TRƯỜNG THCS KA ĐƠN
TỔ:TOÁN - TIN

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THCS
NĂM HỌC 2018-2019

Mô dule 18:PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
-------------- ((( --------------
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn Hạnh
Sinh ngày: 14/08/1974
Tổ chuyên môn: Toán - Tin
Năm vào ngành giáo dục: 2005
Nhiệm vụ được giao trong năm học: Giảng dạy toán: 7D – toán 9B, 9C
– tin : 7B, 7C, 7D
Đề Bài
Câu 1.Trình bày quan niệm về phương pháp dạy học tích cực
Câu 2.Hãy nêu các điểm đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
Bài Làm
Câu 1.Phương pháp dạy học tích cực
Định hướng đối mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII (1/1993), Nghị quyết Trung ương 2 khoáVIII (12/1996), được thể chế hoá trong Luât Giáo Dục (02/12/1990), được cụ thể hoá trong các chỉ thị của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 15 (4/1999).
Điều 20.2 của Luật Giáo Dục (14/6/2005) đã ghi: “Phương pháp giáo Dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giácr chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thứ học tập cho HS.
PPDH tích cực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo của người học.
“Tích cực" trong PPDH tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chú động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chú không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học không phải tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy; tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực thì GV phải nỗ lực nhiều so với dạy học thụ động.
Câu 2.Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS
Trong PPDH tích cực, người học- đối tượng của hoạt động “dạy", đồng thời là chú thể của hoạt động “học"- được cuốn hút vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được GV sắp đặt được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của minh, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp “làm ra" kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mẫu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này, GV không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động, chương trình dạy học phải giúp cho từng HS biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
Dạy học chú trọng rèn luỵện phương pháp tự học
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả day học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đối nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc HS khối lượng kiến thức ngày cầng nhiều. Phải quan tâm dạy cho HS phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và cầng lên bậc học cao hơn cầng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nên rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. vì vậy, ngày nay, người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của GV.
c. Tăng