Trường THCS xã Phước Lộc
Tổ: Tự Nhiên

Giáo viên: Ka Báos

TIẾT 18
BÀI 3: VAI TRÒ CỦA TÍNH ĐỐI XỨNG TRONG THẾ GIỚI TỰ NHIÊN
Môn: Toán, Lớp: 6
Thời gian thực hiện: 1 Tiết

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức, kĩ năng
- Nhận biết được những hình dạng đối xứng trong thế giới tự nhiên.
- Hiểu được con người đã học tập tính đối xứng như thế nào vào đời sống.
2. Năng lực
- Tập trung chủ yếu vào năng lực giao tiếp toán học thông qua việc học sinh quan
sát và tham gia thảo luận vào hoạt động học tập nhằm củng cố lại kiến thức liên
quan đến tính đối xứng trục, đối xứng tâm (khởi động, luyện tập); Phát triển năng
lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học nhằm xác định được hình nào là hình có
tâm đối xứng hay có trục đối xứng (Thực hiện qua phần 2 tính đối xứng trong khoa
học và đời sống hs sử dụng thước để xác định trục, tâm đối xứng qua hình ảnh sgk);
Phát triển năng lực sử dụng công cụ CNTT (biết sử dụng điện thoại thông minh để
khai thác nhằm phục vụ cho việc học).
3. Phẩm chất
Rèn luyện thói quen tự học qua việc mỗi học sinh tự tìm ra ví dụ về những hình
ảnh trong đời sống có tính đối xứng, ý thức hoàn thành nhiệm vụ học tập từ đó
hình thành phẩm chất yêu người, yêu thiên nhiên (Thông qua việc hoàn thành dự
án cá nhân nhỏ phần vận dụng).Nhận biết được vẻ đẹp của thế giới tự nhiên biểu
hiện qua đối xứng (ví dụ: nhận biết vẻ đẹp của một số loài thực vật, động vật trong
tự nhiên mà hình của nó có tâm đối xứng hoặc có trục đối xứng).
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên: Giáo án dạy học ppt; một số hình ảnh thực tế có tính đối
xứng (sưu tầm những hình ảnh gần gũi nhất với học sinh tại Phước Lộc). Phiếu học
tập; Bảng tiêu chí đánh giá dự án học tập.
2. Đối với học sinh: vở ghi, sgk, đồ dùng học tập: thước thẳng; điện thoại thông
minh có kết nối mạng (ít nhất mỗi nhóm 1 điện thoại/4 nhóm); Sưu tầm một số
hình ảnh thực tiễn có tính đối xứng (trục hoặc tâm).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a.Mục tiêu: củng cố lại kiến thức liên quan đến tính đối xứng (trục đối xứng,
tâmđối xứng)
b.Nội dung: GV tổ chức trò chơi
c.Sản phẩm học tập: HS hoạt động cá nhân, tham gia trả lời các câu hỏi
trong trò chơi
d.Tổ chức thực hiện: GV tổ chức hướng dẫn luật chơi
- Hs lắng nghe, tham gia chơi tự giác, vui tươi

- Các bạn khác bổ sung, nhận xét thêm (nếu đáp án chưa chính xác)
- GV ghi nhận và cho điểm cộng với cá nhân tham gia và trả lời chính xác
Gv trình bày vấn đề: Hình có trục đối xứng hoặc có tâm đối xứng được gọi là hình
có tính đối xứng. Từ xưa đến nay, những hình có tính đối xứng được coi là cân đối,
hài hòa. Con người học hỏi và áp dụng được gì từ tính đối xứng trong thế giới tự
nhiên? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Vẻ đẹp của thế giới tự nhiên biểu hiện qua tính đối xứng
a. Mục tiêu: HS tìm được tính đối xứng trong thế giới tự nhiên
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận,
trao đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện: PP hoạt động nhóm 4
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- HS trình chiếu các ví dụ thể hiện tính đối
xứng
- Đạt câu hỏi: Hãy quan sát và nhận dạng
những hình có tính đối xứng (Trục, tâm) từ
đó em có nhận xét gì về “Vẻ đẹp” của hình
những hình đó? (Gợi ý: cánh hoa được sắp
xếp như thế nào, màu sắc?;...)
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo
luận theo nhóm.
+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS
cần(đặc biệt cách dùng từ cho hợp lý!).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
+ Đại diện nhóm báo cáo kết quả
+ Nhóm khác nhận xét, đánh giá, bổ sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá tinh thần hoạt động nhóm,
hỗ trợ bổ sung thêm cách nhận xét (cách
dùng từ ngữ hợp lý) với “vẻ đẹp” của thế
giới tự nhiên.
+ GV có thể cho điểm cộng (khuyến khích,
động viên học sinh).

- GV trình chiếu hình ảnh có tính
đối xứng về thực vật, động vật,
vật dụng khác.
- HS nhận biết và có lời nhận xét,
đánh giá về “vẻ đẹp” của những
hình trên.

Hoạt động 2: Tính đối xứng trong khoa học kĩ thuật và đời sống

a. Mục tiêu: HS hiểu được việc con người sử dụng tính đối xứng để áp dụng vào
đời sống.
b. Nội dung: phần 2/sgk trang 59+60. theo 4 nội dung chính Toán học; Tự nhiên,
công nghệ chế tạo; Hội họa, kiến trúc, xây dựng.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS qua các chuỗi hoạt động.
d. Tổ chức thực hiện: PP hoạt động nhóm, kỹ thuật công đoạn theo nhóm 4.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
GV trình chiếu video ngắn về tính đối - HS chú ý quan sát và hứng khởi
xứng ; giới thiệu giống nhau về hình
dạng, tính năng của chuồn chuồn và
máy bay
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- GV chia lớp thành 4 nhóm chuyển giao
nhiệm vụ theo kỹ thuật công đoạn:(Phát
phiếu học tập cho đại diện 4 nhóm).
Nhóm 1: Toán học
Nhóm 2: Tự nhiên
Nhóm 3: Công nghệ chế tạo
Nhóm 4: Hội họa, kiến trúc, xây dựng
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo
luận trên bảng phụ ; GV cho hs chuyển
giao bài làm theo vòng tròn
+ HS sẽ bổ sung, nhận xét cho nhau
+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi
HS cần.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
+ Các nhóm báo cáo kết quả trước lớp
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét thêm
+ Ghi nhận và cho điểm cộng cho các
nhóm (mỗi ý đúng được +1 điểm).

Nhóm 1: HS liệt kê được một số
hình học đã học có tính đối xứng
(chia ra đối xứng trục, đối xứng tâm,
hoặc cả 2).
Nhóm 2: HS tự tìm hiểu và liệt kế
được những hình ảnh đối xứng trong
tự nhiên (thực vật, động vật).
Nhóm 3: HS trong nhóm tự tìm hiểu
và liệt kê hình ảnh tính đối xứng liên
quan đến Công nghệ chế tạo.
Nhóm 4: HS trong nhóm tự tìm hiểu
và liệt kê hình ảnh tính đối xứng liên
quan đến hội họa, kiến trúc, xây
dựng.
* Thông qua pp công đoạn, các
nhóm biết bổ sung thêm các nội
dung cho nhau.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập cơ bản.

b. Nội dung: GV tổ chức hoạt động gồm câu hỏi hình ảnh liên quan đến tính đối
xứng để HS nhận biết.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời cá nhân của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
- GV trình chiếu câu hỏi
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời cá nhân.
- GV ghi nhận, khích lệ học sinh.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập thực tiễn.(Thực hành
trên lớp hoặc hoàn thành về nhà).
b. Nội dung: Em hãy dùng ĐT thông minh đi sưu tầm những hình ảnh trong
sân trường mà em cho là có tính đối xứng (đối xứng trục, đối xứng tâm)
c. Sản phẩm học tập: Học sinh ghi lại hình ảnh bằng ĐT thông minh (mỗi
nhóm 1 ĐT) và ghi lại nội dung trong phiếu
d. Tổ chức thực hiện:
- GV tổ chức chia nhóm ngẫu nhiên (đếm số từ 1 đến 4).
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời: HS tự tìm kiếm trong phạm vi trường,
lớp ( 5 phút). Điền nội dung trong phiếu học tập; đánh giá thành viên nhóm.
- GV hỗ trợ đồng hành cùng các em.
- Hướng dẫn HS nộp bài qua zalo nhóm lớp.
- Sản phẩm của nhóm sẽ được dùng cho điểm thường xuyên.
* DẶN dò: Về nhà hãy tìm hiểu thêm về các hình ảnh có tính đối xứng trong
gia đình của em?
- Chuẩn bị dụng cụ học tập (thước kẻ, kéo, hồ dán, giấy màu, bút chì, gôm,
màu tô) để tham gia hoạt động thưcj hành và trải nghiệm.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Phương
pháp
Hình thức đánh giá
Công cụ đánh giá
Ghi chú
đánh giá
Nhóm
trưởng
đánh giá
Sự tích cực, chủ động
thành
của HS trong quá trình
Phiếu quan sát trong
Vấn đáp
viên
tham gia các hoạt động
giờ học
nhóm,
học tập
GV đánh
giá cuối
cùng
Thông qua nhiệm vụ
Hồ sơ học tập, phiếu Đánh gía
học tập, rèn luyện
Kiểm tra thực hành học tập, các loại câu qua phiếu
nhóm, hoạt động tập
hỏi vấn đáp
học tập
thể,…
V. HỒ SƠ DẠY HỌC:

PHIẾU CÂU HỎI SỐ 1 (HOẠT ĐỘNG PHẦN 2)
NHÓM 1: Em hãy liệt kê ra những hình học có tính đối xứng (tính đối xứng trục;
tính đối xứng tâm, hình nào vừa đối xứng trục vừa đối xứng tâm)?
NHÓM 2: Em hãy tự tìm hiểu và liệt kê những hình ảnh có tính đối xứng (đối
xứng trục, đối xứng tâm) trong thế giới tự nhiên (về thực vật và động vật)?
NHÓM 3: Em hãy tự tìm hiểu và liệt kê những hình ảnh có tính đối xứng (đối
xứng trục, đối xứng tâm) trong lĩnh vực công nghệ chế tạo.?
NHÓM 4: Em hãy tự tìm hiểu và liệt kê những hình ảnh có tính đối xứng (đối
xứng trục, đối xứng tâm) trong lĩnh vực hội họa, kiến trúc, xây dựng?

TRƯỜNG THCS XÃ PHƯỚC LỘC
NHÓM:........................
THÀNH VIÊN:.........................................................................................................
.....................................................................................................................................
PHIẾU CÂU HỎI SỐ 2 VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM
Câu hỏi: Nhóm em hãy sử dụng Điện thoại thông minh để tìm, liệt kê và chụp lại
10 hình ảnh có tính đối xứng trong phạm vi lớp học, sân trường Phước Lộc?
Ghi nội dung vào cột (1); Dùng dấu X để tích vào cột 2 (GVBM sẽ tích X nếu
có hình ảnh kèm theo chính xác).
Nội dung (Tên gọi hình
ảnh có tính đối xứng)
(1)
VD: Mặt bảng lớp học 6B
1.
2.
3.

Có hình ảnh chụp lại
(Báo cáo qua zalo cô)
(2)

Nhận xét
(GVBM nhận xét)

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
(Nhóm trưởng đánh giá thành viên trong nhóm về sự tích cực, tinh thần tham
gia hoàn thành sản phẩm nhóm) :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
- Mỗi nội dung chính xác ở cột (1) được 0,5 điểm/ý
- Mỗi nội dung chính xác cột (2) được 0,5 điểm/ý