vài kinh nghiệm bước đầu để nâng cao hiệu suất
giờ lên lớp khi thực hiện chương trình
sách giáo khoa mới


I/. đặt vấn đề:
Với tinh thần giảm tính hàn lâm, tăng tính thực tiễn rèn luyện kỹ năng vận dụng nắm bắt thông tin, xử lý thông tin tạo nên quan hệ song phương từ nhà trường tới cuộc sống xã hội.
Với quan điểm dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động đến với tri thức của học sinh bằng định hướng có kế hoạch của thầy giáo trong hoạt động dạy học. Để đáp ứng được nhu cầu của xã hội đào tạo con người, làm chủ tri thức, làm chủ các hoạt động xã hội.
Để giải quyết mâu thuẫn gay gắt giữa yêu cầu xã hội, lượng thông tin hàng ngày vói khả năng học tập của học sinh với thời gian rất ngắn của một tiết lên lớp. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh thu thập được nhiều thông tin và khả năng chọn lọc xử lý lượng thông tin quá nhiều và phức tạp đó để giải quyết mục tiêu, mục đích và rèn luyện các kỹ năng cơ bản của một tiết lên lớp.
Sau 3 năm trực tiếp tham gia dạy học chương trình sách giáo khoa mới tôi nhận thấy việc hướng dẫn học sinh thực hiện quy trình nắm bắt thông tin ở gia đình và xã hội trên giờ lên lớp là cực kỳ quan trọng. Đây là cơ sở đầu tiên để phát huy tối đa hiệu quả giờ lên lớp tạo ra tiết học thực sự chủ động về lượng thông tin tạo ra được phương pháp xử lý thông tin đúng mục đích, đạt yêu cầu giúp học sinh các tính huống giải quyết tốt lượng thông tin thu thập được.
ii. giải quyết vấn đề:
Ngay từ tiết học trước người thầy phải nghiên cứu kỹ mục tiêu của tiết học sau dung lượng thông tin bao nhiêu những thông tin nào học sinh thu thập được trong nhà trường, những thông tin nào cần thu thập và thu thập được trong cuộc sống xã hội. Những thông tin nào thầy giáo có thể cung cấp, những địa chỉ nào có thể cung cấp các thông tin bổ sung.
- Định hướng lượng thông tin cần thiết và các thông tin phản, lượng thông tin phản hồi trong mục tiêu tiết học.
- Tìm hiểu xuất xứ của lượng thông tin mình cần có trong tiết học, tác dụng của lượng thông tin ấy vào mục tiêu hay công đoạn nào trong quy trình dạy học.
- Chọn lọc lượng thông tin có tác dụng quyết định đạt được mục tiêu.
- Chọn lọc thông tin có tính khoa học thực tiễn và hiện đại nhất.
- Định hướng các khả năng có thể xảy ra khi xử lý các thông tin để giúp học sinh không những thấy được cái đúng mà còn thấy được cái sai và biết sửa sai.
- Định hướng phương pháp xử lý thông tin để nhanh chóng xác định lượng thông tin đúng, loại bỏ lượng thông tin không phù hợp.
- Tìm hiểu, hướng dẫn học sinh sử dụng các phương tiện xử lý thông tin (tài liệu, phương tiện nghe nhìn phương tiện thực hành... )
- Hướng dẫn học sinh tạo ra các phương tiện để xử lý thông