Trường: THCS Hưng Điền
Tổ: Văn-Sử-Địa-GDCD
Ngày soạn:

Họ và tên GV: Đỗ Thị Thúy
Ngày dạy: 6A1

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
TUẦN:1,2,3,4– TIẾT 2,4,6,8
CHỦ ĐỀ 1: KHÁM PHÁ LỨA TUỔI VÀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP MỚI
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau chủ đề này, HS cần:
- Giới thiệu được những nét nổi bật của trường trung học cơ sở.
- Nhận ra được sự thay đổi tích cực, đức tính đặc trưng và giá trị của bản thân trong giai đoạn đầu
trung học cơ sở.
- Tự tin thể hiện một số khả năng, sở thích khác của bản thân.
2. Năng lực:
- Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác, tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề
- Năng lực riêng:Năng lực thích ứng với cuộc sống (NL thành phần:Hiểu biết về bản thân và
môi trường sống)
+ Xác định được những nét đặc trưng về hành vi và lời nói của bản thân,
+ Thể hiện được sở thích của mình theo hướng tích cực.
+ Giải thích được ảnh hưởng của sự thay đổi cơ thể đến các trạng thái cảm xúc, hành vi của bản
thân.
NL thành phần: điều chỉnh bản thân và đáp ứng với sự thay đổi
+ Thể hiện được cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình huống.
+ Rút ra những kinh nghiệm học được khi tham gia các hoạt động.
3. Phẩm chất: nhân ái: Trân trọng danh dự, sức khỏe và cuộc sống riêng của người khác. Tông
trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của người khác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của GV:
- Tranh, ảnh, tư liệu để giới thiệu về nhà trường, các thầy cô giáo bộ môn, các phòng chức năng,
ban giám hiệu nhà trường, cán bộ Đoàn, Đội, cán bộ nhân viên khác trong trường,...
- Hình ảnh SGK các môn học.
- Bảng tổng hợp khảo sát nhanh trên Excel.
2. Chuẩn bị của HS:
- Hình ảnh của bản thân thời tiểu học và hình ảnh mới nhất.
- Đồ dùng học tập.
III. HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC
- Loại hình hoạt động: Hoạt động giáo dục theo chủ đề thường xuyên
- Hình thức: Thể nghiệm tương tác
- Phương pháp tổ chức: Thảo luận chuyên đề, trò chơi
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu:Hoạt động này giúp HS hứng thú với chủ đề, hiểu được sự cần thiết của chủ đề này
đối với bản thân và chỉ rõ được những việc cần làm trong chủ đề để đạt được mục tiêu.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS nghe bài hát: “Em yêu trường em” sáng tác của nhạc sĩ Hoàng
Vân.
c. Sản phẩm: kết quả thực hiện của HS
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS nghe bài hát “Em yêu trường em” sáng tác của Hoàng Vân.

- GV giới thiệu khái quát về sự thú vị của lứa tuổi các em, về kinh nghiệm của chính GV ở lứa
tuổi đó để HS háo hức, khám phá.
B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ - KẾT NỐI
I. Khám phá trường trung học cơ sở của em
a. Mục tiêu: Giúp HS nhận diện được những thay đổi cơ bản trong môi trường học tập mới nhằm
chuẩn bị sẵn sàng về mặt tâm lí cho HS trước sự thay đổi.
b. Nội dung:
- Tìm hiểu môi trường học tập mới.
- Chia sẻ băn khoăn của HS khi bước vào môi trường mới.
c. Sản phẩm: câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện: Hình thức thể nghiệm tương tác, Phương pháp: Hội thảo chuyên đề
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
* Nhiệm vụ 1: tìm hiểu môi trường học tập mới
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
Phương pháp: Hội thảo chuyên đề
- GV trình chiếu hình ảnh nhà trường, thầy cô,... (như yêu
cầu trong phần chuẩn bị) và trao đổi với HS xem các em đã
biết gì, biết ai; sau đó GV giới thiệu lại cho HS.
GV chia lớp thành 6 nhóm thảo luận câu hỏi
Theo em, điểm khác nhau khi học ở trường trung học cơ sở
và trường tiểu học là gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thảo luận và đưa ra các nội dung
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
Phương pháp đánh giá: Đánh giá sản phẩm hoạt động.
Công cụ ĐG: thang đo Rubic
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ HS ghi bài.

* Nhiệm vụ 2: Chia sẻ băn khoăn của HS trước khi vào
môi trường mới.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm về các băn khoăn của
bản thân trước khi bước vào môi trường học mới và những
người mà các em chia sẻ để tháo gỡ khó khăn.
- GV cho HS làm việc cá nhân để hoàn thành phiếu sau:

1. Tìm hiểu môi trường học tập
mới
- Những điểm khác biệt cơ bản khi
học trung học cơ sở :
+ Nhiều môn học hơn, nhiều hoạt
động giáo dục diễn ra ở trường.
+ Nhiều GV dạy hơn;
+ Phương pháp học tập đa dạng
hơn; kiến thức đa dạng hơn,....
=> HS cần cố gắng làm quen với
sự thay đổi này để học tập tốt hơn.
2. Chia sẻ băn khoăn của HS
trước khi vào môi trường mới.
- Nên cởi mở, chia sẻ khi gặp khó
khăn để nhận được sự hỗ trợ kịp
thời
từ người thân, thầy cô hay bạn bè.
Ví dụ: Em không nhớ tên thầy cô
của tất cả các môn học thì em chia
sẻ với thầy cô, bạn bè để biết và
nhớ tên các thầy cô các bộ môn.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thảo luận nhóm và ghi nội dung câu trả lời vào phiếu
học tập mà GV đã phát
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Nên cởi mở, chia sẻ khi gặp khó khăn để nhận được sự hỗ
trợ kịp thời
từ người thân, thầy cô hay bạn bè.
Ví dụ: Em không nhớ tên thầy cô của tất cả các môn học thì
em chia sẻ với thầy cô, bạn bè để biết và nhớ tên các thầy
cô các bộ môn.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
PPĐG: Đánh giá hồ sơ tham gia hoạt động. CCĐG: bảng
kiểm
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ HS ghi bài.
2. Tìm hiểu bản thân
a. Mục tiêu:giúp HS hiểu sự thay đổi của bản thân và của các bạn về hình dáng, nhu cầu, tính
tình,... khi bước vào tuổi dậy thì. Từ đó, các em biết cách rèn luyện để phát triển bản thân và tôn
trọng sự khác biệt,
b. Nội dung:
- Tìm hiểu sự thay đổi về vóc dáng
- Tìm hiểu nhu cầu bản thân
- Gọi tên tính cách của em
c. Sản phẩm:.
d. Tổ chức thực hiện: Hình thức: thể nghiệm tương tác. PPHĐ: tổ chức trò chơi ai tự tin
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
*Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu sự thay đổi về vóc dáng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
Thể lệ trò chơi:
- HS lên giới thiệu trước lớp ảnh của mình thời điểm hiện tại
và cách đây 1 năm. Và rút ra sự thay đổi khác biệt của bản
thân trong 2 giai đoạn.

+ Em có nhận xét gì về hình dáng của các bạn qua 2 tấm ảnh?

1. Tìm hiểu sự thay đổi về vóc
dáng
- Các em đang bước vào tuổi
thiếu niên, là giai đoạn phát
triển đặc biệt và sẽ phát triển
nhanh trong những năm tiếp
theo. Mỗi người có sự phát
triển riêng theo hoàn cảnh và
mong muốn của bản thân,
Chúng ta hãy biết yêu thương
bản thân và tôn trọng sự khác
biệt.
- Nguyên nhân có thể là: dậy
thì sớm hoặc muộn, di truyần,
chế độ ăn uống, chế độ ngủ

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân và tham gia trò chơi “Ai tự
tin”.
Tự tin lên trình bày các nội dung theo các yêu cầu của GV đã
cho bên trên
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
HS lên trình bày các nội dung mà GV đã yêu cầu
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
PPĐG: Đánh giá sản phẩm HS, CCĐG: thang đo Rubic
(đồng đẳng HS đánh giá HS)
+ GV đánh giá và trao quà cho bạn về nhất
*Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu nhu cầu bản thân
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS chuẩn bị thẻ Bingo theo mẫu để chơi trò chơi
BINGO: Cả lớp tự do tiếp cận các bạn trong lớp để tìm xem
bạn nào có nhụ cầu trong danh sách nhu cầu của mình. Viết tên
của người bạn vào ô nhu cầu tương ứng. Mỗi ô chỉ được viết
tên một người. Bạn nào điển đủ 9 ô với 9 người khác nhau thì
sẽ hô to Bingo và viết tên mình lên bảng. Những bạn về sau
viết sau tên bạn trước để biết thứ tự Bingo.

nghỉ, tập thể dục, thể thao,...
- Sự khác biệt tạo nên bức tranh
sinh động: chúng ta có thể hỗ
trợ, giúp đỡ nhau những việc
làm phù hợp với đặc điểm cá
nhân; cần biết tôn trọng sự
khác biệt, hình thúc không tạo
nên giá trị thực của nhân cách...

2. Tìm hiểu nhu cầu bản thân
- Chúng ta có những nhu cầu
khác nhau nhưng cũng có rất
nhiêu nhu cầu giống nhau. Ai
cũng truốn ñược yêu thưởng,
vậy chúng ta nên luôn yêu
thương nhau để tất cả đều được
hạnh phúc.
Ví dụ : Bạn A
+ Muốn được yêu thương
+ Mong mình và các bạn luôn
giúp đỡ và chơi với nhau
+ Mong muốn được đối xử
công bằng
+ Mong được ghi nhận khi có
sự tiến bộ
+ Mong mình và các bạn đều
- GV đọc nhu cầu và hỏi cả lớp ai mong muốn thì giơ tay, GV học giỏi,…
=> Mỗi người có nhu cầu của
đếm số lượng và ghi vào bảng.
mình. Hãy cố gắng chia sẻ điều
mình muốn để bạn có thể hiểu
mình hơn, từ đó chúng ta có
mối quan hệ thân thiện với
nhau hơn.

- GV hỏi cả lớp: Ngoài những nhu cầu trên, các em còn nh cầu
nào khác nữa?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS tham gia trò chơi theo hướng dẫn của luật chơi
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
- Tự giác chia sẻ các nhu cầu khi được hỏi đến
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
PPĐG: PP quan sát, CCĐG: phiếu quan sát

Ví dụ : Bạn A
+ Muốn được yêu thương
+ Mong mình và các bạn luôn giúp đỡ và chơi với nhau
+ Mong muốn được đối xử công bằng
+ Mong được ghi nhận khi có sự tiến bộ
+ Mong mình và các bạn đều học giỏi,…

3. Gọi tên tính cách của em
*Nhiệm vụ 3: Gọi tên tính cách của em
- Tính cách tạo thuận lợi :
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
+ Vui vẻ
- GV chiếu một số từ ngữ chỉ tính cách, HS đọc và suy ngẫm + Tự tin
xem từ ngữ nào phù hợp với tính cách của mình.
+ Thân thiện
+ Thông minh
+ Nhanh nhẹn
+ Cẩn thận,…
- Tính cách tạo khó khăn :
+ Khó tính
+ Lầm lì, ít nói
+ Chậm chạp,…
- Cần rèn luyện mỗi ngày các
- GV đặt câu hỏi: Em hãy phân loại những tính cách nào tạo
tính cách tốt, cải thiện tính cách
thuận lợi, tính cách nào tạo khó khăn trong đời sống hằng
xấu sẽ giúp cho mọi việc trong
ngày? Em làm gì để rèn luyện tính cách tốt?
cuộc sống hằng ngày diễn ra
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
thuận lợi, vui vẻ,…(luôn suy
HS làm việc các nhân phân loại các tính cách theo yêu cầu
nghĩ tích cực, mở lòng chia sẻ
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
cùng mọi người,…)
HS tiến hành phân loại theo yêu cầu của GV
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
PPĐG: Vấn đáp. CCĐG: Câu hỏi vấn đáp
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu:giúp HS xác định được những biểu hiện tâm lí của tuổi dậy thì và điều chỉnh thái độ,
cảm xúc bản thân cho phù hợp để vượt qua khủng hoảng và tự tin với bản thân.
b. Nội dung:Sử dụng sgk, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập
c. Sản phẩm:.
d. Tổ chức thực hiện: Hình thức HĐ: thể nghiệm tương tác. PPHĐ: trò chơi
* Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Làm theo hiệu lệnh
- GV phổ biến cách chơi: HS làm như GV nới chứ không làm như GV làm. Mỗi lần chơi GV đưa
ra 1 trạng thái hoặc hành động kèm theo mức độ. HS phải thực hiện hành động/ trạng thái đúng
với mức độ. Các mức độ được xác định bằng vị trí của tay GV: giơ tay cao ngang đầu - mức độ
mạnh; giơ tay ngang ngực - mức độ vừa; để tay ngang hông - mức độ thấp. (GV vừa nói vừa làm
tín hiệu kèm theo).
Ví dụ : Giọng nói: nói to (tay để ngang đầu) — nói vừa (tay để ngang ngực) — nói nhỏ (tay để
ngang hông).
- GV tổ chức trò chơi, HS chơi theo hiệu lệnh. GV đưa ra những trạng thái mà mình muốn HS rèn
luyện.
- GV tổng kết trò chơi, có thể yêu cầu những HS làm chưa đúng hiệu lệnh hát hoặc làm một trò
chơi phụ.
- GV kết luận HS luôn rèn luyện, kiểm soát được bản thân.
* Nhiệm vụ 2: Xác định một số đặc điểm tâm lí lứa tuổi và nguyên nhân của nó
- GV tổ chức khảo sát đặc điểm tâm lí của HS theo bảng bên dưới (có thể yêu cầu HS báo cáo kết
quả ý 1, nhiệm vụ 3 trong SBT của HS (nếu có).

- GV đọc từng ý trong bảng và hỏi: Đặc điểm này có phải là đặc điểm của bạn A. không? Đặc
điểm này có phải là đặc điểm của em không? (HS dùng thẻ màu hoặc kí hiệu khác do GV và HS
tự chọnđể đưa ra đáp án của mình).
- GV ghi tổng số HS lựa chọn vào ô tương ứng (ghi vào ô vuông nếu là đặc điểm của bạn A., ghi
vào ô tròn nếu là đặc điểm của HS).
- Gv gợi ý cho HS dễ nhận biết được hành vi và thái độ của mình.
- GV kết luận: Chúng ta có bức tranh sinh động mỗi nhân cách, môi người mỗi vẻ. Có nhiều
nguyên nhân tạo nên tâm tính mỗi con người. Tuy nhiên, không ai hoàn hảo cả, tất cả phải rèn
luyện mỗi ngày.
* Nhiệm vụ 3: Thực hành một số biện pháp điểu chỉnh cảm xúc, thái độ
- GV yêu cầu các nhóm thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn về những biện pháp để điểu chỉnh
thái độ, cảm xúc bản thân (nhiệm vụ 3, ý 2, trang 9 SGK), cho biết những biện pháp mà các em
thực hiện tốt, những khó khăn mà em đã gặp phải.
- GV cho HS cả lớp thực hành hít - thở kiểu yoga để điều tâm. Sau đó GV mời một HS lên đứng
trước lớp, cả lớp quan sát và tìm ra những điểm tích cực, những điểm yêu thích để khen bạn.
- GV tổ chức cho HS thực hành tìm điểm tích cực ở bạn theo nhóm đổi.
- GV kết luận và nhắc nhở HS luôn thực hiện cách nhìn nhận tích cực trong cuộc sống.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
* Hoạt động 1: Rèn luyện để tự tin bước vào tuổi mới lớn
a. Mục tiêu:giúp HS xác định được những việc làm tạo nên sự tự tin và cách hiện thực hóa một
số biện pháp phát triển tính tự tin trong cuộc sống.
b. Nội dung:
- HS tham gia khảo sát về sự tự tin của bản thân
- Tìm hiểu những yếu tố tạo nên sự tự tin dành cho tuổi mới lớn
- Thực hành một số biện pháp rèn luyện sự tự tin.
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện: PPHĐ: thể nghiệm tương tác
* Nhiệm vụ 1: Khảo sát về sự tự tin của HS
- GV phỏng vấn nhanh cả lớp: Ai thấy mình tự tin?
- HS dùng thẻ màu giơ lên để trả lời: màu xanh - rất tự tin; màu vàng - khá tự tin; đỏ - chưa tự tin.
- GV trao đổi với HS theo từng nhóm: Điểu gì làm em tự tin? Điều gì làm em chưa tự tin?
- Các nhóm thảo luận và trả lời. Các nhóm khác nhận xét và bổ sung.
- GV kết luận: trong cuộc sống rất cần sự tự tin về bản thân, sẽ mang lại nhiều thành công trong
học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày.
* Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu những yếu tố tạo nên sự tự tin dành cho tuổi mới lớn

- GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ 4, trạng 10 SGK, sau đó thảo luận nhóm để:
+ Xác định các việc làm giúp em trở nên tự tin?
+ Tại sao những việc làm đó giúp em tự tin?

- GV yêu cầu 4 nhóm HS ngoài những việc làm được gợi ý trong SGK hãy tiếp tục thảo luận theo
kĩ thuật khăn trải bàn đưa ra kinh nghiệm của mỗi cá nhân để tạo nên sự tự tin.
- GV mời một số đại diện của các nhóm chia sẻ kết quả thảo luận của nhóm.
* Nhiệm vụ 3:Thực hành một số biện pháp rèn luyện sự tự tin
- GV cho HS thực hiện chỉnh đốn trang phục, đầu tóc, tạo bình ảnh gọn gàng. Yêu cầu HS luôn
giữ gìn hình ảnh như vậy.
- GV tổ chức cho HS đọc truyện tiếp nối theo nhóm. Yêu cầu HS đọc nhẩm để hiểu nội dung, sau
đó đọc to (đủ nghe trong nhóm) và rõ ràng.
- GV mời từng nhóm lên đọc trước lớp. GV lưu ý sửa cho HS những nhược điểm về tác phong và
ngôn ngữ. GV tạo điểu kiện cho HS rèn huyện ngôn ngữ thường xuyên.
- GV căn dặn HS tập luyện thêm các biện phép khác để có thể tự tin và cần phải
thường xuyên tập luyện.
* Hoạt động 2: Rèn luyện sự tập trung trong học tập
a. Mục tiêu: iúp HS có cách học phù hợp để thích nghi được với việc học tập ở trung học cơ sở;
cởi mở, sản sàng chia sẻ với GV, bạn bè khi cần sự hỗ trợ.
b. Nội dung:
- Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp
- Tổ chức khảo sát về cách học của HS
- Chia sẻ kinh nghiệm tập trung chú ý trong học tập

- Thực hành kết hợp nghe – nhìn- ghi chép.
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện:
* Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp
- GV tổ chức trò chơi Vỗ tay theo nhịp. GV vỗ tay theo tiết tấu nào đó; HS chú ý lắng nghe tiết
tấu và quan sát sự chuyển động của tay.
 Lần 1: GV chỉ vỗ tay theo tiết tấu do mình đưa ra, từ dễ đến khó.
 Lần 2: GV vỗ tay kết hợp với gõ bàn để tạo nên tiết tấu âm thanh.
- GV có thể nâng dần độ khó, đòi hỏi HS chú ý tốt hơn. GV nhận xét về sự tập trung củaHS khi
chơi và ý nghĩa của sự tập trung trong mọi hoạt động của cuộc sống.
- HS tham gia trò chơi.
- GV nhận xét và phân chia đội thắng – thua.
* Nhiệm vụ 2: HS đánh giá quá trình tham gia HĐ của bản thân
- GV tổ chức cho HS tự đánh giá về cách học của bản thân thông qua bảng sau:

STT
1

Nội dung hướng dẫn

Luôn
luôn

Thỉnh
thoảng

Hiếm khi

Lắng nghe thầy cô giảng, không làm việc
riêng hay nói chuyện trong giờ học
2
Nghiêm túc thực hiện các nhiệm vụ học tập
3
Luôn kết hợp với việc lắng nghe với quan
sát những hành động, việc làm, hình ảnh
được thầy cô giới thiệu trong bài học, ...
đồng thời ghi chép đầy đủ những điều cần
thiết
4
Mạnh dạn hỏi thầy cô khi thấy mình chưa
hiểu
* Nhiệm vụ 3: Chia sẻ kinh nghiệm tập trung chú ý trong học tập
- GV cho HS thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn về kinh nghiệm để tập trung chú ý học
tập trên lớp: Mỗi nhóm được phát tờ giấy A0 và mỗi thành viên có phần ghi kinh nghiệm của
mình, sau khi các thành viên trong nhóm viết các kinh nghiệm của mình thì cả nhóm tập hợp lại
và chia sẻ với cả lớp về kinh nghiệm các thành viên trong nhóm mình.
- Các nhóm trình bày kết quả thảo luận.
- GV đặt câu hỏi: Em đã học hỏi được kinh nghiệm nào từ bạn?
* Nhiệm vụ 4: Thực hành kết hợp nghe - nhìn - ghi chép
- GV tổ chức cho HS tập phối kết hợp các thao tác nghe - nhìn - ghi chép (đây cũng là minh
chứng của sự tập trung học trên lớp).
- GV thực hiện giảng một đoạn kiến thức nào đó (hoặc đọc chậm một đoạn văn ngắn khoảng 5
dòng hoặc chiếu 1 clip) và yêu cầu HS nghe, quan sát và ghi lại ý chính, hình ảnh vào vở. GV có
thể cho HS thi đua xem ai ghi lại được chính xác và đầy đủ nhất.
- GV có thể tổ chức thực hành 2 - 3 lần.
- GV cho HS chia sẻ những khó khăn khi thực hành kĩ năng này để GV hỗ trợ rèn luyện thêm.
* Hoạt động 3: Dành thời gian cho sở thích của em
a. Mục tiêu: giúp HS cân bằng được giữa trách nhiệm hoàn thành các nhiệm vụ và thực hiện
được sở thích của bản thân trong khoảng thời gian nhất định.
b. Nội dung:
- Chia sẻ về sở thích
- Trao đổi cách thực hiện sở thích
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện:
* Nhiệm vụ 1:Chia sẻ về sở thích
- GV hỏi đáp nhanh về các sở thích của HS trong lớp: Em có sở thích gì? Sở thích đó có ý nghĩa
như thế nào với cuộc sống của em?

- HS nêu sở thích của mình
* Nhiệm vụ 2: Trao đổi cách thực hiện sở thích

- GV yêu cẩu HS làm việc nhóm sau đó chia sẻ trong nhóm theo nội dung bảng sau:

Sở thích
Thời gian thực hiện
Nghề nghiệp liên qua đến sở thích
1.
2.
3.
- GV yêu cầu HS đưa ra các phương án thời gian biểu để thực hiện các sở thích mà không ảnh
hưởng đến học tập và giúp việc nhà,
- GV mời một số HS lên trước lớp chia sẻ kế hoạch của mình.
- GV nhận xét và có ý kiến về một số kế hoạch mà HS đã làm.
* Hoạt động 4:Rèn luyện để thích ứng với sự thay đổi (nhiệm vụ 7, 8 và 9 SGK)
a. Mục tiêu: giúp HS thực hiện được các biện pháp thích ứng với sự thay đổi đề không gặp khó
khăn trong quá trình hoạt động và trưởng thành.
b. Nội dung:
- Khảo sát mức độ thực hiện hướng dẫn giúp thích ứng
- Thực hành giúp bạn hòa đồng
- Thể hiện sự tự tin
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện:
* Nhiệm vụ 1: Khảo sát mức độ thực hiện hướng dẫn giúp thích ứng
- Gv đọc từng nội dung trong bảng, HS giơ thẻ để thể hiện ý kiến của mình. Sau sso, GV đếm số thẻ màu
và ghi vào ô tương ứng.

STT
1

Nội dung hướng dẫn

Thuận lợi

Bình
thường

Khó
khăn

Thương yêu, chăm sóc bản thân mình và
tự tin về sự thay đổi bản thân
2
Chủ động tham gia vào các mối quan hệ
và cởi mở:
- Người thân
- Bạn bè
- Thầy cô
3
Sẵn sàng chia sẻ và xin hỗ trợ khi gặp
khó khăn
4
Chấp nhận và tôn trọng sự khác biệt
5
Tìm hiểu kĩ các môn học và cách học
hiệu quả đối với từng môn học từ thầy
cô, anh chị, bạn bè.
6
Thực hiện cam kết, tuân thủ quy định,
nội quy trường lớp, tuân thủ pháp luật
- GV kết luận và nhận xét đưa ra thuận lợi và khó khăn của HS khi thực hiện các biện pháp thích
ứng và căn dặn HS rèn luyện thường xuyên.
* Nhiệm vụ 2:Thực hành giúp bạn hoà đồng
- GV yêu cầu HS đọc ý 1, nhiệm vụ 8, trang 12 SGK và chỉ ra những biểu hiện cho thấy bạn H.
chưa thích ứng với môi trường học tập mới?
- HS trả lời: ước gì không có bài tập về nhà, ngồi chơi một rrình, ít giao tiếp với các bạn khác.
- GV hỏi HS: Ai trong lớp còn giống bạn H.? Hãy chia sẻ nguyên nhân.
- GV tổ chức cho HS thực hành theo nhóm đôi: một bạn sắm vai H. bạn còn lại sắm vai bạn của
H. khuyên hoặc rủ H. cùng học, cùng chơi,... để hoà đồng trong môi trường mới.
- GV nhận xét hoạt động.
* Nhiệm vụ 3:Thể hiện sự tự tin

- GV yêu cầu HS đọc tình huống của bạn M. và trả lời câu hỏi: Vì sao bạn M. lại tự tin? (Nhiệm
vụ 9, trang 12 SGK)
- GV tổ chức cho HS chia sẻ với các bạn trong nhóm vì sao mình tự tin/ chưa tự tin. GV theo dõi
các nhóm để biết được thực trạng.
- GV tổ chức cho HS thể hiện sự tự tin với bản thân: tổ chức cho HS đi từ cuối lớp lên trước lớp,
yêu cầu đi thẳng lưng, mỉm cười chào các bạn; hỏi và yêu cầu HS tự tin khi trả lời các câu hỏi của
GV (nói to, rõ ràng).
- GV ghi nhận sự cố gắng của HS và căn dặn HS luôn rèn luyện thường xuyên để có sựtự tin
trong học tập, hoạt động, giao tiếp,...
IV. HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP
Hoạt động 1: giới thiệu sản phẩm ”Tự hào là học sinh lớp 6”
a. Mục tiêu: giúp HS tự tin giới thiệu về bản thân, thông qua đó GV và HS trong lớp có thể đánh
giá sự thay đối của HS
b. Nội dung:
- Giới thiệu sản phẩm theo nhóm
- Giới thiệu sản phẩm trước lớp
- Đánh giá về sự tự tin
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện: PPĐG: sản phẩm hoạt động, Công cụ đánh giá: phiếu đánh giá tiêu
chí
* Nhiệm vụ 1: Giới thiệu sản phẩm theo nhóm
- GV chia lớp thành 6 nhóm thảo luận. Người trình bày phát biểu. GV yêu cầu HS sử dụng cả nội
dung của nhiệm vụ 10 được chuẩn bị trong SBT khi giới thiệu sản phẩm.
- GV đưa ra một số tiêu chí để HS vừa quan sát bạn trình bày, vừa đưa ra ý kiến của mình về:
 Nội dung: sở thích, khả năng, tính cách đặc trưng nào đó,...
 Phong cách trình bày: tự tin, tương tác với các bạn,...
 Ngôn ngữ: lưu loát, rõ ràng và có biểu cảm,...
- Các nhóm thực hiện nhiệm vụ nhóm. Lần lượt từng thành viên trong nhóm giới thiệu bản thân
thông qua sản phẩm,
- Mỗi bạn chia sẻ ý kiến của mình: Học được gì từ bạn và rút kinh nghiệm gì từ bạn thông qua
phần trình bày?
- GV quan sát các nhóm làm việc và hỗ trợ khi cần thiết.
* Nhiệm vụ 2: Giới thiệu sản phẩm trước lớp
- GV yêu cầu các nhóm trưng bày sản phẩm đúng nơi quy định. Cho từng nhóm nối tiếp nhau đi
tham quan sản phẩm của các nhóm bạn.
- GV trao đổi với HS về cảm nhận của mình với các sản phẩm của bạn.
- GV mời một vài HS có sản phẩm đặc biệt giới thiệu trước lớp.
* Nhiệm vụ 3: GV đánh giá về sự tự tin
- GV đánh giá sự tự tin của HS với sản phẩm làm được.
- Đánh giá sự tiến bộ của HS.
Hoạt động 2: cho bạn, cho tôi
a. Mục tiêu: tạo cơ hội cho HS nhìn lại mình, nhìn lại bạn thông qua một số từ đặc tả, từ đó HS
biết hướng hoàn thiện và phát triển.
b. Nội dung:
- Chọn từ ngữ mô tả tính cách của bạn
- Chia sẻ cảm xúc.
c. Sản phẩm: Kết quả của HS
d. Tổ chức thực hiện:
* Nhiệm vụ 1: Chọn từ ngữ mô tả tính cách của bạn:
- GV yêu cầu mỗi bạn trong nhóm hãy tìm ra một từ ngữ để mô tả gần đúng nhất với
tính cách của một bạn trong nhóm (5HS/ nhóm).
Ví dụ, bạn M. nhận được những từ sau:

- GV yêu cầu HS viết lại những từ ngữ mà các bạn dành cho mình (có thể viết vào SBT, nếu có);
hãy chia sẻ với các bạn xem từ ngữ nào mình đồng ý với bạn, từ ngữ nào cần chia sẻ thêm để bạn
hiểu đúng mình hơn hoặc là mình cần cố gắng nhiều hơn để xứng đáng với từ bạn dành cho.
Ví dụ: Tớ thấy mình cũng hay giúp đỡ mọi người nhưng chắc phải giúp đỡ mọi người nhiều hơn
nữa thì mới dám nhận từ tốt bụng,
* Nhiệm vụ 2: Chia sẻ cảm xúc
- GV tổ chức thảo luận chung cả lớp: Em ấn tượng nhất với từ nào mà bạn dành cho
mình? Vì sao? Cảm xúc của em thế nào?
- GV kết luận: Hoạt động này giúp các em tự nhìn lại bản thân mình và biết các bạn đang nghĩ về
tình nhưư thế nào để rèn luyện tự tín hơn, hoà đồng hơn,...
Hoạt động 3: Khảo sát cuối chủ đề (PPĐG: quan sát. CCĐG: Thang đo)
a. Mục tiêu:giúp HS tự đánh giá sự tiến bộ của bản thân sau khi trải nghiệm với
chủ đề.
b. Nội dung:
- Chia sẻ thuận lợi và khó khăn sau chủ đề
- Đưa ra số liệu khảo sát
c. Sản phẩm:
d. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS mở nhiệm vụ 11 - ý 1 SGK, chia sẻ thuận lợi và khó khăn khi học chủ đề này.
- GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ 11 - ý 2 SGK. GV xác định mức độ phù hợp với mỗi nội dung đánh
giá thì cho điểm vào từng mức độ trong bảng. GV hỏi HS và ghi điểm vào bảng:

STT Tự đánh giá

Hoàn toàn Đồng Không Tổng
đồng ý
ý
đồng ý điểm
1
Em thấy lo lắng về sự thay đổi của cơ thể 1
2
3
mình
2
Em tự hài về những sở thích và khả năng 3
2
1
của mình
3
Em biết điều chỉnh bản thân để phù hợp với 3
2
1
môi trường giao tiếp
4
Em đã biết cách hòa đồng cùng các bạn 3
2
1
trong lớp
5
Em mạnh dạn hỏi thầy cô khi không hiểu 3
2
1
bài
6
Em có nhiều bạn
3
2
1
7
Em đã quen với cách học ở trường THCS
3
2
1
8
Em biết kiểm soát cảm xúc mình tốt hơn.
3
2
1
- GV yêu cầu HS tính tổng điểm mình đạt được. Yêu cầu HS đưa ra một vài nhận xét từ số liệu
thu được về sự tự tin, sự thay đổi tích cực của HS khi bước vào lớp 6.
- GV nhận xét kết quả dựa trên số liệu tổng hợp được. GV lưu ý: Điểm càng cao thì sự tự tin và
khả năng thích ứng của HS càng tốt.
- GV đánh giá độc lập sự tiến bộ của HS trong chủ đề này.
VI. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Phương pháp
đánh giá
thường - Quan sát

Hình thức đánh giá
Đánh

giá

Công cụ đánh giá
- Thang đo

Ghi
Chú

xuyên

- Sản phẩm hoạt động.
- Bảng kiểm, phiếu đánh giá tiêu chí
- Hồ sơ HĐ
- Thang đo
Lưu hồ sơ phục vụ - Vấn đáp
- Câu hỏi vấn đáp
đánh giá định kì
VII. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm, phiếu đánh giá tiêu chí...)
………………………………………….……………………………………………