LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy Bùi Hữu Mô trường Đại học Sư Phạm Phú Yên cùng Ban Giám Hiệu trường Tiểu học Xuân Lãnh 1, cảm ơn tập thể giáo viên và học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh 1 đã tạo điều kiện và giúp đỡ cho tôi hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch này.
Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục – đào tạo huyện Đồng Xuân, hội đồng khoa học Phòng giáo dục Đồng Xuân đã quan tâm giúp đỡ tôi hoàn thành báo cáo thu hoạch này.
Vì thời gian nghiên cứu có hạn và trình độ của bản thân chưa cao nên bảng báo cáo thu hoạch của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Mong hội đồng khoa học các cấp cùng các bạn đồng nghiệp chân thành góp ý cho bảng báo cáo thu hoạch của tôi được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
MỤC LỤC
Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………...trang 3
2. Mục đích nghiên cứu …………………………………………………………trang 3
3. Đố tượng nghiên cứu …………………………………………………………trang 4
4. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của bản thu hoạch ……………………………trang 4
Phần nội dung:
Chương I:
1.1 Cơ sở lý luận ………………………………………………………………...trang 5
1.2 Các dạng bài tập về biện pháp tu từ trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3..trang 5
1.3 Các phương pháp dạy học chủ yếu…………………………………………..trang 5
Chương II:
2.1 Thực trạng …………………………………………………………………...trang 6
2.1.1 Về sách giáo khoa …………………………………………………………trang 6
2.1.2 Về sách giáo viên ………………………………………………………….trang 6
2.1.3 Về phía học sinh …………………………………………………………...trang 6
Chương III:
3.1 Nội dung chương trình ………………………………………………………trang 7
3.2 Những biện pháp cụ thể……………………………………………………...trang 7
Chương IV:
4.1 Kết luận ……………………………………………………………………..trang 19
4.2Các ý kiến đề xuất …………………………………………………………...trang 19PHẦN MỞ ĐẦU

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam.. Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống cộng đồng và đời sống của mỗi con người. Những thay đổi quan trọng trong đời sống kinh tế xã hội , văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học đều có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ để làm nên điều đó .
Mặt khác, so sánh có khả năng khắc họa hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên một hình thức miêu tả sinh động, so sánh còn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt được mọi sắc thái biểu cảm. Có ai sinh ra mà không biết rằng:
“Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”.
Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh trong câu ca dao trên , tâm tư tình cảm của con người sẽ được bộc lộ một cách kín đáo và tế nhị. Nó gởi gắm vào đó cả một niềm tâm sự thầm kín .Trong bản Tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ cũng đã sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết : “ Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền bình đẳng . Tạo hoá cho họ những quyền mà không ai có thể xâm phạm được. Trong những quyền ấy, có quyền được sống , quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúcNhư vậy đối với tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức năng nhận thức và biểu cảm.
Nhờ những hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng cái này để đối chiếu cái kia nhằm diễn tả những ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ được sử dụng phổ biến trong thơ ca, đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi. So sánh tu từ giúp các em hiểu và cảm nhận được những bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phú về tâm hồn, tạo hứng thú khi viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh.
Biện pháp nghệ thuật so sánh đã chính thức đưa vào phân môn Luyên từ và câu lớp 3. Điều đó cũng khẳng vai trò trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc hình thành cho học sinh kĩ năng nhận biết và sử dụng. Giúp học sinh phát triển kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển một cách toàn diện đồng thời giúp giáo viên có được các phương pháp rèn luyện học sinh về kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh. Đó chính là mục đích của đề tài này.
2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp nghệ thuật so sánh tu