(MÃ SỐ 182)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC STEAM TRONG
GIẢNG DẠY MĨ THUẬT KHỐI LỚP 7 THCS”
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNH TẠO)
Lời mở đầu.
Mĩ thuật là là môn học Nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về “Cái đẹp”. thẩm mỹ cho
con người. Giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh THCS không nhằm đào
tạo các em trở thành những người Hoạ sĩ trong Ngành Mĩ thuật, mà thông qua
môn học này để tác động vào đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng
các môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục con người. Với tinh thần đó tôi
mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến này để nghiên cứu và rất mong các đồng nghiệp
đóng góp thêm ý kiến để đề tài có tính thiết thực hơn có vai trò thực tiễn trong
công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở cấp THCS.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ khích lệ
của bạn bè đồng nghiệp. Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng do thời gian và sự hiểu
biết còn hạn chế nên đề tài không thể không có những sai sót ngoài ý muốn, rất
mong nhận được những lời góp ý chân thành từ quý thầy cô và các đồng nghiệp.

Xin chân thành cảm ơn…!

1

A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong Chương trình
giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo. Với môn học, học sinh
biết cách cảm nhận “Cái đẹp” yêu quí “Cái đẹp”. từ đó biết cách rèn luyện đôi
bàn tay trí óc của mình để tạo ra “Cái đẹp” qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc
lập của mình. Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học
sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí – Thể – Mĩ”.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta
xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ
đạt được hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ
tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không
thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một giải pháp như nhau.
Có học sinh ta phải tác động từ đầu, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp
ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có em chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay
được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên
thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Cùng theo sự phát triển của
giáo dục của cả nước, trường THCS……cũng bắt đầu đổi mới Chương trình theo
Sách giáo khoa mới khối lớp THCS mới nói chung và môn Mĩ Thuật nói riêng bắt
đầu từ năm học 20… -20…đã triển khai đồng bộ việc dạy và học theo sách Mĩ
thuật khối lớp, theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời
sáng tạo.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng
dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi
luôn đặt cho mình mục tiêu là: (Phải làm gì để thực hiện yêu cầu đổi mới nhằm
nâng cao chất lượng bài dạy của mình) và để các em học sinh cảm nhận được cách
sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy
được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân
cách thông qua nội dung các bài học Mĩ thuật.
- Trong quá trình giảng dạy tại trường THCS………tôi thấy:
+ Nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng
đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.
+ Bản thân tôi chưa có đủ điều kiện, ít được tập huấn chuyên sâu, phương
pháp dạy còn ảnh hưởng cách dạy học cũ nên khó khăn trong việc dạy học để giúp
học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học.
+ Tuy được Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện tối đa song cơ sở vật
chất của nhà trường còn thiếu, có phòng chức năng Mĩ thuật nhưng chưa đạt quy
2

chuẩn, thiếu kệ để sản phẩm, thiếu tủ lưu sản phẩm trưng bày, đồ dùng dạy học
còn hạn chế chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học như giá vẽ, màu
chuyên dụng, mẫu vật vẽ, khu sinh thái cho các em trải nghiệm sáng tạo thực tế
trong trường; bàn ghế còn thô sơ cũ, tư liệu có liên quan còn hạn chế.
Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu
để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái được
một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh yêu thích, nghiêm túc với môn học và
hiểu được cái hay,“Cái đẹp”. trong môn học, góp phần hình thành ở các em khả
năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: “Vận
dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy Mĩ thuật khối lớp 7 THCS.
Sách – Chân trời sáng tạo”.
2. Lịch sử của đề tài.
Từ khi tôi nhận công tác về trường...........năm 20....Tôi luôn trăn trở làm
cách nào để để truyền tải hết nội dung, kiến thức mà tôi học và nguyên cứu được
về môn Mĩ thuật đến với học sinh THCS. Ngay từ những ngày đầu tiên giảng dạy
tôi đã gặp không ít khó khăn khi dạy Chương trình Mĩ thuật lớp Một, bởi lẽ đối
tượng học sinh lớp một mới từ mẫu giáo bước lên khác xa với học sinh lớp 6,7,8,
và 9, mà tôi từng được giảng dạy. Những giải pháp để rèn học sinh có kĩ năng vận
dụng phương pháp dạy học STaem trong giảng dạy Mĩ thuật khối lớp THCS vẫn
còn rất hạn chế. Tôi tiếp tục nguyên cứu, học hỏi đồng nghiệp và tìm ra những biện
pháp giúp học sinh biết các sử dụng phương pháp dạy học Steam phù hợp, sáng tạo
khi học môn Mĩ thuật này.
Đến năm 20...-20... tôi mạnh dạng đưa ra những sáng kiến kinh nghiệm giúp
học sinh biết cách vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy Mĩ thuật
khối lớp 6,7,8 và 9.
Kết quả nhận thấy học sinh có bước cải thiện vượt bậc, chất lượng về sản
phẩm 2D, 3D tốt hơn, học sinh biết cách chọn các sản phẩm mà mình yêu thích.
Năm học 20...-20....tôi quyết định đẩy mạnh phương pháp vận dụng
phương pháp dạy học Steam trong giảng dạy Mĩ thuật khối lớp 6,7,8 và 9. trường
THCS............trong sáng kiến này tôi đã đề cập đến việc giúp học sinh khối lớp
6,7,8 và 9. vận dụng phương pháp dạy học Steam trong giảng dạy phù hợp khi học
môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo. Đặc biệt tôi ấp ủ
nội dung để có thể vận dụng cho các khối lớp khác.
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
Nghiên cứu đề tài này nhằm giúp tôi tự rèn luyện để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ của bản thân, giúp học sinh THCS nói chung và học sinh khối lớp 6,7,8
và 9. trường THCS..........nói riêng học tốt hơn ở môn Mĩ thuật, đặc biệt biết cách
vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ
3

thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo, sao cho hiệu quả và phù
hợp trong Chương trình Mĩ thuật mới 2018.
Biết cách vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy phù hợp
khi học môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo, để đưa ra
những phương pháp hướng dẫn học sinh THCS vận dụng phương pháp dạy học
STeam trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ thuật để làm sản phẩm.
Giúp học sinh THCS nắm chắc về cách vận dụng phương pháp dạy học
STeam trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ thuật Chương trình mới, sử dụng
màu sắc phù hợp, hiệu quả hơn trong môn Mĩ thuật, giúp các em hiểu được các sản
phẩm thực tế trong cuộc sống.
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Biện pháp rèn luyện kĩ vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng
dạy phù hợp khi học môn Mĩ thuật thích hợp cho học sinh lớp 6,7,8 và 9.
- Thực trạng kết quả học tập tạo sản phẩm 2D, 3D của học sinh lớp 6,7,8 và
9. thông qua bài thực hành.
- Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 6,7,8 và 9.
sử dụng màu sắc phù hợp.
4.2. Phương pháp nghiên cứu.
+ Nghiên cứu tài liệu.
+ Khảo sát điều tra thực tế qua tiết dạy.
+ Phương pháp vấn đáp.
+ Phương pháp hướng dẫn kĩ năng vận dụng học STeam trong giảng dạy
phù hợp khi học môn Mĩ thuật khối lớp 6,7,8 và 9.
+ Phân tích, đánh giá kết quả sản phẩm của học sinh.
* Đặc điểm của phương pháp.
+ Phương pháp 1:
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
+ Phương pháp 2:
- Đề cao tinh thần nhóm, tạo điều kiện cá nhân trải nghiệm sáng tạo.
+ Phương pháp 3:
- Ứng dụng thông tin phần mềm Công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua đĩa, băng hình,...có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
+ Phương pháp 4:
4

- Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần
mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho
học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
+ Phương pháp 5:
- Khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu
của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ
những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm được vận dụng giảng dạy trong các khối lớp 7
trường THCS.........
6. Điểm mới trong đề tài nghiên cứu.
- Điểm mới của đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học STeam trong
giảng dạy Mĩ thuật khối lớp THCS. Sách – Chân trời sáng tạo”. Trong đề tài này
ngoài một số nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên Mĩ thuật cần phải thực hiện trong
quá trình rèn kĩ năng vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy phù
hợp khi học môn Mĩ thuật khối lớp 6,7,8 và 9. Bản thân tôi đã xây dựng một số
giải pháp mang tính khả thi như:
- Tạo mối quan hệ mật thiết giữa GV và HS, sự đoàn kết hợp tác nhóm cùng
giúp nhau tiến bộ, hình thành một quá trình phát triển toàn diện hơn.
- Xây dựng kế hoạch dạy học Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân
trời sáng tạo với với các chủ đề cụ thể nhằm phát huy tính sáng tạo, rèn kĩ năng
vận dụng phương pháp dạy học STeam trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ
thuật khối lớp 6,7,8 và 9. có hiệu quả.
- Xây dựng cho học sinh một thái độ học tập rèn luyện một cách độc lập hơn,
sự giúp đỡ nhau trong quá trình rèn luyện. Năng khiếu cũng được bộc lộ trong quá
trình thực hành của học sinh ở trên lớp và ở gia đình.
- Tạo ra một môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, tin yêu nhau hơn.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
3/ Thực trạng của vấn đề.
4. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu.
II. Các phương pháp thực hiện.
5

* Phương pháp 1: (Quy trình 4 bước trong thiết kế bài giảng STEAM).
* Phương pháp 2: (Xây dựng các Chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc
- Ví dụ: Chủ đề mẫu. Bài 8: Chao đèn trong trang trí kiến trúc.
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MĨ THUẬT 7
(Sách – Chân trời sáng tạo)
CHỦ ĐỀ 3: HÌNH KHỐI TRONG KHÔNG GIAN
BÀI 8: CHAO ĐÈN TRONG TRANG TRÍ KIẾN TRÚC
(Thời lượng 2 tiết)
* Phương pháp 3: (Chia nhóm và chọn Chủ đề).
III. Hiệu quả của sáng kiến mang lại.
IV. Tính mới của sáng kiến.
C/ PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
+ Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.

6