Phòng GD&ĐT Cái Bè CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường TH Đoàn Thị Nghiệp Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
Quý III năm 2014

Họ và tên: Đỗ Văn Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Tổ : Nghệ Thuật
Module 28
Nội dung 1: Tìm hiểu sự khác nhau trong cách đánh giá kết quả học tập các môn học bằng điểm số trước đây và hiện nay:
Đánh giá
Trước đây
Hiện nay

Mục đích
Đánh giá để nhận định, chứng minh về kết quả học tập của HS.
- Đánh giá để nhận định về kết quả học tập của HS.
- Đề xuất những biện pháp nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng học tập của HS.

Nội dung đánh giá
Đánh giá cả kiến thức, kĩ năng, thái độ nhưng thiên về khả năng tái hiện kiến thức.
Chú trọng tới cả kiến thức, kĩ năng, thái độ. Kết hợp giữa đánh giá khả năng tái hiện kiến thức và khả năng sáng tạo của HS.

Cách đánh giá
- Đánh giá bằng điểm.
- Đánh giá mang nặng tính đồng loạt.
- Đánh giá bằng điểm (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí) và đánh giá bằng nhận xét (các môn còn loại.
- Chú ý tới việc đánh giá từng cá nhân.

Công cụ đánh giá
Đề kiểm tra viết và chủ yếu bằng câu hỏi tự luận.
- Đề kiểm tra viết có kết hợp giữa câu hỏi tự luận và câu hỏi trách nghiệm khách quan (test).
- Mẫu quan sát.

Người đánh giá
GV đánh giá HS.
- GV đánh giá HS.
- HS đánh giá HS.


Nội dung 2: Tìm hiểu yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình ra đề kiểm tra học kì:
a. Yêu cầu về đề kiểm tra học kì:
- Nội dung bao quát chương trình đã học
- Đảm bảo mục tiêu dạy học; bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ ở các mức độ đã được quy định trong chương trình cấp Tiểu học.
- Đảm bảo tính chính xác, khoa học.
- Phù hợp với thời gian kiểm tra.
- Góp phần đánh giá khách quan trình độ HS.
b. Tiêu chí về đề kiểm tra học kì:
- Nội dung không nằm ngoài chương trình.
- Nội dung rải ra trong chương trình học kì.
- Có nhiều câu hỏi trong một đề, phân định tỉ lệ phù hợp giữa câu trắc nghiệm khách quan và câu hỏi tự luận.
- Tỉ lệ điểm dành cho các mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) so với tổng số điểm phù hợp với Chuẩn kiến thức,kĩ năng và yêu cầu về thái độ của môn học: nhận biết và thông hiểu khoảng 80%, vận dụng khoảng 20%.
- Các câu hỏi của đề được diễn đạt rõ, đơn nghĩa, nêu đúng và đủ yêu cầu của đề.
- Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời và với số điểm dành cho nó.
c. Quy trình ra đề kiểm tra học kì:
* Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra
Trước khi ra đề kiểm tra, cần đối chiếu với các mục tiêu dạy học để xác định mục tiêu, mục tiêu, nội dung và hình thức kiểm tra nhằm đánh giá khách quan trình độ HS, đồng thời thu thập các thông tin phản hồi để điều chinhrquas trình dạy học và quản lí giáo dục.
* Thiết lập bảng hai chiều
- Lập một bảng hai chiều: một chiều thể hiện nội dung, một chiều thể hiện mức độ nhận thức cần kiểm tra.
- Viết các chuẩn cần kiểm tra ứng với mỗi mức độ nhận thức, mỗi nội dung tương ứng với từng ô của bảng.
- Xác định số điểm cho từng nội dung kiến thức và từng mức độ nhận thức cần kiểm tra.
- Xác định số lượng, hình thức cho các câu hỏi trong mỗi ô của bảng hai chiều. Nhìn chung, càng nhiều câu hỏi ở mỗi nội dung, mỗi mức độ nhận thức thì kết quả đánh giá càng có độ tin cậy cao; hình thức câu hỏi đa dạng stranhs được sự nhàm chán đồng thời tạo hứng thú, khích lệ HS tập trung làm bài.
- Cần lưu ý:
+ Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào hình thức câu hỏi, số điểm và thời gian dành cho ô tương ứng trong bảng hai chiều.
+ Các câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn có số điểm như nhau, không phụ thuộc vào mức độ khó, dễ của từng câu hỏi.
* Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều
Căn cứ vào bảng hai chiều, GV thiết kế câu hỏi