PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH OAI
TRƯỜNG THCS TAM HƯNG
= = = = = = = = = = = = =








GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8












NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ THỊ THANH THỦY
TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN









Năm học : 2013 - 2014




GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8
I. Lí do
- Năm học 2013 - 2014 được xác định là năm học “ Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động của ngành . Yêu cầu của phương pháp giáo dục mới là : Khai thác động lực học tập trong bản thân người học để phát triển chính họ. Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội mới .
- Theo hướng phát triển các phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội. Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn sinh học là 1 yêu cầu thiêt thực . Cần tổ chức cho học sinh được tham gia các hoạt động để chủ động nghiên cứu và khai thác kiến thức là việc làm rất cần thiết. Hình thành kĩ năng thông qua kiến thức đã học là khích thích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế để các em được trải nghiệm .
- Trường THCS Tam Hưng với đặc điểm học sinh vùng nông thôn. Thực tế cho thấy nhiều học sinh còn thiếu kỹ năng thích nghi với môi trường sống tập thể, khả năng tự chủ và khả năng giao tiếp lại rất kém, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống. Các em chưa bao giờ được dạy cách đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống, thiếu hiểu biết về giá trị của cuốc sống. Không có khả năng tham gia các hoạt động hợp tác, chia sẽ cùng bạn bè trong lớp học, Không tự nói được những ý nghĩ của mình. Chính vì vậy bản thân tôi xây dựng nên đề tài : “Giáo dục kỹ năng sống cho HS thông qua bộ môn sinh học 8 ”
II. Mục tiêu
1. đáp ứng mục tiêu toàn diện, phù hợp với bốn trụ cột của giáo dục theo quan niệm của UNESCO: học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để chung sống.
2. giúp học sinh thích ứng với cuộc sống đầy những biến động khôn lường ( những tác động của tự nhiên và xã hội)
3. Thúc đầy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy các nhân tố tích cực, hạn chế các nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực.
4. góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp học tập của học sinh , giảng dạy của giáo viên.
III. Nôi dung chuyên đề
A. Thế nào là kĩ năng sống : Một số quan niệm
1. Tổ chức y tế thế giới( WHO):
- Là các khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực. Giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.
2. UNICEP:
- Là tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới.ình thành thái độ và kĩ năng. Tiếp cận này lưu ý đêns sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng.
3. Có thể quan niệm kĩ năng sống là năng lực ứng xử tích cực của mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình. Là khả năng tâm lí xã hội của mỗi cá nhân trong hành vi tích cực để xử lí hiệu quả những đòi hỏi thử thách của cuộc sống.
4. Là khả năng thực hiện một hành động hay hoạt động nào đó bằng cách lựa chọn và vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có để hành động phối hợp với mục đích và điều kiện thực tế.
B. Phân loại kiến thức kỹ năng sống: Chia làm 3 nhóm
- Kỹ năng sống liên quan đến thể chất sức khỏe.
- Kỹ năng sống liên quan đến trí tuệ, thực hành.
- Kỹ năng sống liên quan đến tình cảm, tinh thần.
C. Phân loại các loại bài dạy trong chương trình sinh học 8 có thể lồng ghép giáo dục kỹ năng sống.
1 / Kỹ năng sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm các bài như:
- Cấu tạo cơ thể người
- Phản xạ
- Đông máu và nguyên tắc truyền máu
- Vệ sinh hệ tuần hoàn