Trường: THCS – THPT Nguyễn Thị Minh Khai
Tổ: GDTC - QPAN– Nghệ thuật

Họ và tên giáo viên
Trần Tân Kho

Chủ đề 1:
MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: 7
Thời gian thực hiện: 02 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức.
- Nhận biết đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản MT thế giới thời kì trung
đại.
- Nhận biết được giá trị thẩm mĩ của một số trường phái nghệ thuật thời kì trung đại.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao trong nhóm.
Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những sai sót, hạn chế khi giáo
viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn thành
nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân và từng thành
viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài tập thực hành nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan
đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
b. Năng lực đặc thù khác
- Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản
biện, tranh luận về nội dung học tập.
Năng lực số:
-(6.3TC1b) Khai thác dữ liệu và thông tin: Thực hiện được các tìm kiếm theo quy
trình để tìm dữ liệu, thông tin và nội dung về di sản mỹ thuật thời kì trung đại trong
môi trường số.
-(6.3TC1a) Sáng tạo nội dung số: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung (văn
bản, hình ảnh) bằng các định dạng phổ biến để trình bày kết quả tìm hiểu
3. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối hợp với
thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Chủ động tham gia giữ gìn và bảo tồn di
sản nghệ thuật. Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm trong các hoạt động thực
hành, sáng tạo sản phẩm.
- Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tòi kiến thức.
- Trung thực: Nghiêm túc trong việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật của bản thân và nhóm
bạn.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Máy tính. - Một số hình ảnh, clip liên quan đến bài học như sản phẩm/ TPMT trình
chiếu trên Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, ...
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì Trung đại.
-Phiếu học tập số 1 (giao cho các nhóm), máy chiếu, kết nối internet.

1

-Tài khoản Zalo nhóm lớp để nhận sản phẩm số của học sinh.
2. Học sinh
- Tìm hiểu kiến thức về mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại. - Công cụ: màu vẽ, chì, giấy
màu, đất nặn…
-Thiết bị có kết nối internet (điện thoại, máy tính bảng - nếu có, sử dụng theo nhóm).
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Tổ chức thực hiện:
- GV chiếu video về mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, yêu cầu HS thực hiện ở lớp
những nhiệm vụ sau:
Em có hiểu biết gì về mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại?
- HS quan sát và hình thành kiến thức ban đầu.
- GV đặt vấn đề:
Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây được xác định từ khoảng thế kỉ 4 – 16. Các
trường phái mĩ thuật Trung đại phương Tây di từ diễn tả những câu chuyện về các vị
thánh, thần chuyển sang thời kì Phục hưng lấy con người và hiện thực làm đối tượng
phản ánh.
Mĩ thuật Trung đại phương Đông được tính từ khi nhà nước phong kiến hình
thành (đầu thế kỉ 1) cho đến khoảng thế kỉ 19.Các trường phái mĩ thuật phương Đông đi
từ mô phỏng điển tích thần thoại sang triết lí về cuộc sống.
Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn về giá trị mĩ thuật thời trung đại và các bước
tạo ra SPMT, chúng ta cùng tìm hiểu bài 1 : Mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung
đại.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
* HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT. (12-15')
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo
hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo hình thế giới
thời kì trung đại thông qua phân tích một số SPMT, TPMT.
b) Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung
đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
c) Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ thuật
tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
Sản phẩm số của nhóm: 01 slide trình bày (hoặc ảnh chụp màn hình file Word) tổng hợp
thông tin và hình ảnh về một di sản mỹ thuật được phân công, nộp qua Zalo nhóm lớp.
(NLS: 6.3TC1b, 6.3TC1a)
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Quan sát:
- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS quan sát Tìm hiểu về một số di sản
một số hình ảnh về di sản mĩ thuật trung đại SGK tr.5, mĩ thuật thế giới thời kì
6.
trung đại.
- Lời thoại dẫn dắt của GV: "Bên cạnh các hình ảnh - Thời điểm di sản mĩ thuật
trong sách giáo khoa, thế giới số là một kho tàng
thời kì trung đại xuất hiện:
khổng lồ về các di sản nghệ thuật. Bây giờ, mỗi nhóm + Di sản mĩ thuật phương
sẽ trở thành những nhà nghiên cứu nghệ thuật số, sử Tây: từ khoảng thế kỉ IV –
dụng công cụ tìm kiếm để khám phá sâu hơn về một
XVI.
di sản nhé!"
+ Di sản mĩ thuật phương

2

Đông: từ khi nhà nước
- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di sản mĩ
phong kiến hình thành (đầu
thuật tạo hình trên thế giới thời kì trung đại (10-12').
thế kỉ I) cho đến khoảng
+ Nhóm 1: Tìm hiểu về "Nhà thờ Đức Bà Paris" (Kiến thế kỉ XIX.
trúc Gothic).
- Điểm nổi bật của các di
+ Nhóm 2: Tìm hiểu về "Lăng Taj Mahal" (Kiến trúc
sản mĩ thuật thời kì trung
Mughal).
đại:
- GV hướng dẫn cho HS một số nội dung trình bày như + Di sản mĩ thuật phương
sau:
Tây:
+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện được xác - Phương Tây: diễn tả
định là khoảng thời điểm nào?
những câu chuyện về các vị
+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?
thánh, thần.
+ Yêu cầu:
- Thời Phục hưng: lấy con
1. Tìm kiếm thông tin: Sử dụng Google Search với
người và hiện thực là đối
các từ khóa gợi ý ("đặc điểm kiến trúc Gothic", "lịch sử tượng phản ánh.
lăng Taj Mahal",...).
+ Di sản mĩ thuật phương
2. Tổng hợp: Chọn lọc thông tin, hình ảnh tiêu biểu và Đông: mô tả điển tích thần
trình bày vào 1 trang Word hoặc 1 slide
thoại sang triết lí về cuộc
Powerpoint/Canva.
sống.
3. Nộp sản phẩm: Chụp ảnh màn hình hoặc gửi file
vào nhóm Zalo của lớp.
- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật trung đại
thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại
sau này.
- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một số di
sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em biết.
- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh họa
di sản mĩ thuật thời kì này:
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1-5 SGK tr.5,6 hình ảnh minh họa
của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi.
- HS trong các nhóm phân công nhiệm vụ: người tìm
kiếm thông tin, người tìm kiếm hình ảnh, người tổng
hợp nội dung vào file Word/PowerPoint/Canva.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV chiếu sản phẩm số của các nhóm đã nộp qua
Zalo lên màn hình lớn.
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sản mĩ thuật
tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học
tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang
nội dung mới.
* HOẠT ĐỘNG 2: THỂ HIỆN. (22-25')
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời
kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật

3

thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình yêu thích. b) Nội dung: HS tham khảo
các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn trong SGK
tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại theo hình thức mình yêu thích.
c) Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng
hình thức tạo hình HS yêu thích.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Thể hiện
- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng di - Các bước mô phỏng di sản
sản tượng gốm của người May-a SGK tr.7.
mĩ thuật trên thế giới thời kì
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các trung đại:
bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời kì + Bước 1: lựa chọn một di sản
trung đại.
mĩ thuật thời kì trung đại để
- GV lưu ý HS:
mô phỏng.
+ Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần sắp xếp bố cục + Bước 2: nặn dáng người.
cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ.
+ Bước 3: nặn phần trang
+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản phẩm phục.
trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu của di + Bước 4: ghép các bộ phận
sản.
đã nặn trên trang phục.
+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng thể + Bước 5: hoàn thiện sản
rồi mới đi vào chi tiết.
phẩm.
- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn * Thực hành : Thực hiện
cho HS thảo luận trong nhóm về ý tưởng và cách một SPMT mô phỏng di sản
thực hiện.
mĩ thuật thế giới thời kì
- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà mỗi trung đại bằng hình thức tạo
chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp, cảm hình mà em yêu thích
giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,…
- Về ý tưởng:
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ Mô phỏng di sản mĩ thuật
- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng thế giới nào của thời kì trung
một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn trong SGK đại?
tr.6.
+ Tạo hình của di sản này có
- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại gì đặc biệt?
theo hình thức mình yêu thích.
+ Yếu tố trang trí trên di sản
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). sẽ thực hiện như thế nào để
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
làm nổi bật?
SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì - Về cách thể hiện:
trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích.
+ Lựa chọn thể hiện bằng chất
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ liệu gì?
học tập
+ Một chất liệu hay kết hợp
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nhiều chất liệu?
nội dung mới.
* HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN (22-25 phút)
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc điểm
tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thông về giá trị thẩm
mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn.
b) Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua trả lời
các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này.

4

c) Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời
kì này trên thế giới.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG
1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS thảo luận nhóm về nội dung câu hỏi
1. Em hãy thực hiện sản phẩm mĩ thuật mô phỏng một di sản mĩ
thuật thế giới thời kì Trung đại bằng hình thức tạo hình mà em
yêu thích.
2. Em ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc thời kì Trung đại
trên thế giới? Hãy viết 1đoạn văn (5-8 câu) giới thiệu về tác
phẩm này.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản phẩm của
học sinh tại chỗ.
- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm. GV hướng dẫn học
sinh khác cùng trao đổi và thực hiện những nội dung sau:
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế giới thời kì
Trung đại nào?
+ Sáng tác hời kì Trung đại thường gắn với những đề tài nào?
- GV cho 5 - 6 HS  chia sẻ về sản phẩm.
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm của mình qua phiếu
đánh giá.
Tiêu chí
Điểm Tự ĐG
Lựa chọn và phối hợp được vật liệu để
2
tạo được hình dáng sáng tạo, phù hợp
với sản phẩm
Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội
5
dung, hình ảnh sinh động, đường nét
phong phú, màu sắc hài hòa.
Sản phẩm có tính sáng tạo
3
Tổng
10
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS.

3. Thảo luận
- Sản phẩm mĩ
thuật của HS mô
phỏng một di sản
mĩ thuật thế giới
thời kì Trung đại.
- Nội dung giới
thiệu: 
+ Tên tác phẩm,
tên nghệ sĩ sáng
tác, tên trường phái
nghệ thuật, điểm
nổi bật của tác
phẩm,…

* HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (10 phút trên lớp + về nhà hoàn thiện)
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với
hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông tin liên quan
đến môn học.
b. Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa
Vanh-xi theo những kiến thức đã học.
c. Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của bản
thân.
d. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG

5

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm
vụ học tập
- GV hướng dẫn HS quan sát
TPMT Quý bà và con chồn của họa
sĩ Lê-ô-na-đô đa Vanh-xi SGK tr.8
- GV hướng dẫn HS phân tích vẻ
đẹp của TPMT Quý bà và con
chồn theo gợi ý:
+ Tác phẩm này có nội dung gì?
+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT
này là gì?
+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật
này có đặc điểm gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
học tập
- HS tìm hiểu và phân tích TPMT
Quý bà và con chồn của họa sĩ Lêô-na-đô đa Vanh-xi theo những
kiến thức đã học.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ
HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm phân
tích TPMT Quý bà và con chồn của
họa sĩ Lê-ô-na-đô đa Vanh-xi:
- GV căn cứ vào bài làm của HS để
động viên, khuyến khích HS.

4. Vận dụng
- SPMT được HS mô phỏng
- Bài phân tích TPMT và nêu được cảm nhận
riêng của bản thân.
Gợi ý: Bức “Quý bà và con chồn” là một trong
bốn bức chân dung phụ nữ do Leonardo vẽ và
là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan.
Người phụ nữ trong tranh là Cecilia Gallerani,
người tình của công tước Ludovico Sforza xứ
Milan. Tranh được vẽ bằng chất liệu sơn dầu
trên gỗ.
Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một
nhân vật đức hạnh với làn da trắng như sứ, tóc
và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo
choàng sbernia màu xanh dương trên vai trái
che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, một
dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ một tấm
voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, cùng chuỗi
hạt màu đen càng làm cho nhân vật thêm phần
khiêm nhường.
Tư thế của nàng Cecilia trong tranh khác biệt
với tư thế nhân vật trong các bức chân dung
thường thấy thời đó. Nàng ngồi nghiêng về bên
phải, khuôn mặt lại ngoảnh về bên trái, mắt
không hướng về phía người xem tranh theo
cách thông thường mà nhìn về một "bên thứ
ba" nào đó ở cánh phải phía ngoài khung
tranh.
Với chất liệu sơn dầu mới chỉ được giới thiệu ở
Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng của tấm gỗ óc
chó, danh họa người Ý đã vẽ được một hình
ảnh có chuyển động, thể hiện được cả tính cách
và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử
chỉ.
John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử
nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là "bức chân
dung hiện đại đầu tiên".

* Hướng dẫn về nhà: (1-2')
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.
- Chuẩn bị đồ dùng học vẽ & đất nặn, giấy màu, giấy bìa, kéo, keo dán

BẢNG PHÂN TÍCH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ (NLS) CHO HỌC SINH
.

6

T
T

Tên
hoạt
độn
g

Tổ chức dạy học

Giao việc:

1

Hoạt
độn
g 2:
Thể
hiện

- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ tìm kiếm thông tin và hình ảnh
về một di sản mỹ thuật cụ thể (Nhà thờ Đức Bà Paris, Lăng Taj
Mahal).
- GV hướng dẫn từ khóa tìm kiếm và yêu cầu về sản phẩm số.

Thực hành:

- HS sử dụng thiết bị (theo nhóm) truy cập Google Search để
tìm kiếm.
- HS chọn lọc thông tin, hình ảnh, tổng hợp vào 1 trang Word
hoặc 1 slide Powerpoint/Canva.

Sản phẩm học sinh:

- File Word/Powerpoint hoặc ảnh chụp màn hình chứa nội
dung tổng hợp, nộp qua Zalo nhóm lớp.6.3TC1b: Thực hiện
được rõ ràng và theo quy trình các tìm kiếm để tìm dữ liệu,
thông tin và nội dung trong môi trường số.

Năng lực
số
6.3TC1a:
Chỉ ra
được cách
tạo và
chỉnh sửa
nội dung
có khái
niệm cụ thể
và mang
tính phổ
thông bằng
những định
dạng rõ
ràng, phổ
biến.

* Hình ảnh trực quan:

7

Trường: THCS – THPT Nguyễn Thị Minh Khai
Tổ: GDTC - QPAN– Nghệ thuật

Họ và tên giáo viên
Trần Tân Khoa

Chủ đề 1:
MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: 7
Thời gian thực hiện: 02 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
- Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới.
- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới để thực
hiện SPMT ứng dụng.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
+ Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự
sáng tạo.
+ Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với
giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
+ Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong trang trí sản phẩm gia dụng.
+ Biết đặt câu hỏi và xác định đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế
giới.
2. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối hợp với
thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Chủ động tham gia giữ gìn và bảo tồn di
sản nghệ thuật. Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm trong các hoạt động thực
hành, sáng tạo sản phẩm.
- Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tòi kiến thức.
- Trung thực: Nghiêm túc trong việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật của bản thân và nhóm bạn.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Máy tính.
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến bài học như sản phẩm/ TPMT trình chiếu trên
Powerpoint để HS quan sát.
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu một số di sản mĩ thuật ứng dụng thời kì Trung đại trên thế giới.
2. Học sinh

8

- Tìm hiểu kiến thức về mĩ thuật ứng dụng thế giới thời kì Trung đại.
- Công cụ: màu vẽ, chì, giấy A4, đồ chơi cũ,…
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút)
- GV ổn định lớp.
- Kiểm tra bài cũ, giao nhiệm vụ học tập.
- Giới thiệu bài, tạo hứng thú học tập cho hs.
+ Mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại đã để lại cho chúng ta ngày này nhiều di sản mĩ
thuật có giá trị. Tạo hình của thời kì này phong phú, thể hiện con người, cuộc sống và
phong cảnh thiên nhiên. Chất liệu được sử dụng nhiều là đá, gốm…bằng các hình thức
thể hiện như tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí…
+ Mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại không chỉ có mĩ thuật tạo hình mà mĩ thuật ứng
dụng cũng để lại cho nhân loại ngày nay nhiều di sản có giá trị. Bài học này sẽ giúp các
em biết thêm một số di sản mĩ thuật có tính ứng dụng của thời kì Trung đại. Từ đó các em
biết vận dụng các hoa văn trang trí thời kì Trung dại để trang trí các đồ vật yêu thích.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
* HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT (12-15')
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến nghệ thuật trang trí thời kì trung đại
trên thế giới thông qua một số di sản mĩ thuật; hình thành ý thức về khai thác giá trị
nghệ thuật tạo hình trung đại trong thiết kế SPMT ứng dụng.
b) Nội dung: Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới.
c) Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại
trên thế giới.
b) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Quan sát:
- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn Một số di sản thời kì trung đại
trang trí trên di sản mĩ thuật thế giới thời kì trên thế giới.
trung đại SGK tr.9, 10.
- Di sản mĩ thuật thời kì này thường
- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS thảo được trang trí bằng những hoa văn:
luận và trả lời câu hỏi:
+ Hình 1: Hoa văn hình chim công.
+ Di sản mĩ thuật thời kì này thường được + Hình 2: Hoa văn hình bò tót.
trang trí bằng những hoa văn nào?
+ Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú.
+ Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa văn + Hình 4: Hoa văn hình hoa.
trang trí trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại ở + Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con
mỗi nền văn hóa mà em biết.
người.
+ Hoa văn sử dụng trong trang trí thời kì trung + Hình 6: Hoa văn hình con người.
đại là hình hoa, lá, chim, thú, con người...
- Nhận xét về thiết kế hình dạng,
+ Hoa văn được tạo nên từ những yếu tố tạo hoa văn trang trí trên di sản mĩ
hình cơ bản như đường nét, màu sắc.
thuật thời kì trung đại:
+ Hoa văn được sắp xếp theo nguyên lí thị giác + Hoa văn sử dụng trong trang trí
như tương phản, cân bằng, nhấn mạnh, chuyển thời kì trung đại là hình hoa, lá,
động, tỉ lệ, nhịp điệu... nhằm tạo nên những sản chim, thú, con người...
phẩm có tính thẩm mĩ, hợp lí khi sử dụng.
+ Hoa văn được tạo nên từ những
+ Công năng của di sản mĩ thuật này là gì?
yếu tố tạo hình cơ bản như đường
+ Tại sao cần quan tâm đến nghệ thuật trang nét, màu sắc.
trí trong những di sản mĩ thuật thời kì trung + Hoa văn được sắp xếp theo
đại trên thế giới?
nguyên lí thị giác như tương phản,

9

- GV cho HS quan sát thêm một số di sản mĩ cân bằng, nhấn mạnh, chuyển động,
thuật trên thế giới thời kì trung đại:
tỉ lệ, nhịp điệu... nhằm tạo nên
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
những sản phẩm có tính thẩm mĩ,
- HS quan sát Hình 1-6 SGK tr.9,10, hình ảnh hợp lí khi sử dụng.
minh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả - Công năng của di sản mĩ thuật:
lời câu hỏi.
trang sức, sản phẩm trang trí,…
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần - Cần quan tâm đến nghệ thuật
thiết).
trang trí trong những di sản mĩ
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo thuật thời kì trung đại trên thế giới
luận
vì :
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về nghệ + Có thể khai thác, vận dụng được
thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới.
đường nét, hoa văn, họa tiết trong
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
thiết kế SPMT ứng dụng.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm + Thể hiện sự trân trọng, kế thừa,
vụ học tập
phát huy những giá trị thẩm mĩ
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, trong di sản mĩ thuật ứng dụng thời
chuyển sang nội dung mới.
kì trung đại trên thế giới.
* HOẠT ĐỘNG 2 : THỂ HIỆN (22 phút).
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời kì trung đại để
trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang)
b) Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách; thực hiện
thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại.
c) Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung đại.
b) Tổ chức thực hiện :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT khai thác hoa văn
trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong thiết kế túi
xách SGK tr.11 và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
+ Sản phẩm đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào của mĩ
thuật thế giới thời kì trung đại?
- Sản phẩm sao chép hình ảnh người phụ nữ trên hoa văn
trang trí trên đĩa, I-ta-li-a thế kỉ XIV.
+ Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩm mĩ và giá trị sử
dụng của việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật túi xách?
+ Giá trị sử dụng: hữu ích, có thể sử dụng để đựng đồ,
trang trí hoặc làm quà tặng...
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
+ Hãy nêu các bước trang trí chiếc túi xách khai thác
hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới.
+ Em sẽ sử dụng hoa văn nào của di sản mĩ thuật th