PHÒNG GD – ĐT TP BẠC LIÊU
TRƯỜNG THCS
NGUYỄN THỊ MINH KHAI

Mẫu 01

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bạc Liêu, ngày 11 tháng 03 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA
Môn: KHOA HỌC TỰ NHIÊN; Lớp 9

I. THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
- Họ và tên: HOÀNG HỒNG KIM ; môn dạy : Hóa, Công nghệ.
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai.
- Chức vụ trong Hội đồng: Chủ tịch hội đồng
- Địa chỉ email: hoanghongkim1983@gmail.com
- Số điện thoại liên hệ: 0942707183
II. NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
1. Đối với sách “Chân trời sáng tạo”
.....
- Tác giả: Trần Nam Dũng (Tổng chủ biên), Trần Đức Huyên – Nguyễn Thành Anh
(đồng chủ biên), Nguyễn Văn Hiển – Ngô Hoàng Long, Huỳnh Ngọc Thanh – Nguyễn Đặng
Trí Tín.
- Tổ chức, cá nhân: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
- Nhận xét, đánh giá và đề xuất1:
a) Ưu điểm
Tiêu chí 1: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Hình thức trình bày giấy in tốt, khổ sách, cỡ chữ, font chữ rõ ràng.
- Tranh, ảnh, bảng biểu, đồ thị, bản đồ, hình vẽ trong sách giáo khoa rõ ràng, chính
xác, cập nhật, có tính thẩm mỹ, phù hợp với nội dung bài học, lứa tuổi học sinh.
- Cấu trúc SGK tạo cơ hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn kỹ năng hợp tác,
phát huy tiềm năng và khả năng tư duy độc lập của học sinh.
Tiêu chí 2. Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương.
Cấu trúc SGK có tính mở, tạo điều kiện cho các trường, các địa phương bổ sung thông tin
và nội dung phù hợp, gắn với đặc thù của địa phương
Giá SGK phù hợp với điều kiện kinh tế và thu nhập của người dân; sách có thể sử dụng lâu
dài.
b) Hạn chế
- Lượng kiến thức, hoạt động ở mỗi bài còn quá nhiều, không truyền tải đủ đến học sinh
trong thời lượng 1 tiết.
- Các hoạt động được thiết kế rất phong phú, tuy nhiên không phù hợp với đối tượng học
sinh của đơn vị.
- Điều kiện cơ sở vật chất của trường chưa đủ để tổ chức các Hoạt động thực hành và trải
nghiệm.
c) Kết luận, đề xuất :
Tên b
ài

Trang/dòng

Nội dung
hiện tại

Đề nghị
chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Bài 15.
Năng lượng Trang 66 - 67
tái tạo

Nội dung về các
Nội dung trùng lặp
dạng năng lượng
Giảm bớt nội dung bài 14 và chương
trùng lặp bài 14 và
trình lớp 6
chương trình lớp 6

Bài 17. Dãy trang 78
hoạt động

Thí nghiệm kim
loại tác dụng với

1

Bỏ thí nghiệm này

Vì đã thực hiện ở bài
16. Tính chất của kim

2
hóa học của
kim loại.
Một số
phương
pháp tách
kim loại.

dung dịch muối

loại

Bài 21.
Alkane

Trang 95

Chỉ có phản ứng
đốt cháy alkane,
Bổ sung phản ứng
thiếu phản ứng thế thế
của alkane

Tính chất đặc trưng
của liên kết đơn.

Bài 33.
Khai thác
nhiên liệu
hóa thạch

Trang 141

Trùng lặp lại bài 14.
Năng lượng Trái Đất,
Năng lượng hóa
thạch. Bài 15. Năng
Các dạng nhiên
lượng tái tạo. Bài 23.
Giảm bớt nội dung
liệu, cách sử dụng
Nguồn nhiên liệu.
bài này
nhiên liệu
Dành quá nhiều thời
gian cho phần năng
lượng, nhiên liệu.
Lớp 6 cũng đã học
nội dung này.

Bài 47. Cơ
chế tiến
hóa.

Trang 204

Hình 47.2

Cỡ chữ trên hình
quá nhỏ không đọc Chỉnh cỡ chữ to lên
được

2. Đối với sách “Kết nối tri thức với cuộc sống”
- Tác giả: Hà Huy Khoái ( tổng chủ biên), Cung Thế Anh – Nguyễn Huy Đoan (đồng chủ
biên), Nguyễn Cao Cường – Trần Mạnh Cường, Doãn Minh Cường – Trần Phương Dung, Sĩ
Đức Quang – Lưu Bá Thắng – Đặng Hùng Thắng.
- Tổ chức, cá nhân: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
- Nhận xét, đánh giá và đề xuất:
a) Ưu điểm :
Tiêu chí 1: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Mỗi bài học/chủ đề thể hiện đúng, đủ, rõ mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất,
năng lực học sinh và yêu cầu về đánh giá kết quả giáo dục được quy định trong chương trình
môn học; tạo cơ hội và khuyến khíchhọc sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, phát
huy tiềm năng của mỗi học sinh như khả năng tự học, tự tìm tòi và chiếm lĩnh tri thức.
- Thể hiện đúng và đầy đủ nội dung của chương trình môn học hoặc hoạt động giáo dục;
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương, giúp
việc giáo dục chính trị, tư tưởng, truyền thống, đạo đức,lối sống cho học sinh tốt hơn.
Tiêu chí 2. Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương.
Cấu trúc SGK có tính mở, tạo điều kiện cho các trường, các địa phương bổ sung
thông tin và nội dung phù hợp, gắn với đặc thù của địa phương
b) Hạn chế :
- Trình bày chưa khoa học, cân đối, chưa hài hoà giữa kênh chữ và kênh hình, không đảm
bảo tính thẩm mỹ; dồn quá nhiều nội dung trên một trang giấy.
- Các tiêu đề của bài trình bày chưa được hấp dẫn.
- Nội dung SGK đảm bảo tính khả thi, nhưng chưa phù hợp với trình độ của học sinh tại
địa phương.
c) Kết luận, đề xuất :

3
Tên bài

Trang/dòng

Nội dung
hiện tại

Đề nghị
chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Bài 18 Giới
thiệu về
Trang 98
hợp kim

Hình: 20.2, 20.3
Bỏ sơ đồ sản xuất
Sản xuất gang,thép gang trong lò cao

Bài 23.
Alkane

tính chất hóa học
của Alkane

Phản ứng thế là phản
bổ sung thêm phản
ứng đặc trưng của
ứng thế của Alkane
Alkane

phản ứng cháy

bổ sung phương
trình hóa học của
Ethylic alcohol tác
dụng với oxygen

Phản ứng cháy là
một trong các tính
chất hóa học quan
trọng của Ethylic
alcohol

phản ứng với Na

bổ sung phương
trình hóa học của
Ethylic alcohol tác
dụng với Na

Phản ứng thế với Na,
K là một trong các
tính chất hóa học
quan trọng của
Ethylic alcohol

tính chất hóa học
của acetic acid

Acetic acid có thể tác
tính chất số 5: phản
dụng được với nhiều
ứng với đá vôi, thay
muối carbonate,
đổi thành: phản ứng
không chỉ riêng đá
với muối
vôi

Bài 26.
Ethylic
alcohol

trang 109

trang 119

trang 120

Bài 27

trang 124

Gây khó khăn cho
người dạy và người
học.

Bài 35.
Khai thác
nhiên liệu
hóa thạch.
Nguồn
Trang 153
carbon. Chu
trình carbon
và sự ấm
lên toàn
cầu.

Các dạng nhiên
liệu, cách sử dụng
nhiên liệu

Giảm bớt nội dung
bài này

Trùng lặp lại bài 16.
Vòng năng lượng
Trái Đất, Năng lượng
hóa thạch. Bài 17.
Một số dạng năng
lượng tái tạo. Bài 25.
Nguồn nhiên liệu.
Dành quá nhiều thời
gian cho phần năng
lượng, nhiên liệu.
Lớp 6 cũng đã học
nội dung này.

Bài 40 Dịch
mã và mối
quan hệ từ Tang 175
gene đến
tính trang

Phần II

Cần bổ sung thêm
nội dung .

Để HS dễ quan sát,
tìm hiểu

Bài 47
Cơ chế tiến Trang 205
hóa

Thuyết tiến hóa
tổng hợp hiện đại

Bỏ hình 47.3

Gây khó khăn cho
người dạy và người
học

3. Đối với sách “Cánh Diều” :
- Tác giả: Đỗ Đức Thái (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Lê Tuấn Anh – Đỗ Tiến Đạt –
Nguyễn Sơn Hà, Nguyễn Thị Phương Loan – Phạm Sỹ Nam – Phạm Đức Quang.
- Tổ chức, cá nhân: Công ty cổ phần Đầu tư xuất bản – Thiết bị giáo dục Việt Nam
(VEPIC) ( Đơn vị liên kết : Nhà xuất bản Đại học sư phạm)

4

- Nhận xét, đánh giá và đề xuất:
a) Ưu điểm :
Tiêu chí 1: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông.
Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn các hình
thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh
SGK có các nội dung, chủ đề, kiến thức liên môn giúp giáo viên có thể thực hiện dạy
học tích hợp, gắn kết bài học với thực tiễn cuộc sống.
Nội dung SGK giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm
chất, năng lực của học sinh.
Nội dung SGK giúp nhà trường và giáo viên tự chủ, sáng tạo trong việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch giáo dục.
Mức độ tiếp cận kiến thức hợp lý, vừa phù hợp với sức học của đại đa số học sinh ở
các vùng miền, vừa tạo điều kiện cho học sinh phát huy năng lực riêng; đảm bảo sự thân
thiện, gần gũi với mọi học sinh.
SGK có chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, tương tác,
hình thành các năng lực của học sinh.
Tiêu chí 2. Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương.
1. Nội dung, PPGD, đánh giá kết quả, cấu trúc, ngôn ngữ và hình thức trình bày:
a) Phù hợp với đặc điểm về văn hóa, truyền thống, phong tục tập quán, bản sắc dân tộc,
ngôn ngữ, tính chất vùng miền, … 
b) Phù hợp với đặc điểm các ngành kinh tế của các địa phương (du lịch, cửa khẩu, khoáng
sản, nông lâm nghiệp, …)
2. Cấu trúc SGK có tính mở, tạo điều kiện cho các trường, các địa phương bổ sung thông
tin và nội dung phù hợp, gắn với đặc thù của địa phương
b) Hạn chế :
- Một số bài nội dung còn khá dài và nhiều hình ảnh màu sắc, làm phân tán sự tập
trung của học sinh.
- Một số nội dung yêu cầu cao so với năng lực của một số học sinh, có thể gây khó khăn
cho việc tiếp thu kiến thức.
- Bài tập vận dụng cho từng bài và bài tập ôn tập từng chủ đề còn ít
c) Kết luận, đề xuất :
Tên bài

Trang/Dòng

Nội dung hiện

Đề nghị chỉnh sửa Lí do đề xuất

Bài 38. Quy luật
di truyền của
Menđen

187

tại
Phép lai hai cặp
tính trạng

Câu hỏi 8a, b

Bài 42. Giới
200
thiệu về tiến hóa,
chọn lọc nhân
tạo và chọn lọc
tự nhiên

Khái niệm tiến
hóa

Khái niệm tiến hóa
diễn đạt chưa rõ
ràng

Học sinh chưa có
khái niệm về biến
dị tổ hợp nên không
thể trả lời được câu
hỏi
Gây khó khăn cho
người dạy và người
học

NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
(Ký, ghi rõ họ và tên)

Hoàng Hồng Kim

5