Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/…
CHỦ ĐỀ 3. RÈN LUYỆN BẢN THÂN (14 TIẾT)
TUẦN 10: SHDC – TRANH BIỆN “THUỐC LÁ ĐIỆN TỬ VÀ THANH NIÊN”
I. MỤC TIÊU
Sau khi tham gia hoạt động này, HS có khả năng:
● Biết được tác hại của thuốc lá điện tử;
● Nêu được các yêu cầu khi thực hiện tư duy phản biện;
● Nhận thức được sức mạnh của tư duy phản biện khi cần thuyết phục, chứng
minh một vấn để nào đó;
● Rèn luyện năng lực tư duy phản biện khi nhận xét, đánh giá vấn để hoặc hiện
tượng.
II. CHUẨN BỊ
1. Đối với Bí thư Đoàn trường, BGH và GV
- Phối hợp với lớp trực tuần xây dựng kịch bản chương trình tranh biện “Thuốc lá điện
tử và thanh niên”
- Chuẩn bị phông, hệ thống âm thanh phục vụ hoạt động.
- Thông báo nội dung tranh biện, phân công các đội tham gia tranh biện và luật tranh
biện (thời gian, số lượt tranh biện).
- Thành lập BGK, phổ biến cách chấm điểm cho BGK.
- Phân công các lớp chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ biểu diễn xen kẽ.
2. Đối với HS
- Các đội tranh biện chuẩn bị nội dung tranh biện.
- Chuẩn bị câu hỏi/ ý kiến tham gia tranh biện.
- Chuẩn bị các tiết mục văn nghệ tham gia biểu diễn.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới

Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề - Tranh biện “Thuốc lá điện tử và thanh
niên”
a) Mục tiêu
- Trình bày được tác hại của thuốc lá điện tử đến mọi mặt trong cuộc sống của thanh,
thiếu niên.
- Tuyên truyền, thuyết phục thanh, thiếu niên không sử dụng thuốc lá điện tử.
- Hình thành năng lực tư duy phản biện khi nhận xét, đánh giá những vấn đề cụ thể.
b) Nội dung - Tổ chức thực hiện
- NDCT giới thiệu mục tiêu và chủ để tranh biện.
- BGK giới thiệu luật tranh biện.
- Các đội tham gia tranh biện.
Gợi ý cho Đội ủng hộ:
+ Người lớn cần tôn trọng sở thích, hứng thú của cá nhân HS, tôn trọng quyền con
người. Hút thuốc lá điện tử là một sở thích cá nhân, mang lại niềm vui cho người sử
dụng.
+ HS THPT đủ lớn và đã tự chịu trách nhiệm về hành vi của mình trước pháp luật.
+ Pháp luật không cấm sử dụng thuốc lá điện tử.
+ Sản xuất và tiêu thụ thuốc lá điện tử mang lại việc làm cho nhiều người lao động,
tăng thêm nguồn thuế cho quốc gia.
Gợi ý cho Đội phản đối:
+ Sử dụng thuốc lá điện tử gây hại cho sức khỏe của người hút và cả những người
xung quanh.
+ Sử dụng thuốc lá điện tử giảm khả năng nhận thức, giảm sự chú ý và tập trung, ảnh
hưởng đến học tập.
+ Gây ô nhiễm không khí.
+ …..
- NDCT giới thiệu các tiết mục văn nghệ biểu diễn xen kẽ.

- BGK nhận xét sau mỗi vòng tranh biện, những điểm mạnh và điểm yếu của từng đội
khi tham gia tranh biện (nội dung tranh biện, phong cách tranh biện, thời gian tranh
biện).
- BGK công bố kết quả tranh biện.
ĐÁNH GIÁ
HS các lớp chia sẻ thu hoạch và cảm xúc về chủ đề tranh biện.
HOẠT ĐỘNG TIẾP NỔI
HS tự liên hệ về tác hại của thuốc lá điện tử đến thanh, thiếu niên và đưa ra các biện
pháp nói không với thuốc lá điện tử, thuyết phục người quen từ bỏ hoặc giảm sử dụng
thuốc lá điện tử.
*

*

* *

*

TUẦN 10: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 5, 6 CHỦ ĐỀ 3
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
● Đề xuất được cách thể hiện tính trách nhiệm, sự tự chủ, lòng tự trọng và ý chí
vượt khó trong các tình huống cụ thể.
● Thể hiện được khả năng tư duy phản biện.
2. Năng lực:
Năng lực chung:
● Năng lực giao tiếp, hợp tác: Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một
cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo.
● Năng lực tự chủ, tự học: Xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác,
chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực
hiện; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót,
hạn chế của bản thân
Năng lực riêng:
● Năng lực vận dụng vào cuộc sống: Biết cách thể hiện tính trách nhiệm, sự tự
chủ, lòng tự trọng , ý chí vượt khó vào cuộc sống thực tiễn, hoàn thiện bản

thân. Thể hiện được chính kiến khi phản biện, bình luận về các hiện tượng xã
hội.
Năng lực số:
● 6.3.NC1a: Tương tác với các ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (Chatbot AI) trên máy
tính hoặc điện thoại thông minh để giả lập tình huống thử thách lập trường đạo
đức hoặc phản biện đa chiều về một hiện tượng xã hội, nhằm rèn luyện tinh
thần trách nhiệm và năng lực nhận diện lỗi ngụy biện.
● 6.2.NC1a: Sử dụng phần mềm lập sơ đồ trực tuyến trên máy tính cá nhân để số
hóa cấu trúc tư duy dưới dạng "Sơ đồ cây quyết định phản biện" (Argument
Tree), trực quan hóa mối quan hệ logic giữa các luận điểm phản bác và dẫn
chứng khoa học thực tế.
● 6.1.NC1a: Sử dụng ứng dụng trang tính số trên thiết bị thông minh để thiết lập
bảng theo dõi tiến độ tự động (Personal Responsibility & Resilience Tracker),
ứng dụng thuật toán tính toán dòng dữ liệu để lượng hóa mức độ kiên trì và tự
chủ của bản thân.
3. Phẩm chất: Có trách nhiệm với bản thân, trung thực, nhân ái.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV:
● KHBD, SGK, SGV
● Video khởi động
● Máy tính, máy chiếu.
● Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
● Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…
2. Đối với HS:
● SGK, SBT hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10.
● Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế thoải mái, dễ chịu cho HS trước khi bước vào nội dung bài
học thông qua mẩu chuyện ngắn.
b. Nội dung: GV chiếu video, HS theo dõi.
c. Sản phẩm học tập: HS tự rút ra được bài học về lòng tự trọng cho bản thân thông
qua câu chuyện trên.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chiếu video về câu chuyện “Lòng tự trọng giữa thành phố”.
https://www.youtube.com/watch?v=-CUuDAlLS7c (0:45 -> hết)
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chăm chú theo dõi câu chuyện.
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả hoạt động
- Từ câu chuyện, GV dẫn dắt HS vào nội dung bài học.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số).]
2. HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN
Hoạt động 5. Thực hành thể hiện tính trách nhiệm, sự tự chủ, lòng tự trọng , ý
chí vượt khó
a. Mục tiêu:
- HS biết lựa chọn những việc cần làm thể hiện trách nhiệm, sự tự chủ, lòng tự trọng,
ý chí vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ.
- HS thực hiện được những việc cần làm thể hiện trách nhiệm, sự tự chủ, lòng tự
trọng, hỗ trợ người khác thực hiện nhiệm vụ.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm xử lí tình huống, những việc bản
thân cần làm để thực hiện các phẩm chất đó.
c. Sản phẩm học tập: HS đưa ra cách xử lí tình huống, xác định việc bản thân cần
làm để hoàn thiện bản thân.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Nhiệm vụ 1. Xử lí tình huống

5. Thực hành thể hiện tính trách

6.3.NC1a:

HS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

nhiệm, sự tự chủ, lòng tự trọng ,

tương tác với các

- GV giao nhiệm vụ cho HS thảo luận theo ý chí vượt khó

ứng dụng Trí tuệ

nhóm từng tính huống trong SGK theo câu hỏi a. Xử lí tình huống

nhân tạo (Chatbot

gợi ý:

- TH1: Quân nên chủ động học

AI) trên máy tính

tập, chăm chỉ làm bài tập để có kết

hoặc

quả học tập tốt. Bạn nên thân thiện

thông minh để giả

và cởi mở tham gia các hoạt động

lập tình huống thử

chung, để xuất những ý kiến của

thách

mình khi tham gia hoạt động

đạo đức hoặc phản

nhóm, nhờ bạn hướng dẫn khi

biện đa chiều về

chưa hiểu cách làm.

một hiện tượng xã

+ Nhân vật trong mỗi tình huống đang cần - TH2: Vân nên chủ động tìm học
những hướng dẫn về kĩ thuật dựng
giải quyết vấn đề gì?
+ Những phẩm chất nào cần thể hiện trong clip trên internet, tự luyện tập để
sử dụng thành thạo, nhờ các bạn
mỗi tình huống?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các nhóm thảo luận theo từng tình huống

lập

thoại

trường

hội, nhằm rèn luyện
tinh

thần

trách

nhiệm và năng lực
nhận diện lỗi ngụy

thành thạo kĩ thuật công nghệ

biện.

trong lớp hướng dẫn và hỗ trợ khi

6.1.NC1a: HS sử

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo cần thiết.
- TH3: Phương để nghị với thầy
luận
- GV mời mỗi nhóm trình bày cách giải quyết

điện

dụng

ứng

dụng

trang tính số trên

giáo phụ trách lựa chọn bạn khác

thiết bị thông minh

thay mình đi thi đấu, hướng dẫn kĩ

để thiết lập bảng

một tình huống.

thuật thêm cho bạn. Phương

theo dõi tiến độ tự

- Các nhóm khác lắng nghe và trao đổi ý kiến,

thường xuyên đến động viên,

động

bổ sung hoặc đặt câu hỏi cho nhóm bạn.

khuyến khích bạn, chuẩn bị cho

Responsibility

(Personal
&

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm bạn những đồ dùng cần thiết.

Resilience Tracker),

vụ học tập

ứng dụng thuật toán

- GV tổng hợp ý kiến các nhóm và thống nhất

tính toán dòng dữ

cách giải quyết trong từng tình huống.

liệu để lượng hóa
mức độ kiên trì và
tự chủ của bản thân.

Nhiệm vụ 2. Xác định những việc bản thân

b. Xác định những việc bản thân

cần làm để hoàn thành nhiệm vụ được giao

cần làm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- HS lên hệ với bản thân và lên kế

- GV giao nhiệm vụ cho HS xác định những hoạch cho bản thân.
việc cần làm để rèn luyện phẩm chất trách
nhiệm, tự trọng, tự chủ và ý chí vượt khó khi
thực hiện nhiệm vụ.
- GV đưa ra mẫu, yêu cầu HS hoàn thành:
Nhiệm

Trách

Tự

Tự

Ý chí

vụ

nhiệm

chủ

trọng

vượt khó

- GV giao nhiệm vụ cho HS liệt kê những khó
khăn đang gặp phải trong học tập, sinh hoạt,…
để hoàn thành nhiệm vụ theo mẫu:
Khó

Biện pháp Thời gian Kết

khăn

khắc phục

thực hiện

quả/

Sản phẩm

- GV hướng dẫn HS sử dụng điện thoại thông

minh cá nhân để tương tác với Chatbot AI
thông qua một câu lệnh sắm vai giả lập (Roleplay Prompt): "Hãy đóng vai một người bạn
đang liên tục rủ rê, lôi kéo tôi bỏ một tiết học
bổ trợ quan trọng để đi chơi game điện tử. Bạn
hãy đưa ra 3 lời thuyết phục sắc bén nhất. Tôi
sẽ đáp lại bằng các lập trường thể hiện tính
trách nhiệm, sự tự chủ và lòng tự trọng của
mình. Sau cuộc đối thoại, bạn hãy đánh giá
xem chỉ số kiên định của tôi đạt bao nhiêu
phần trăm và gợi ý cách cải thiện".
- GV yêu cầu cá nhân mỗi HS ứng dụng phần
mềm trang tính số (Google Sheets/Excel) trực
tuyến trên thiết bị thông minh để khởi tạo bảng
"Personal

Responsibility

&

Resilience

Tracker". Bảng gồm các cột dữ liệu: Mục tiêu
rèn luyện; Khó khăn tồn tại; Hành động vượt
khó; Kết quả. HS thiết lập công thức đếm và
tính tỷ lệ tự động (%) để máy số hóa chính xác
tiến trình nỗ lực thực tế của bản thân.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS trao đổi với bạn trong nhóm để nhận ý
kiến góp ý về kế hoạch hành động vượt khó.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- HS điều chỉnh kế hoạch hành động vượt khó
phù hợp với khả thi với mình.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm

vụ học tập
- GV yêu cầu HS thực hiện kế hoạch đã xây
dựng.
Hoạt động 6. Rèn luyện tư duy phản biện
a. Mục tiêu: HS rèn luyện tư duy phản biện khi nhận xét, đánh giá các ý kiến
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS rèn luyện tư duy phản biện theo những nhận định
trong sgk.
c. Sản phẩm học tập: HS đóng vai và đưa ra các quan điểm phản biện của mình.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

6. Rèn luyện tư duy phản biện 6.2.NC1a:

HS

sử

- GV tổ chức cho HS rèn luyện tư duy phản biện

dụng phần mềm lập

theo nhận định trong sgk:

sơ đồ trực tuyến trên

* Nhóm 1, 3: Đại học là con đường ngắn nhất

máy tính cá nhân để

dẫn đến thành công.

số hóa cấu trúc tư duy

*Nhóm 2, 4: Những người học giỏi bao giờ

dưới dạng "Sơ đồ cây

cũng là những người bạn tuyệt vời.

quyết định phản biện"

- GV yêu cầu HS sắm vai cha mẹ, bạn bè, bản

(Argument

thân HS, GV, các nhà sử dụng lao động để đưa ra

trực quan hóa mối

quan điểm về các kiến trên.

quan hệ logic giữa

- GV nhắc nhở HS cần quan tâm đến tính logic

các luận điểm phản

và đa chiều của các lập luận, sự đa dạng và tin

bác và dẫn chứng

cậy của các chứng cứ phục vụ cho các lí lẽ, lập

khoa học thực tế.

luận, các nguồn trích dẫn chứng cứ đảm bảo độ
tin cậy, chính xác và cập nhật.
- GV hướng dẫn các nhóm sử dụng phần mềm sơ
đồ tư duy kỹ thuật số trên máy tính để số hóa quy
trình tư duy thành một "Sơ đồ cây quyết định

Tree),

phản biện" (Argument Tree). Sơ đồ phải phân
tách rõ ràng thành các nhánh giải thuật logic:
Luận điểm cốt lõi; Lí lẽ bổ trợ; Chứng cứ khoa
học xác thực; Các góc nhìn phản bác trái chiều;
Biện pháp bác bỏ ngụy biện.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các nhóm thảo luận và vạch ý
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Các nhóm trình bày, chia sẻ quan điểm
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
- GV cho bình chọn bản nhận xét khách quan,
công tâm, có cái nhìn đa chiều với các lí lẽ, lập
luận logic, chặt chẽ, nhiều chứng cứ chính xác và
thuyết phục nhất.
*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:
● Thực hành tính tự chủ, lòng tự trọng và ý chí vượt khó trong cuộc sống
● Xem thêm các video để học thêm kĩ năng phản biện
● Xem trước nội dung hoạt động 7, 8 chủ đề 3.

*

*

*

*

*

TUẦN 10: SHL – TƯ DUY PHẢN BIỆN
Hoạt động 1. Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần sau
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề “Kế hoạch tài chính cá nhân”
a) Mục tiêu: HS chia sẻ được việc xây dựng kế hoạch tài chính cá nhân của bản thân,
những khó khăn và thuận lợi khi thực hiện kế hoạch tài chính của cá nhân.
b) Nội dung - Tổ chức thực hiện
- GV yêu cầu HS chia sẻ theo tổ hoặc trước lớp về:
+ Bản kế hoạch tài chính cá nhân đã xây dựng sau khi nghe góp ý của bạn bè, người
thân
+ Những mục tiêu tài chính trung hạn và ngắn hạn đã được xác định
+ Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân.
- GV biểu dương những HS đã xây dựng bản kế hoạch tài chính cá nhân rõ ràng, khả
thi.
- GV khích leek các bạn vượt qua khó khăn khi thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân
- GV đề nghị HS chia sẻ về những điều học tập được từ bạn.
*

*

*

*

*