Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 1: KHÁM PHÁ MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA BẢN THÂN
MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ:
-

Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.

-

Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo
hướng tích cực.

-

Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ
quan điểm của mình trong một số tình huống.
GỢI Ý NỘI DUNG SINH HOẠT DƯỚI CỜ VÀ SINH HOẠT LỚP

-

Tham gia hoạt động chào mừng năm học mới.

-

Tham gia tọa đàm về Con đường phát triển bản thân.

-

Trao đổi về kĩ năng kiểm soát cảm xúc trong tranh biện.
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
TUẦN 1: NHIỆM VỤ 1, 2
KHÁM PHÁ MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG TRONG TÍNH CÁCH –
NHẬN DIỆN SỰ THAY ĐỔI CẢM XÚC CỦA BẢN THÂN

I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.

-

Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo
hướng tích cực.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và
GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

-

Giao tiếp và hợp tác: biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình
bày thông tin, ý tưởng và thảo luận những vấn đề của bài học. Biết chủ động
và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy
hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm,
có sáng tạo khi tham gia các hoạt động hướng nghiệp.

Năng lực riêng:
-

Xác định được những nét đặc trưng về hành vi và lời nói của bản thân

-

Giải thích được ảnh hưởng của sự thay đổi cơ thể đến các trạng thái cảm xúc,
hành vi của bản thân.

3. Phẩm chất:
-

Nhân ái, trách nhiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SHS, SGV, Giáo án.

-

Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề.

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh
-

SHS, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8 – bản 1.

-

Vở, bút và những dụng cụ theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Giúp HS hứng thú với chủ đề; hiểu được ý nghĩa của việc phát triển
các nét tính cách tích cực đối với bản thân; chỉ rõ được những việc cần làm trong
chủ đề để đạt được mục tiêu.
b. Nội dung: GV giới thiệu chủ đề thông qua bài hát, video và giới thiệu với HS về
ý nghĩa chủ đề.
c. Sản phẩm học tập: HS hoàn thành các nhiệm vụ của GV đề ra.
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động 1: Giới thiệu ý nghĩa chủ đề
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Những mảnh ghép diệu kì:
- GV chia lớp thành các nhóm (4 HS) và nêu luật chơi: Mỗi bạn trong nhóm sử
dụng một loại bút màu khác nhau và viết vào ô của mình những nét đặc trưng trong
tính cách của mình.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe, suy nghĩ và đưa ra câu trả lời
- GV quan sát, hướng dẫn (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời HS trả lời câu hỏi:
Gợi ý những từ chỉ nét đặc trưng tính cách:
tốt bụng, cẩn thận, chăm chỉ, thân thiện, vui vẻ, thú vị, chăm chỉ, thông minh, dịu
dàng, nghiêm túc, tự tin, hăng hái, nhiệt tình, hoạt ngôn, nhút nhát, nóng tính, bất
cẩn, lười biếng, ích kỉ, bướng bỉnh, lạnh lùng, khoe khoang,…
- Các HS khác nhận xét, nêu ý kiến khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS.
- GV chuyển sang HĐ mới.

Hoạt động 2: Định hướng nội dung
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và đọc phần Định hướng nội dung - SHS tr.6 và
quan sát tranh chủ đề - SHS tr.5:

- GV đặt một số câu hỏi:
+ Em hãy nêu các nhiệm vụ cần thực hiện trong chủ đề 1?
+ Mô tả bức tranh chủ đề.
- GV giới thiệu ý nghĩa của giai đoạn lứa tuổi đối với việc hình thành tính cách: Mỗi
độ tuổi đều có vai trò và vị trí nhất định trong tiến trình phát triển và hình thành
các nét đặc trưng trong tính cách. Mỗi giai đoạn lứa tuổi cũng có những nét đặc
trưng riêng về điều kiện phát triển tâm lý, hoạt động chủ đạo và những nét tâm lý
điển hình.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe, suy nghĩ và đưa ra câu trả lời
- GV quan sát, hướng dẫn nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời HS trả lời câu hỏi:

+ Các nhiệm vụ cần thực hiện trong chủ đề 1 là:
• Khám phá một số nét đặc trưng trong tính cách.
• Nhận diện sự thay đổi cảm xúc của bản thân.
• Điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
• Thực hiện tranh biện bảo vệ quan điểm.
• Thực hiện thương thuyết trong một số tình huống.
• Định hướng kế hoạch rèn luyện một số đặc điểm cá nhân trong cuộc sống.
• Tự đánh giá.
+ Mô tả bức tranh chủ đề: Các bạn học sinh đang ngồi thảo luận dưới sân trường
về một vấn đề hoặc một tình huống mà các bạn có những ý kiến khác nhau.
- Các HS khác nhận xét, nêu ý kiến khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS.
- GV dẫn dắt vào nội dung bài mới: Mỗi người đều có những nét đặc trưng riêng
trong tính cách mà chúng ta chưa thể khám phá hết được. Vậy làm thế nào để xác
định được điều đó, chúng ta cùng vào bài học ngày hôm nay Tuần 1 – Tiết 2 –
Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Khám phá một số nét đặc trưng trong tính cách
– Nhận diện sự thay đổi cảm xúc của bản thân.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Khám phá một số nét đặc trưng trong tính cách.
a. Mục tiêu: HS nhận ra được một số đặc điểm đặc trưng trong tính cách của bản
thân, mặt ưu điểm và nhược điểm của những đặc điểm đó, từ đó tìm cách phát huy
và khắc phục.
b. Nội dung: GV lần lượt tổ chức các nhiệm vụ, HS quan sát, theo dõi và thực hiện
theo yêu cầu.
c. Sản phẩm học tập: HS nhận diện và xác định được nét đặc trưng trong tính cách
của mình.

d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1. Chỉ ra nét đặc trưng trong tính 1. Khám phá một số nét đặc
cách của những người xung quanh

trưng trong tính cách

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

a. Chỉ ra nét đặc trưng trong tính

- GV giải thích: Có những mặt biểu hiện của cách của những người xung
tính cách riêng, mỗi mặt đều có những ưu và quanh
nhược điểm khác nhau. Trong cuộc sống, - Những mặt của tính cách là:
thường mọi người gọi những nét tính cách + Mặt xu hướng của tính cách:
của từng mặt như là tính cách của họ.

hướng ngoại, hướng nội, lạc

- GV đặt câu hỏi: Theo em, có những mặt nào quan, bi quan,…
của tính cách mà em biết?

+ Mặt tình cảm của tính cách: đa

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Chuyền sầu, đa cảm, khô khan,…
bóng.

+ Mặt ý chí của tính cách: nghị

- GV nêu luật chơi: Các bạn HS sẽ chuyền tay lực, cương quyết, yếu đuối, dễ
nhau một quả bóng và chuyền ngẫu nhiên. mềm lòng,…
Bạn nhận được quả bóng sẽ gọi tên 3 nét tính + Mặt năng động của tính cách:
cách yêu thích của một người bạn trong lớp nóng nảy, bàng quan, ưu tư, hoạt
của mình trong vòng 5 giây. Kết thúc trò chơi, bát,…
bạn nào không trả lời được sẽ bị phát hát + Mặt hành động của tính cách:
một bài hát.

dứt khoát, chậm chạp, nhẹ
nhàng, mạnh mẽ,…
- Phân loại tính cách:
+ Tính cách tích cực: sáng tạo, tin
cậy, hăng hái, nhiệt tình, hướng

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 HS) và ngoại, hướng nội, lạc quan, thông

thực hiện nhiệm vụ: Em hãy phân loại tích thái, khéo léo, lịch thiệp, chung
cách theo các nhóm sau:

thủy, nhẹ nhàng, hài hước, trung

+ Nhóm 1: Tính cách tích cực và chưa tích thực, kiên nhẫn, hoạt ngôn, vui
cực.

vẻ, dễ gần, thân thiện, hào phóng,

+ Nhóm 2: Tính cách đặc trưng của nam và chăm chỉ, tốt bụng, cởi mở, lịch
nữ.

sự, hòa đồng, dịu dàng, tự tin,

+ Nhóm 3: Tính cách của con người Việt Nam. nghiêm túc.
- GV gọi đại diện các nhóm lên bảng trình bày + Tính cách tiêu cực: ích kỉ, nóng
câu trả lời. Các nhóm khác lắng nghe và bổ tính, khó chịu, thô lỗ, cục cằn,
sung.

kiêu căng, khoe khoang, buồn

- GV ghi nhận kết quả hoạt động của lớp, chia chán, ủ rũ, cẩu thả, bất lịch sự,
sẻ suy nghĩ và kinh nghiệm của mình về xây lười biếng, keo kiệt, nhút nhát,
dựng tính cách cho bản thân khi còn trẻ để ngu ngốc, bi quan, bướng bỉnh,
tăng thêm sự thú vị cho HS.

hấp tấp.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

+ Tính cách đặc trưng của nam:

- HS đọc thông tin mục 1 SHS tr.7.

mạnh mẽ, cứng nhắc, thẳng thắn,

- HS tham gia trò chơi để trả lời câu hỏi.

vụng về, hấp tấp,…

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần

+ Tính cách đặc trưng của nữ: nhẹ

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm đọc câu trả lời
của nhóm mình và đánh giá.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập

nhàng, khéo léo, duyên dáng,
nhạy cảm, ân cần, chu đáo, khéo
tay,…
+ Tính cách của con người Việt
Nam: kiên cường, bất khuất,
trung hậu, đảm đang, lễ phép,
cần cù, thông minh, sáng tạo, chịu
đựng, dịu dàng, kiên trì, thân

- GV nhận xét, tổng kết,

thiện,…

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
Nhiệm vụ 2. Mô tả một vài nét đặc trưng b. Mô tả một vài nét đặc trưng
trong tính cách của người mà em yêu quý.

trong tính cách của người mà em

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

yêu quý.

- GV cho HS đứng thành vòng tròn theo nhóm Mỗi người có những nét tính cách
(6 HS) và yêu cầu: Từng bạn trong nhóm hãy khác nhau, có những nét tính
nói về 1 – 2 nét tính cách đặc trưng của một cách mình thích nhưng người
người thân trong gia đình em/ người mà em khác không thích, có một số nét
yêu quý. Chỉ ra tính cách tích cực và chưa tích tính cách mà phần lớn mọi người
cực của người đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 2 SHS tr.7.
- HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời một số HS chia sẻ trước lớp:
+ Bố em là một người rất nóng tính và
nghiêm khắc.
+ Chú em là một người hài hước và thân
thiện.
+ Anh trai em là người rất lạnh lùng và
nghiêm túc.
+ Chị em rất năng động, hoạt bát, cởi mở và

đều thích.

là người hài hước.
+ Em của em là một người hướng nội, nhút
nhát và hay tự ti về bản thân mình.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV tổng kết lại ý kiến.
- GV nhận xét, tổng kết.
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
Nhiệm vụ 3. Chia sẻ những nét tính cách đặc c. Chia sẻ những nét tính cách
trưng của em

đặc trưng của em

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Chúng ta cần hướng đến những

- GV yêu cầu HS mở SBT tr.4 và thực hiện đặc điểm tích cực của tích cách để
nhiệm vụ: Em hãy mô tả nét tính cách đặc rèn luyện.
trưng của bản thân vào bài tập 3 – SBT tr.4.
Sau đó chia sẻ với các bạn trong nhóm.
- GV giải thích về vai trò của tính cách trong
việc tạo nên phong cách và số phận của mỗi
con người: Tính cách bao gồm các hành vi
sẵn có và do rèn luyện mà có, giúp định hình
phong cách của mỗi người và ảnh hưởng đến
suy nghĩ của mỗi người. Từ đó, ảnh hưởng
đến việc định hướng học tập và chọn nghề
nghiệp của mỗi cá nhân để phù hợp với tính
cách của bản thân.
- GV yêu cầu HS: Em hãy tiếp tục chia sẻ trong

nhóm về những tính cách tạo thuận lợi hoặc
cản trở bản thân trong cuộc sống.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 3 SHS tr.7.
- HS thực hiện nhiệm vụ trong SBT.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời một số HS chia sẻ trước lớp về
những nét tính cách riêng của mình:
+ Mô tả nét tính cách: cần cù, chăm chỉ, năng
động, tự tin, cầu toàn, khó tính.
+ Ảnh hưởng đến bản thân trong cuộc sống:
• Thuận lợi:
✔ Sự cần cù, chăm chỉ giúp em cố gắng tìm
tòi, học hỏi thêm nhiều kiến thức để đạt được
mục tiêu của bản thân.
✔ Sự năng động giúp em tham gia vào các
CLB để có thêm những cơ hội mới và học hỏi
thêm nhiều kinh nghiệm cho bản thân.
✔ Sự tự tin mang đến cho em niềm tin vào
bản thân, chủ động trong mọi công việc và
hành động một cách chắc chắn.
• Cản trở:
✔ Sự cầu toàn và khó tính gây ra áp lực cho

những người xung quanh và bản thân mình,
đôi khi còn làm chậm tiến độ công việc của
mình.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét, tổng kết.
- GV chuyển sang HĐ mới.
Hoạt động 2: Nhận diện sự thay đổi cảm xúc của bản thân
a. Mục tiêu: HS nhận diện những thay đổi cảm xúc của bản thân qua những thay
đổi hành vi, thái độ để có những điều chỉnh phù hợp.
b. Nội dung: GV lần lượt tổ chức các nhiệm vụ, HS quan sát, theo dõi và thực hiện
theo yêu cầu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu được những thay đổi cảm xúc của bản thân qua
những thay đổi hành vi, thái độ để có những điều chỉnh phù hợp.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Chia sẻ sự thay đổi cảm xúc có 2. Nhận diện sự thay đổi cảm xúc
thể xảy ra của nhân vật trong những tình của bản thân
huống.

a. Chia sẻ sự thay đổi cảm xúc có

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

thể xảy ra của nhân vật trong

- GV chia lớp thành các nhóm (4 HS) và đánh những tình huống.
số chẵn, lẻ.

Ở mỗi trường hợp khác nhau thì

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và hoàn con người lại xuất hiện một cảm
thành nhiệm vụ: Mỗi nhóm hãy đọc tình xúc khác nhau. Chúng ta phải biết
huống của của nhóm mình và chỉ ra sự thay cách điều chỉnh cảm xúc của bản

đổi cảm xúc có thể xảy ra của các nhân vật thân để tránh những trường hợp
trong từng tình huống.
+ Nhóm chẵn: Xử lí tình huống 1: Cuối tiết
học, cô giáo trả bài kiểm tra, T bị điểm kém.
Đến tiết tiếp theo, T không thể tập trung học
được.
+ Nhóm lẻ: Xử lí tình huống 2: Các bạn lớp
em đều rất háo hức với chuyến trải nghiệm
vào cuối tuần. Khi cô giáo thông báo vì thời
tiết không đảm bảo nên nhà trường hoãn
chuyến đi này, không khí trong lớp bỗng
chùng hẳn xuống.
- GV cho HS xem video sau:
youtu.be/u7a_LOUyjLw (0:30 - 3:08)
- GV đặt câu hỏi:
+ Bố bạn nhỏ đã làm gì khi thấy bạn tức
giận?
+ Bạn nhỏ trong video đã thay đổi như thế
nào sau khi điều chỉnh cảm xúc tức giận của
bản thân?
+ Bài học rút ra từ video là gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc tình huống mục 1 SHS tr.7.
- Các nhóm thảo luận và đưa ra cách xử lí
tình huống.
- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học

không hay xảy ra.

tập.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV gọi đại diện các nhóm HS chia sẻ trước
lớp:
+ Tình huống 1:
• Gọi tên cảm xúc:
✔ Trước khi biết bị điểm kém: hồi hộp, lo
lắng, mong chờ, hi vọng vào bài kiểm tra
của mình sẽ đạt thành tích tốt.
✔ Sau khi biết bị điểm kém: hụt hẫng, ủ rũ,
buồn bã, lo sợ, suy nghĩ linh tinh, không tập
trung vào bài học.
• Bạn T có sự thay đổi cảm xúc đó vì bạn rất
hi vọng mình sẽ đạt được điểm cao trong
bài kiểm tra lần này.
• Để cảm xúc thay đổi tích cực hơn, bạn T
hãy nghĩ rằng bài kiểm tra đó mình làm
chưa tốt thì mình sẽ cố gắng vào bài kiểm
tra sắp tới và tập trung vào bài học.
+ Tình huống 2:
• Gọi tên cảm xúc:
✔ Trước khi có thông báo hoãn chuyến đi
tham quan: cả lớp háo hức, mong chờ, vui
vẻ.
✔ Sau khi có thông báo hoãn chuyến đi:

buồn bã, ủ rũ, thất vọng.
• Cả lớp có cảm xúc như vậy vì mọi người
đang rất vui vẻ, háo hức trong chuyến đi
tham quan lần này.
• Để cảm xúc thay đổi tích cực hơn, các bạn
hãy nghĩ rằng khi thời tiết đẹp hơn, nhà
trường sẽ tổ chức cho các bạn tham quan
bù sau.
- GV mời HS trả lời sau khi xem video:
+ Bố bạn nhỏ đã đưa cho bạn cái búa, túi
đinh và dặn: Khi con tức giận con hãy đóng
một cái đinh lên hàng rào gỗ.
+ Sự thay đổi: Dần dần bạn nhỏ đã học được
cách kiềm chế cơn giận của mình.
+ Bài học: Mỗi lần tức giận của bản thân
đều để lại vết thương trong lòng người
khác. Vì vậy, chúng ta nên học cách kiềm
chế cơn giận để không làm tổn thương đến
mọi người.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét hoạt động của HS.
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Chia sẻ những thay đổi cảm b. Chia sẻ những thay đổi cảm xúc
xúc của em có thể xảy ra trong một số tình của em có thể xảy ra trong một số

huống.

tình huống

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Sự xuất hiện thay đổi cảm xúc là

- GV phát cho HS Phiếu khảo sát (đính kèm một quy luật tất yếu nhưng chúng
cuối mục) và yêu cầu: Em hãy đánh dấu 🗶 ta có thể làm nó trở nên tích cực
vào những dấu hiệu và mức độ của những hơn đối với mỗi cá nhân.
dấu hiệu thay đổi cảm xúc, sau đó gấp phiếu
lại, bỏ vào thùng giấy.
- GV sắp xếp các bạn có biểu hiện giống
nhau thành một nhóm và đặt câu hỏi:
Những thay đổi ấy đã ảnh hưởng như thế
nào đến cuộc sống, quan hệ và học tập của
bản thân em?
- GV kết luận: Ý nghĩa của sự thay đổi cảm
xúc trong cuộc sống của mỗi người: Sự xuất
hiện thay đổi cảm xúc là một quy luật tất
yếu nhưng chúng ta có thể làm cho nó trở
nên tích cực hơn đối với mỗi cá nhân.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc yêu cầu mục 2 – SHS tr.7.
- HS hoàn thành Phiếu khảo sát và trả lời
câu hỏi.
- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học
tập.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận

- GV trao đổi với các HS trước lớp:
Ảnh hưởng của sự thay đổi cảm xúc đến
cuộc sống của em là:
+ Cảm xúc căng thẳng, lo lắng khiến bản
thân em không tập trung được vào công
việc, học tập, bài thi sắp tới.
+ Cảm xúc vui vẻ, tích cực khiến bản thân
em có tinh thần lạc quan, hứng khởi làm các
công việc năng suất và hiệu quả hơn, học
hành chăm chỉ hơn.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét hoạt động của HS.
- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.
PHIẾU KHẢO SÁT
Họ và tên: ………………………………………………………
Một số biểu hiện thay đổi
1. Hay khó chịu, buồn hơn trước.
2. Xuất hiện cảm giác cô đơn.
3. Nhiều khi hiếu động, hưng phấn thái quá.
4. Thích tham gia các hoạt động tập thể, văn
nghệ, thể thao,…
5. Thay đổi tâm trạng dẫn đến thay đổi thói

Rất đúng

Gần đúng Chưa đúng

quen ăn uống.
6. Trở nên thu mình hơn, không vui vẻ như
trước.
7. Không còn quan tâm tới các hoạt động yêu
thích.
8. Vui vẻ, nhanh nhẹn hơn.
9. Hay hờn dỗi, nhạy cảm, lo sợ không được
quan tâm, yêu thương.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức, hoàn thành bài tập phần luyện tập.
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thảo luận
c. Sản phẩm học tập: HS chọn được đáp án đúng cho câu hỏi trắc nghiệm và trả
lời câu hỏi phần Luyện tập.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng
Câu 1. Đâu là tích cách tiêu cực về mặt ý chí của tính cách?
A. bi quan.
B. khô khan.
C. nóng nảy.
D. yếu đuối.
Câu 2. Đâu là tính cách đặc trưng cho người phụ nữ Việt Nam?
A. cương quyết.
B. cứng rắn.
C. dịu dàng.
D. mạnh mẽ.

Câu 3. Hôm nay, Linh rất háo hức vì được chị Thảo cho đi xem phim. Nhưng chị
Thảo đột xuất phải tăng ca nên hẹn Linh hôm khác, Linh rất buồn. Linh nên làm gì
để có cảm xúc tích cực trong trường hợp trên?
A. Linh nghĩ rằng chị Thảo rất bận nên mình cần thông cảm cho chị.
B. Linh vùng vằng, bỏ lên phòng một mình.
C. Linh khóc lóc gọi điện mách mẹ.
D. Linh gọi điện cho chị Thảo đòi đi bằng được.
Câu 4. Cảm xúc tiêu cực có thể dẫn đến hậu quả nào?
A. Thức khuya.
B. Bỏ bữa ăn.
C. Trầm cảm.
D. Tăng động.
Câu 5. Theo em, đâu không phải là cách để thay đổi suy nghĩ tích cực và sống lạc
quan hơn?
A. Ngủ muộn, thức khuya.
B. Ăn uống khoa học, hợp lí.
C. Vận động, tập thể dục thường xuyên.
D. Đi chơi, tâm sự với bạn bè.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời:
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

D

C

A

C

A

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS vận dụng được tri thức, kinh nghiệm mới đã tiếp thu được vào đời
sống thực tiễn.
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS về nhà thực hiện
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về sự thay đổi cảm xúc của nhân vật ở 2
tình huống.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà: Chỉ ra sự thay đổi cảm xúc có thể xảy ra của
nhân vật trong 2 tình huống sau:
Tình huống 1. Nam là học sinh giỏi Toán của lớp 8A, bạn đã rất hi vọng bài kiểm
tra lần này của mình lại dẫn đầu lớp như những lần trước. Tuy nhiên, khi nhận bài
kiểm tra, điểm Toán của bạn lại kém Hồng nên Nam đã rất buồn bã và thất vọng.
Tình huống 2. Hôm nay, Mai có hẹn đi chơi cùng với Chi, nhưng Chi đột nhiên hủy
hẹn nên Mai đã rất tức giận.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV đánh giá mức độ hiểu nhiệm vụ của HS.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
E. HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:
- Ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành nhiệm vụ được giao ở phần Vận dụng.
- Đọc và tìm hiểu trước Nhiệm vụ 3, 4 – Chủ đề 1 – SHS tr.8, 9

Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
TUẦN 2: NHIỆM VỤ 3, 4
ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC –
THỰC HÀNH TRANH BIỆN BẢO VỆ QUAN ĐIỂM.
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Biết điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

-

Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ
quan điểm của mình trong một số tình huống.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và
GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

-

Giao tiếp và hợp tác: biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình
bày thông tin, ý tưởng và thảo luận những vấn đề của bài học. Biết chủ động
và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy
hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm,
có sáng tạo khi tham gia các hoạt động hướng nghiệp.

Năng lực riêng:
-

Thể hiện được sở thích của mình theo hướng tích cực.

-

Thể hiện được cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình huống.

3. Phẩm chất:
-

Nhân ái, trách nhiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SHS, SGV, Giáo án.

-

Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có)

2. Đối với học sinh
-

SHS, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8 – bản 1.

-

Vở ghi, bút, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo không khí vui vẻ, thoải mái và giới thiệu được nội dung chủ đề
hoạt động.
b. Nội dung: GV cho HS chơi trò chơi Cánh hoa cảm xúc.
c. Sản phẩm học tập: HS tham gia trò chơi.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Cánh hoa cảm xúc:
- GV chia lớp thành các nhóm (6 HS) và nêu luật chơi: Mỗi bạn trong nhóm chọn
một biểu tượng cảm xúc và ghi ngắn gọn một tình huống của bản thân liên quan
đến tình huống đó.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tích cực tham gia trò chơi.
- HS lắng nghe, suy nghĩ và đưa ra câu trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi.
Gợi ý một số cảm xúc và tình huống:
+ Em vui khi nhận được quà tặng của bạn Linh trong ngày sinh nhật.
+ Em buồn vì bị điểm kém trong bài kiểm tra Toán giữa học kì.
+ Em tức giận vì bạn Nam làm gãy bút chì của em.
+ Em hốt hoảng vì bạn Lan lấy cục tẩy của em mà không nói gì.
+ Em xấu hổ vì bị mẹ mắng trước mặt bạn.
+ Em sợ hãi vì bị điểm kém sợ mẹ biết.
- Các HS khác nhận xét, nêu ý kiến khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS.
- GV dẫn dắt vào nội dung bài mới: Có rất nhiều cảm xúc tiêu cực làm ảnh hưởng
đến cuộc sống và cảm xúc của bản thân. Vậy làm thế nào để điều chỉnh cảm xúc
theo hướng tích cực hơn, chúng ta cùng vào bài học ngày hôm nay Tuần 2 – Tiết 2
– Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực –
Thực hành tranh biện bảo vệ quan điểm.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 3: Điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực
a. Mục tiêu: HS nhận diện rõ hơn những thay đổi cảm xúc và tiếp tục rèn luyện các
kĩ năng điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực trong các tình huống khác nhau.
b. Nội dung: GV lần lượt tổ chức các nhiệm vụ, HS quan sát, theo dõi và thực hiện
theo yêu cầu.

c. Sản phẩm học tập: HS nhận diện và xác định được cách điều chỉnh cảm xúc
theo hướng tích cực.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1. Chia sẻ cách điều chỉnh cảm 3. Điều chỉnh cảm xúc theo hướng
xúc theo hướng tích cực

tích cực

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

a. Chia sẻ cách điều chỉnh cảm xúc

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 HS) và theo hướng tích cực
trả lời câu hỏi: Em hãy thảo luận và chia sẻ Một số cách điều chỉnh cảm xúc
cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích theo hướng tích cực:
cực.

+ Suy nghĩ lạc quan.

- GV có thể bổ sung những kinh nghiệm của + Chia sẻ cảm xúc của mình với
bản thân để HS có thêm những cách điều người thân hoặc bạn bè.
chỉnh phù hợp.

+ Thực hiện một số sở thích của

- GV cho HS xem video (nếu đủ thời gian): mình (nghe nhạc, chơi thể thao,
https://youtu.be/vEQfgUck6eM

đọc truyện,..).

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

+ ...

- HS đọc thông tin mục 1 SHS tr.8.
- HS chia sẻ.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm chia sẻ kết quả
thảo luận của nhóm mình:
Những cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng
tích cực là:

+ Viết nhật kí.
+ Chấp nhận cảm xúc tiêu cực.
+ Sử dụng các loại thực phẩm và vitamin
giúp giảm cảm xúc tiêu cực.
+ Uống nước mát, hít thật sâu và đếm từ 1
đến 10.
+ Thư giãn bằng các hoạt động: đọc sách,
thiền, đi bộ hoặc ra ngoài chơi với bạn bè.
+ Nghe nhạc không lời.
+ Nghe những câu chuyện truyền cảm hứng.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét, tổng kết, chuyển sang HĐ
mới.
Bên em cung cấp đủ giáo án các môn đồng bộ Word và Powerpoint, liên hệ
Zalo O988-166-193 để mua ạ
Bên em cung cấp đủ giáo án các môn đồng bộ Word và Powerpoint, liên hệ
Zalo O988-166-193 để mua ạ