PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do viết sáng kiến:
- Trong bối cảnh Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai mạnh mẽ chủ
trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, giáo dục mầm non ngày
càng được định hướng theo hướng phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của
trẻ thông qua việc vận dụng các phương pháp giáo dục hiện đại, lấy trẻ làm trung
tâm là nguyên tắc cốt lõi trong tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục. Trong xu thế đó, phương pháp giáo dục STEAM được xem là một hướng
tiếp cận tiên tiến, góp phần tạo điều kiện cho trẻ được khám phá, trải nghiệm,
quan sát, thực hành và hình thành tư duy sáng tạo ngay từ những năm đầu đời.
Việc tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học
trong các hoạt động giáo dục không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng tư duy logic
mà còn rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác và khả năng thích
ứng với các tình huống thực tiễn trong cuộc sống.
- Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
giữ vai trò đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển toàn diện về thể chất, nhận
thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ. Chất lượng chăm
sóc, nuôi dưỡng và giáo dục ở bậc học này có ảnh hưởng trực tiếp, lâu dài đến
hiệu quả giáo dục ở các cấp học tiếp theo. Thực tiễn cho thấy, chất lượng giáo dục
mầm non phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên, bởi giáo viên là
lực lượng trực tiếp tổ chức môi trường giáo dục, lựa chọn phương pháp tác động
sư phạm và tạo dựng những trải nghiệm đầu đời có ý nghĩa đối với trẻ. Trong toàn
bộ quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục, giáo viên mầm non luôn giữ vai trò trung
tâm, là nhân tố quyết định mức độ thành công của việc đổi mới giáo dục tại cơ sở.
- Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên mầm non cả về trình độ chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp và năng lực tổ
chức hoạt động giáo dục trở thành nhiệm vụ mang tính chiến lược. Tập thể sư
phạm vững mạnh chính là yếu tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục
trong nhà trường. Người giáo viên mầm non không chỉ cần có đạo đức nghề
nghiệp, lòng yêu nghề, mến trẻ mà còn phải có năng lực chuyên môn vững vàng,
khả năng đổi mới phương pháp giáo dục và thích ứng linh hoạt với yêu cầu phát
triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng thường
xuyên, chuẩn hóa và nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần
được triển khai một cách đồng bộ, liên tục và có chiều sâu. Đồng thời, việc xây
dựng đội ngũ giáo viên có phong cách sư phạm chuẩn mực, tác phong chuyên

2|19

nghiệp, tinh thần trách nhiệm cao sẽ góp phần đáp ứng hiệu quả yêu cầu đổi mới
của giáo dục mầm non trong thời kỳ mới.
- Trẻ em trong độ tuổi mầm non giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong tiến trình
phát triển toàn diện của mỗi con người, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng ban đầu
cho sự hình thành nhân cách, năng lực nhận thức, cảm xúc, hành vi và các kỹ năng
sống cơ bản. Những tác động giáo dục trong giai đoạn đầu đời có ảnh hưởng sâu
sắc và lâu dài đến chất lượng phát triển ở các giai đoạn tiếp theo. Luật Giáo dục
2019 đã khẳng định rõ vai trò của đội ngũ nhà giáo tại Điều 66: “Nhà giáo có vai
trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị thế quan trọng trong
xã hội, được xã hội tôn vinh”. Quy định này không chỉ thể hiện sự ghi nhận đối
với nghề giáo mà còn nhấn mạnh trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục ở tất cả các cấp học, đặc biệt là bậc học mầm
non–nơi hình thành những nền tảng phát triển đầu tiên cho trẻ.
- Mặc dù đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ hiện nay phần lớn đều đạt chuẩn về
trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết với nghề, năng động và sẵn
sàng tiếp cận cái mới, song trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục vẫn còn
bộc lộ một số hạn chế nhất định, đặc biệt là về kinh nghiệm thực tiễn và khả năng
vận dụng linh hoạt phương pháp STEAM vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ hằng ngày. Việc thiết kế và tổ chức các hoạt động STEAM ở một số thời điểm
còn thiên về hình thức, chưa tạo được môi trường trải nghiệm thực sự, chưa phát
huy đầy đủ vai trò chủ thể của trẻ trong quá trình khám phá, tương tác và giải
quyết vấn đề. Bên cạnh đó, khả năng tích hợp nội dung STEAM với mục tiêu giáo
dục theo từng chủ đề, từng độ tuổi của giáo viên vẫn cần tiếp tục được củng cố và
bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Trên cương vị là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy
công tác bồi dưỡng, hỗ trợ và nâng cao năng lực ứng dụng phương pháp STEAM
cho đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ là nhiệm vụ có ý nghĩa thiết thực và cấp thiết trong
quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại nhà trường. Đây không chỉ là
yêu cầu chuyên môn mà còn là giải pháp quan trọng nhằm giúp giáo viên từng
bước đổi mới tư duy tổ chức hoạt động, nâng cao năng lực thiết kế môi trường học
tập tích cực, sáng tạo và phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mầm non. Xuất
phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài:
“Nâng cao năng lực ứng dụng phương pháp tiên tiến (STEAM) vào các hoạt
động giáo dục cho giáo viên tổ nhà trẻ ở trường mầm non”. Thông qua quá trình
thực hiện đề tài, tôi nhận thấy rõ vai trò gắn kết giữa nhiệm vụ chuyên môn của
giáo viên và trách nhiệm chỉ đạo, định hướng của cán bộ quản lý trong việc tổ

3|19

chức các hoạt động giáo dục có chất lượng, từ đó góp phần tạo điều kiện để trẻ
được tiếp cận, trải nghiệm và thụ hưởng những giá trị giáo dục tích cực, phù hợp
với yêu cầu phát triển của chương trình giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện
nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Giúp đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ tìm ra các phương pháp hay, sáng tạo
mới để thu hút trẻ vào các hoạt động, đó cũng là chuyên đề trọng tâm năm học
2025 -2026 “Kỷ cương - Sáng tạo - Đột phá - Phát triển”. Để làm tốt việc chỉ
đạo “Nâng cao năng lực ứng dụng phương pháp tiên tiến (STeam) vào các hoạt
động giáo dục cho giáo viên tổ nhà trẻ ở trường mầm non”.
3. Phạm vi nghiên cứu:
- Từ tháng 09 năm 2025 đến tháng 03 năm 2026 trong năm học 2025-2026.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận:
a. Sơ lược về phương pháp giáo dục STEAM
- Chúng ta cần hiểu STEAM là phương pháp giáo dục tích hợp các lĩnh vực
Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật và Toán học thông qua hoạt động trải
nghiệm, khám phá, giúp trẻ học bằng làm, học thông qua chơi. Đối với giáo dục
mầm non, STEAM không đặt nặng kiến thức hàn lâm mà chú trọng quá trình trẻ
quan sát, thử nghiệm, trao đổi và sáng tạo.
b. STEAM có Vai trò gì đối với sự phát triển của trẻ mầm non
- Ứng dụng phương pháp STEAM giúp trẻ: Phát triển tư duy logic, khả năng
quan sát và đặt câu hỏi. Giúp trẻ hình thành kỹ năng hợp tác, giao tiếp và giải
quyết vấn đề. Qua đó khơi gợi tính tò mò, sáng tạo và niềm yêu thích học tập.
c. Cán bộ quản lý chuyên môn có vai trò như thế nào?
- Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có vai trò định hướng, chỉ đạo, bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong việc tiếp cận và vận dụng phương pháp giáo dục
mới; đồng thời tạo điều kiện về môi trường, cơ sở vật chất và chuyên môn để giáo
viên mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Trước những cơ sở trên, tôi đã luôn băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để
tìm ra những biện pháp tối ưu nhất, mang lại hiệu quả và có những biện pháp mới
nhất, trong lĩnh vực mình đang phụ trách, làm tốt nhiệm vụ chỉ đạo hoạt động
chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trẻ của
trường để thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách khoa học và có hiệu
quả vì vậy ngay từ khi kết thúc năm học 2024-2025 tôi đã mạnh dạn nghiên cứu

4|19

đề tài này để tìm ra các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ, nhằm
nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động cho đội ngũ giáo viên của tổ nhà trẻ ở
trường mầm non.
2. Thực trạng của vấn đề:
a. Thuận lợi:
- Trong năm học này, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ
đạo sát sao của các cấp quản lý giáo dục và sự phối hợp hỗ trợ tích cực từ Phòng
Văn hóa - Xã hội xã Phượng Dực trong việc định hướng, góp ý và hướng dẫn triển
khai các nhiệm vụ trọng tâm của đơn vị. Sự đồng hành của các cấp lãnh đạo đã tạo
điều kiện thuận lợi để nhà trường tổ chức hiệu quả các hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ theo đúng yêu cầu chuyên môn của bậc học mầm non.
- Đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường có độ tuổi tương đối trẻ, đều đạt
trình độ đào tạo trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, năng động, nhiệt tình
trong công tác quản lý và luôn chủ động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục. Ban giám hiệu đã phát huy tốt vai
trò chỉ đạo, điều hành, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo
dục một cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn của đơn vị. Tập thể cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn duy trì tinh thần đoàn kết, thống
nhất, cùng quyết tâm xây dựng môi trường giáo dục tích cực, hướng tới mục tiêu
nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường.
- Nhà trường hiện có đội ngũ giáo viên cốt cán có năng lực chuyên môn tốt,
làm lực lượng nòng cốt trong triển khai các hoạt động chuyên môn. Phần lớn giáo
viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc, chủ động
khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đây là yếu tố thuận
lợi quan trọng góp phần duy trì nền nếp chuyên môn và thúc đẩy việc đổi mới
phương pháp giáo dục trong nhà trường.
- Về điều kiện cơ sở vật chất, trong những năm gần đây nhà trường từng
bước được quan tâm đầu tư, bổ sung trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc và
giáo dục trẻ, từng bước đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám
phá và học tập theo định hướng đổi mới giáo dục mầm non.
- Đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ với tổng số 33 giáo viên; trong đó 100% giáo
viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn theo quy định. Phần lớn giáo viên có khả
năng tiếp cận chuyên môn nhanh, có tinh thần học hỏi, chủ động trong công việc,
nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên môn, chấp hành tốt các quy định của nhà

5|19

trường và của ngành. Nhờ đó, việc triển khai các nhiệm vụ chuyên môn tại tổ nhà
trẻ được thực hiện kịp thời, đảm bảo tiến độ và yêu cầu đề ra.
b. Khó khăn:
- Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, quá trình tổ chức và chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường vẫn còn gặp một số khó khăn nhất định.
Nhà trường hiện có ba điểm trường ở các khu vực khác nhau, khoảng cách giữa
các điểm trường tương đối xa, gây ảnh hưởng đến công tác quản lý, kiểm tra, chỉ
đạo chuyên môn và việc tổ chức đồng bộ các hoạt động giáo dục. Việc đầu tư cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đặc biệt là các thiết bị hiện đại phục vụ đổi mới
phương pháp giáo dục còn nhiều hạn chế, dẫn đến việc triển khai hoạt động chuyên
môn giữa các điểm trường chưa thật sự đồng đều; nhất là trong việc ứng dụng các
phương pháp giáo dục tiên tiến như STEAM vào hoạt động giáo dục còn gặp nhiều
trở ngại.
- Trong quá trình thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt là
việc xây dựng kế hoạch giáo dục gắn với điều kiện thực tiễn địa phương và tích
hợp phương pháp giáo dục tiên tiến, một số giáo viên vẫn chưa nắm bắt đầy đủ
yêu cầu đổi mới. Việc vận dụng các hình thức tổ chức lớp học ở một số giáo viên
còn thiếu tính linh hoạt, sáng tạo, vẫn chịu ảnh hưởng của lối tổ chức truyền thống,
chưa phát huy mạnh vai trò chủ động của trẻ trong quá trình học tập và trải
nghiệm.
- Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong hoạt động
chuyên môn vẫn còn chưa đồng đều. Một bộ phận giáo viên còn hạn chế trong
việc thiết kế giáo án điện tử, thực hiện trình chiếu bằng PowerPoint cũng như sử
dụng Excel để xây dựng kế hoạch quản lý lớp học. Theo thực tế khảo sát, khoảng
80% giáo viên có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc, 60%
giáo viên thực hiện được việc soạn giáo án điện tử và chỉ khoảng 30% giáo viên
sử dụng được Excel trong công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn.
- Ngoài ra, một số giáo viên trẻ vẫn còn hạn chế về năng lực chuyên môn,
kỹ năng sư phạm chưa thật sự vững vàng; nhận thức về vai trò, trách nhiệm trong
tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa sâu sắc, mức độ chủ động trong
công việc chưa cao. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở một số giáo viên còn
thiếu mạch lạc, đặc biệt trong việc xác định mục tiêu kiến thức, kỹ năng và lựa
chọn phương pháp phù hợp với từng nội dung hoạt động. Đối với giáo viên mới
vào nghề, khả năng tự xây dựng kế hoạch giáo dục theo sự kiện tháng, thiết kế
hoạt động theo chủ đề, lựa chọn hình thức tổ chức và vận dụng phương pháp giáo
dục còn nhiều lúng túng, tính sáng tạo chưa cao, cần tiếp tục được bồi dưỡng và
hỗ trợ chuyên môn thường xuyên.
- Qua dự giờ, kiểm tra chuyên môn đầu năm học 2025–2026, tôi nhận thấy:

6|19

+ Một số hoạt động STEAM còn thiên về cô hướng dẫn, trẻ ít được trải nghiệm.
+ Còn một số giáo viên gặp khó khăn trong xây dựng kế hoạch hoạt động theo
hướng STEAM.
+ Trước khi thực hiện đề tài này tôi đã kết hợp cùng với tổ trưởng chuyên môn,
khối trưởng tiến hành khảo sát chất lượng tổ chức các hoạt động của đội ngũ giáo
viên bằng cách đặt vấn đề như các câu hỏi, đặt các tình huống phù hợp với điều
kiện thực tế của địa phương.
Tổng số giáo viên được khảo sát: 33 giáo viên.
Thời điểm tháng 09 năm 2025 kết quả như sau:

TT

1

2

3

Nội dung

Có

Không

SL

%

SL

%

Những hình thức bồi dưỡng cho giáo
viên hiện nay có phù hợp không?

8

24%

25

76%

Một số nội dung bồi dưỡng chuyên
môn hiện nay có phù hợp với nhu cầu
với giáo viên không?

10

30%

23

70%

Giáo viên có mạnh dạn chia sẻ băn
khoăn của mình trong các buổi bồi
dưỡng không?

12

36%

21

64%

- Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy những hình thức, nội dung và sự mạnh
dạn chia sẻ băn khoăn chuyên môn chưa cao. Căn cứ kết quả khảo sát trên là cơ
sở quan trọng để tôi nghiên cứu và đề xuất những biện pháp phù hợp góp phần
nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ.
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động cho đội
ngũ giáo viên trong trường mầm non.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng về lý thuyết cho giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, nhất là những kiến thức, kỹ năng
chăm sóc nuôi dưỡng trẻ theo độ tuổi phải được làm thường xuyên và liên tục song
song đối với trẻ ở độ tuổi nhà trẻ việc chăm sóc trẻ cũng quan trọng nhưng việc
cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày là hết sức
cần thiết vì thế, việc thực hiện tổ chức các hoạt động phải được duy trì thường
xuyên, phương pháp tổ chức của giáo viên phải đảm bảo nội dung, phương pháp,
giáo viên dạy phải linh hoạt và sáng tạo, luôn tạo hứng thú cho trẻ thích được hoạt
động, để đạt được các mục tiêu giáo dục trẻ theo từng độ tuổi.

7|19

- Coi trọng nhiệm vụ chỉ đạo, thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non, đổi
mới phương pháp giảng dạy, để nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trong
nhà trường.
- Nhà trường thường xuyên chỉ đạo, việc bồi dưỡng chuyên môn ngay từ trong dịp
hè, trong 2 tháng hè, chuẩn bị vào năm học tháng 8 năm 2025 nhà trường đã tổ
chức được 12 buổi bồi dưỡng chuyên môn, trong đó đã bồi dưỡng cho giáo viên
nhà trẻ được 8 buổi, nội dung bồi dưỡng chỉ tập trung vào chuyên môn, trao đổi
cách các hình thức tổ chức các hoạt động; bồi dưỡng về lý thuyết của các chuyên
đề: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, hướng dẫn các thao tác vệ sinh:
rửa tay, lau mặt, quy trình tổ chức giờ ăn; cách xây dựng giáo án điện tử; cách làm
trên phần mềm kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nơi sống; cách
lồng ghép, ứng dụng phương pháp tiên tiến STEAM vào các hoạt động phù hợp
theo sự kiện...
- Giao cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nghiên cứu những vấn đề mà giáo viên
còn chưa hiểu, hoặc còn lúng túng để đưa ra bàn bạc thảo luận, thống nhất và đi
đến thực hiện, dự kiến luôn nội dung thực hành, dự kiến người sẽ thực hiện soạn
giáo án mẫu để dạy thực hành, dự kiến thời gian dạy thực hiện ngay từ đầu năm
học.
Hình ảnh 1: Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên đầu năm.
- Nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên được tham gia
đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn trong dịp hè do cấp trên tổ chức, đồng thời
phối hợp tổ chức các nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và học tập chính
trị cho toàn thể cán bộ, giáo viên trong đơn vị. Bên cạnh việc cập nhật kiến thức
chuyên môn, giáo viên còn được quán triệt, học tập và thực hiện nghiêm túc các
nghị quyết của thành phố, Xã, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp
luật của Nhà nước cũng như nhiệm vụ trọng tâm của năm học mới do ngành giáo
dục và Phòng Văn hóa – Xã hội xã Phượng Dực triển khai. Đây là cơ sở quan
trọng nhằm nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng nghề nghiệp và tinh thần trách
nhiệm của đội ngũ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Trong công tác quản lý chuyên môn, việc lãnh đạo, chỉ đạo các tổ chuyên
môn luôn được thực hiện thường xuyên và có trọng tâm. Sau mỗi đợt tổ chức
chuyên đề, nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành kiểm tra, đánh giá quá
trình thực hiện của giáo viên, từ đó kịp thời bổ sung, điều chỉnh những nội dung
còn hạn chế. Đồng thời, giáo viên được cử tham gia dự giờ, học tập chuyên đề tại
các trường trong địa bàn xã để tiếp cận những cách làm mới, học hỏi kinh nghiệm
thực tiễn và vận dụng phù hợp vào điều kiện của đơn vị mình. Qua đó, giáo viên

8|19

có thêm cơ hội tự đánh giá năng lực bản thân, nhận diện những điểm cần hoàn
thiện để nâng cao chất lượng chuyên môn.
- Thông qua việc tham dự sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ, công tác nắm bắt tình
hình triển khai nhiệm vụ của từng thành viên trong tổ được thực hiện đầy đủ, giúp
việc chỉ đạo sát thực tế hơn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn được rà soát, điều
chỉnh và hoàn thiện kịp thời nhằm bảo đảm tính chính xác, thiết thực và phù hợp
với yêu cầu đổi mới giáo dục, từ đó từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt
chuyên môn của tổ nhà trẻ.
Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội
thi và đánh giá việc vận dụng phương pháp STEAM.
Trên cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi xác định sinh
hoạt chuyên môn về phương pháp STEAM cần được tổ chức theo hướng đổi mới,
thiết thực, tránh hình thức, lấy hiệu quả vận dụng vào thực tiễn giảng dạy của giáo
viên làm tiêu chí đánh giá chủ yếu.
a. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn:
- Ngay từ đầu năm học 2025–2026, tôi trực tiếp xây dựng kế hoạch sinh
hoạt chuyên môn và kế hoạch triển khai chuyên đề STEAM cho giáo viên tổ nhà
trẻ với định hướng cụ thể, rõ ràng. Trong kế hoạch, mục tiêu bồi dưỡng được xác
định là giúp giáo viên hiểu đúng bản chất của phương pháp STEAM, nắm được
nguyên tắc tích hợp và biết vận dụng linh hoạt vào các hoạt động giáo dục phù
hợp với độ tuổi trẻ.
- Nội dung bồi dưỡng được triển khai theo lộ trình từ nhận thức lý luận đến
thực hành ứng dụng, bao gồm các bước: hiểu đúng về STEAM, xây dựng kế hoạch
hoạt động, tổ chức thực hiện trong lớp học và đánh giá hiệu quả sau hoạt động.
- Đồng thời, giáo viên cốt cán và giáo viên có kinh nghiệm được phân công
phối hợp hỗ trợ giáo viên còn lúng túng trong từng giai đoạn thực hiện. Kế hoạch
được công khai trong tổ chuyên môn nhằm tạo sự chủ động, thống nhất và nâng
cao trách nhiệm cá nhân của mỗi giáo viên.
b. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới:
- Trong quá trình triển khai, tôi trực tiếp điều hành các buổi sinh hoạt
chuyên môn theo hướng thay đổi hình thức truyền thống sang trao đổi, thảo luận
hai chiều. Giáo viên được tạo điều kiện trình bày những khó khăn, vướng mắc
trong quá trình tổ chức hoạt động STEAM tại lớp; Ban giám hiệu cùng đồng
nghiệp phân tích nguyên nhân, trao đổi biện pháp tháo gỡ và thống nhất hướng
thực hiện phù hợp.
- Trong mỗi buổi sinh hoạt, tôi luôn định hướng rõ mục tiêu của hoạt động
chuyên môn là hỗ trợ giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm và cùng phát triển

9|19

năng lực nghề nghiệp, không đặt nặng tính phê bình hay đánh giá hình thức. Nhờ
đó, giáo viên mạnh dạn trao đổi chuyên môn, tích cực tiếp nhận góp ý và chủ động
điều chỉnh hoạt động giáo dục tại lớp.
Hình ảnh 2: Sinh hoạt chuyên môn giáo viên trong tổ.
c. Chỉ đạo, định hướng và phân tích chuyên môn:
- Một trong những nội dung trọng tâm là trực tiếp phân tích các hoạt động
minh họa STEAM phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, độ tuổi trẻ nhà
trẻ. Tôi nhấn mạnh việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, đồ dùng quen thuộc trong
môi trường học tập và các yếu tố gần gũi xung quanh trẻ để tổ chức hoạt động,
tránh quan niệm STEAM chỉ thực hiện được khi có nhiều trang thiết bị hiện đại
hoặc kinh phí lớn.
Các nội dung phân tích chuyên môn tập trung vào:
+ Xác định mục tiêu hoạt động STEAM phù hợp với từng độ tuổi của trẻ.
+ Làm rõ bản chất tích hợp giữa khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán
học trong cùng một hoạt động giáo dục.
+ Khẳng định vai trò của giáo viên là người định hướng, gợi mở, hỗ trợ, tạo cơ hội
cho trẻ trải nghiệm, khám phá thay vì làm thay trẻ.
d. Đánh giá và theo dõi sau sinh hoạt chuyên môn:
- Sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên môn, tôi trực tiếp tổ chức dự giờ, kiểm tra
việc vận dụng STEAM của giáo viên tại các nhóm trẻ để đánh giá mức độ chuyển
biến trong thực tiễn giảng dạy. Qua dự giờ, những điểm phù hợp được ghi nhận,
những nội dung còn hạn chế được góp ý cụ thể, kịp thời điều chỉnh để giáo viên
tiếp tục hoàn thiện phương pháp tổ chức hoạt động.
- Thông qua quy trình liên tục từ xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt, định
hướng chuyên môn, dự giờ và theo dõi sau thực hiện, sinh hoạt chuyên môn về
STEAM tại nhà trường từng bước đi vào chiều sâu, tạo được chuyển biến rõ nét
trong năng lực tổ chức hoạt động giáo dục của đội ngũ giáo viên tổ nhà trẻ.
e. Bồi dưỡng qua chuyên đề, hội thi:
* Bồi dưỡng qua chuyên đề:
- Thực hiện nhiệm vụ năm học, tôi luôn chủ động xây dựng kế hoạch chuyên
đề phù hợp với yêu cầu chỉ đạo của ngành, đồng thời bám sát đặc điểm thực tế
của nhà trường và năng lực đội ngũ giáo viên. Nội dung chuyên đề được xác định
theo mục tiêu phát triển của từng độ tuổi trẻ và được triển khai ngay từ đầu năm
học đến toàn thể giáo viên tổ nhà trẻ.
- Trong quá trình thực hiện, tôi phối hợp chặt chẽ với tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn và giáo viên giỏi để tổ chức các buổi chuyên đề, thống nhất phương
pháp tổ chức hoạt động, hướng dẫn xây dựng hồ sơ chuyên môn, kế hoạch giáo

10 | 1 9

dục năm, tháng, tuần và kế hoạch tổ chức hoạt động hằng ngày một cách cụ thể,
khoa học.
- Việc tổ chức chuyên đề luôn gắn với kế hoạch bồi dưỡng theo từng giai
đoạn phù hợp. Mỗi chuyên đề đều được xây dựng đầy đủ các nội du