Ngày soạn: 20 /8/2015
Ngày dạy: 26/8/2015
Tiết 8. CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo).

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.
- Nắm được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự.
- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp.
- Hình thành và phát triển năng lực: Năng lực giải quyết vấn đề; giao tiếp tiếng Việt; hợp tác; tạo lập văn bản.
B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG.
1. Kiến thức:
- Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự.
2. Kỹ năng:
- Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong hoạt động giao tiếp.
- Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong một tình huống giao tiếp cụ thể.
3.Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng ngôn ngữ trong sáng, có hiệu quả.
C. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.
-Giáo viên: Sgk,stk, giáo án.
-Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi sgk.
-Phương pháp: vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình.
D.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC.
I.Kiểm tra sĩ số(1 phút)
- Ổn định trật tự.
- Kiểm tra sĩ số: 9A……………
II.Kiểm tra bài cũ (5 phút)
Thế nào là p/ về lượng ? p/c về chất ?Cho ví dụ?
III.Bài mới. (34 phút)
Hoạt động của gv và hs


Hoạt động
của hs

Kiến thức trọng tâm
Hình thành
và p.triển
năng lực

Hoạt động 1: Khởi động.
Trong giao tiếp ngoài hai p/c đã học còn có những p/c hội thoại nào khác?
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu phương châm quan hệ.
? Thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt dùng để chỉ tình huống hội thoại nào?
? Điều gì sẽ xảy ra nếu xuất hiện những tình huống hội thoại như vậy? (Nếu xuất hiện những tình huống hội thoại như vậy thì con người sẽ không giao tiếp với nhau
được và những hoạt động của xã hội sẽ trở nên rối loạn).
- GV cho một tình huống cụ thể:
(- Nằm lùi vào !
- Làm gì có hào nào.)
? Cuộc hội thoại có thành công không? Vì sao?
? Qua tìm hiểu trên, em rút ra bài học gì trong giao tiếp?
- HS rút ra nội dung phần ghi nhớ.
- Gọi hs đọc ghi nhớ 1
Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu phương châm cách thức.
-Gọi HS đọc ví dụ.
? Thành ngữ dây cà ra dây muống, lúng búng như ngậm hột thị dùng để chỉ những cách nói như thế nào?
? Những cách nói đó ảnh hưởng như thế nào đến giao tiếp?
(Những cách nói đó làm người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt).
? Qua đó rút ra bài học gì khi giao tiếp?
- GV: cho HS đọc câu "Tôi đồng ý với những nhận định về truyện ngắn của ông ấy."
? Câu trên có thể hiểu theo mấy cách?
( Tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ của ông ấy bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn.Nếu ông ấy bổ nghĩa cho nhận định thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với những nhận định của ông ấy về truyện ngắn.
Nếu ông ấy bổ nghĩa cho truyện ngắn thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với những nhận định của một (những) người nào đó về truyện ngắn của ông ấy.
? Để người nghe không hiểu lầm, phải nói như thế nào?
? Như vậy, trong giao tiếp cần tuân thủ điều gì nữa?
- HS rút ra kết luận.
-GV cho HS đọc ghi nhớ.
Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu phương châm l/sự.
- HS đọc truyện.
? Hình ảnh ông lão ăn xin hiện lên ntn ?
? Trước hoàn cảnh đó, thái độ của cậu bé ra sao ?( Cậu bé có tỏ ra khinh miệt, xa lánh không?)
GV: liên hệ thực tế cuộc sống về cách ứng xử khác nhau khi gặp tình huống như vậy của mỗi người từ đó giáo dục hs không nên khinh miệt, coi thường những người nghèo khổ, xấu xí- >Liên hệ trong lớp, trong trường.
?Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé đều cảm thấy như mình đã nhận