1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
Trong mỗi cấp học, đặc biệt là cấp Tiểu học, việc nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh bao giờ cũng là mối quan tâm hàng đầu bao trùm và chi phối mọi hoạt động khác. Trong tất cả các môn học ở trường Tiểu học thì môn Toán được coi là trọng tâm với số lượng tiết tương đối lớn ( 5 tiết / tuần ). Qua việc học toán, học sinh bước đầu nắm được kiến thức toán học cơ bản, có cơ sở để học tốt các môn học khác, giúp các em tự tin, luôn luôn vươn tới sự tìm tòi, sáng tạo. Chương trình Toán 4 mới là sự tiếp tục của Toán 1, 2, 3 đã được thực hiện ở các năm học trước. Nó đã có những đổi mới về nội dung để tăng cường thực hành và ứng dụng kiến thức nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo năng lực của các em.
Trong các chương học của Toán 4 thì chương Phân số là một chương mới mẻ và tương đối khó với các em. Để đạt được mục tiêu mà chương Phân số đã đề ra, trước hết giáo viên phải nắm chắc mục tiêu, nội dung, những khả năng có thể khai thác trong từng bài. Điều quan trọng là giáo viên phải xây dựng những phương pháp dạy và học giúp học sinh tích cực trong hoạt động học để nắm chắc và vận dụng thành thạo nội dung trong từng bài, góp phần phát triển năng lực tư duy và năng lực thực hành của học sinh. Với vị trí và tầm quan trọng như vậy nên tôi đã tìm ra được “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp Bốn so sánh phân số ” và đã áp dụng kinh nghiệm này để dạy cho học sinh lớp Bốn trong những năm học 2018 – 2019 khá thành công.
1.2.Mục đích của việc nghiên cứu :
Là một giáo viênn được phân công dạy ở lớp 4, một lớp rất quan trọng mở đầu cho giai đoạn 2 của chương trình Tiểu học, để góp phần cho việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tôi đã tìm tòi, học hỏi các phương pháp của đồng nghiệp, tự học qua các tài liệu tham khảo để bồi dưỡng cho học sinh khối lớp 4, giúp các em nắm vững và làm tốt các bài tập liên quan đến so sánh phân số.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh lớp 4A, Trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh
1.4. Các phương pháp nghiên cứu :
Điều tra thực trạng.
Nghiên cứu tài liệu.
Vận dụng thực hành trong giảng dạy.
Tổng kết rút kinh nghiệm


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Môn toán là môn học giúp học sinh biết tổng hợp, phân tích, tư duy mọi vấn đề, biết ứng dụng nhiều trong cuộc sống. Việc rèn cho học sinh có kĩ năng làm toán, nắm được từng dạng bài cụ thể, mở rộng cách giải cho phù hợp với từng đối tượng học sinh là việc làm rất cần thiết và tương đối khó khăn. Bên cạnh đó kiến thức về phân số liên quan đến hầu hết các dạng toán khác. Vì vậy tôi đã vận dụng nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh mở rộng cách giải để các em có thể vận dụng linh hoạt cho từng loại bài.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thuận lợi
Đơn vị trường Tiểu học Quang Hiến là đơn vị có truyền thống dạy và học, học sinh ham học, các bậc phụ huynh hầu hết đều quan tâm nhiều đến việc học tập của học sinh, hầu hết học sinh ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập.
Khó khăn :
Trong số học sinh lớp khác trường Tiểu học Quang Hiến đều là con em của các gia đình còn nhiều khó khăn ( Em: Lê Tuấn Khang, Lò Tuấn Nam, Lê Hùng Vĩ...), điều kiện để đáp ứng nhu cầu học tập còn hạn chế như : Tài liệu học tập, tham khảo của học sinh, sự kèm cặp của gia đình về kiến thức còn nhiều hạn chế.
Về trình độ : Học sinh trong lớp gồm nhiều đối tượng do đó việc giúp tất cả các đối tượng học sinh tiếp thu được các kiến thức theo yêu cầu của mỗi đối tượng là rất khó khăn.
Kết quả điều tra chất lượng học sinh :
Qua giảng dạy tôi thấy việc ham học tìm tòi kiến thức của học sinh còn hạn chế. Nên trong lớp khi học toán các em còn phụ thuộc nhiều yếu tố. Kết hợp với kinh nghiệm dạy toán về phân số lớp ở năm học 2018 - 2019 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng lớp phụ trách và kết quả như sau :

Lớp
Sĩ số