(MÃ SỐ 171)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN 6 THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ AI. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI PHÁP
MÔN TOÁN LỚP 6 THCS – SÁCH CÁNH DIỀU”
PHẦN. MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0, Trí tuệ nhân tạo AI đang
ngày càng phát triển và thâm nhập sâu vào mọi lĩnh vực của cuộc sống, bao gồm
cả giáo dục. Việc ứng dụng AI trong giáo dục không chỉ giúp đổi mới phương
pháp giảng dạy mà còn mang lại những cơ hội nâng cao chất lượng học tập, đáp
ứng nhu cầu và xu hướng phát triển của thời đại. Trong đó, môn Toán – một môn
học đòi hỏi khả năng tư duy logic và giải quyết vấn đề – có thể được hỗ trợ rất
nhiều từ các công nghệ tiên tiến, bao gồm AI. Đặc biệt, việc áp dụng AI vào dạy
Toán cho học sinh lớp 6 theo chương trình Sách – Cánh Diều, hứa hẹn mang lại
nhiều lợi ích to lớn trong việc cải thiện hiệu quả học tập và phát triển tư duy toán
học của các em.
Thực tế cho thấy, mặc dù Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, với
Sách – Cánh Diều, mang lại những cải tiến về nội dung và phương pháp giảng dạy,
nhưng nhiều học sinh lớp 6 vẫn gặp khó khăn trong việc nắm bắt các khái niệm
toán học. Điều này xuất phát từ việc thiếu sự kết nối giữa lí thuyết và thực tiễn,
đồng thời phương pháp dạy học truyền thống đôi khi không thể khơi dậy hứng thú
học tập của học sinh một cách hiệu quả. Trong bối cảnh đó, AI nổi lên như một
công cụ tiềm năng, giúp cá nhân hóa quá trình học tập, đưa ra các giải pháp thông
minh và phù hợp với từng học sinh, từ đó giúp các em nâng cao chất lượng học tập
môn Toán 6.
Ngoài ra, việc Ứng dụng Công nghệ AI vào giảng dạy Toán còn giúp giáo
viên tối ưu hóa quá trình chuẩn bị bài giảng và đánh giá học sinh. Thay vì phải
kiểm tra từng bài tập bằng phương pháp thủ công, giáo viên có thể sử dụng các
công cụ AI để tự động phân tích kết quả học tập, từ đó tiết kiệm thời gian và tập
trung vào việc thiết kế các bài giảng sáng tạo hơn. Hơn nữa, AI còn có thể cung
cấp phản hồi ngay lập tức cho học sinh, giúp các em nhận ra lỗi sai của mình và có
cơ hội cải thiện ngay lập tức thay vì chờ đến lúc được giáo viên chữa bài. Điều này
không chỉ giúp cải thiện quá trình học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích
1

cực, khuyến khích sự phát triển tư duy sáng tạo và kĩ năng giải quyết vấn đề của
học sinh.
Học sinh lớp 6 ở giai đoạn bắt đầu vào cấp THCS, với khối lượng kiến thức
ngày càng nhiều và phức tạp hơn. Chính vì vậy, việc xây dựng nền tảng Toán học
vững chắc là rất quan trọng. Sách – Cánh Diều, đã mang lại những đổi mới về nội
dung và phương pháp, nhưng việc ứng dụng Công nghệ hiện đại, cụ thể là AI, vào
quá trình giảng dạy sẽ là bước tiến quan trọng để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng
của học sinh, đồng thời giúp các em phát triển toàn diện kĩ năng toán học và tư duy
logic. Với những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Ứng dụng Công nghệ AI. Nâng cao
chất lượng giải pháp môn Toán 6 THCS. Sách – Cánh Diều”. Những giải pháp
này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu
quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong biện pháp này, tôi rất hy
vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong
muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương
pháp trong quá trình giảng dạy của mình. Với hy vọng trên đóng góp vào việc cải
tiến phương pháp dạy học, tạo ra môi trường học tập tích cực, hấp dẫn và hiệu quả
hơn cho học sinh.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng quý thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề
nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của biện pháp, những vấn đề cần phải
được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục đích nghiên.
+ Nâng cao chất lượng học tập môn Toán.
+ Cải thiện phương pháp giảng dạy của giáo viên.
+ Phát triển tư duy tự học và sáng tạo của học sinh.
+ Ứng dụng công nghệ hiện đại vào giáo dục.
+ Tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu.
3.1. Học sinh lớp 6.
3.2. Giáo viên dạy Toán lớp 6.
3.3. Các ứng dụng AI hỗ trợ giáo dục.
4. Phạm vi nghiên cứu.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
5.2. Phương pháp thực nghiệm Sư phạm.
2

5.3. Phương pháp điều tra, khảo sát.
5.4. Phương pháp phân tích và tổng hợp.
PHẦN. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiến.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
- Ví dụ: CHƯƠNG VI. HÌNH HỌC PHẲNG. BÀI 1: ĐIỂM. ĐƯỜNG
THẲNG.
II. Thực trạng vấn đề môn Toán của HS lớp 6 trường THCS...............
1. Ưu điểm:
1.1. Giáo viên:
1.2. Học sinh:
2. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế.
2.1. Giáo viên:
+ Nguyên nhân hạn chế.
3.1. Học sinh.
+ Nguyên nhân hạn chế:
III. Các biện pháp thực hiện.
1. Ý nghĩa của giải pháp.
* Giải pháp 1: (Kiểm tra đánh giá Phẩm chất – Năng lực của học sinh).
+ Kiểm tra đánh giá Phẩm chất.
- Nội dung Module xu hướng hiện đại về giáo dục theo Định hướng – Phát
triển – Phẩm chất – Năng lực.
+ Sử dụng hình thức, phương xây dựng công cụ đánh giá.
+ Giáo dục theo Định hướng – Phát triển sự tiến bộ của học sinh về Phẩm
chất – Năng lực trong dạy học môn Toán lớp 6.
+ Phẩm chất, Năng lực.
+ Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển Hỗ trợ đồng
nghiệp phát triển.
+ Năng lực để ghi nhận sự tiến về kiến thức, kĩ năng tổ chức bộ của học
sinh và đổi mới phương pháp dạy học mới 2018.
+ Phương pháp dạy học mới 2018 theo hướng phát triển Phẩm chất – Năng
lực trong dạy học môn Toán.
+ Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh.
- Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong môn Toán 6 theo chương
trình phổ thông mới 2018. Môn Toán. Đánh giá năng lực học sinh thông qua các
3

bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của
học sinh Kế hoạch đánh giá một Chủ đề trong môn Toán 6 cấp THCS.
- Có 4 bước xác định mục xác định yêu cầu cần đạt đích đánh giá. về nội
dung, Phẩm chất, Năng lực.
- Xác định công cụ đánh giá, phương thu thập bằng chứng.
- Xử pháp đánh giá. lí, phân tích kết quả đánh giá.
- Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1.
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
Lớp
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6…
0
0%
00
00%
00
00%
0
00%
6…
0
0%
00
00%
00
0%
0
00%
- Bảng 1: Sở thích của học sinh về môn Toán đầu năm.
+ Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.
Điểm
Lớp

0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0 0-< 00

00

Trên
TB

SL
0
0
00
0
0
00
0
00
Tỉ lệ 00,0
0,0
00,0
10,0
00,0
00,0
0 000,0
SL
0
0
0
0
00
00
0
00
6…
Tỉ lệ 0.00
0.00
0.00
00.0
00.00
00.00
0 00.00
- Bảng 2: Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.
Chính vì thế, việc giúp cho học sinh học tốt các kiến thức trong Phân phối chương trình
Bài: “Đường thẳng” với “Đoạn thẳng”; “Phép chia” và “Chia hết”,…là một nhiệm
vụ rất quan trọng đối với giáo viên. Và đó là một vấn đề trăn trở nên tôi đã nghiên cứu,
tìm tòi xây dựng chủ đề bài học.
* Giải pháp 2: (Sử dụng Công nghệ AI hỗ trợ Toán lớp 6).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Giải pháp 3: (Cá nhân hóa học tập thông qua Công nghệ AI).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Giải pháp 4: (Tăng cường các Bài tập thực hành với AI. Giúp HS hiểu kiến
thức cơ bản thông qua rèn kĩ năng nghe, đọc và ghi lại được các thông tin Toán
học trong suốt quá trình học tập).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện.
6…

4

- Ví dụ: CHƯƠNG VI. HÌNH HỌC PHẲNG.
BÀI 1: ĐIỂM. ĐƯỜNG THẲNG.
* Giải pháp 5: (Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm có giúp học sinh phát
triển năng lực giải quyết vấn đề Toán học).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
- Ví dụ: CHƯƠNG VI. HÌNH HỌC PHẲNG.
BÀI 1: ĐIỂM. ĐƯỜNG THẲNG.
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Biện pháp 6: (Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển năng lực giải
quyết vấn đề Toán học).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Giải pháp 7: (Sử dụng Công nghệ AI để đánh giá và phản hồi nhanh).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Giải pháp 8. (Khắc phục tồn tại).
IV. Hiệu quả mà giải pháp mang lại.
1. Về phía Giáo viên.
2. Về phía Học sinh.
3. Tính mới sáng kiến.
+ Tính mới trong sáng tạo.
+ Tính mục đích.
+ Tính thực tiễn và khả năng vận dụng, mở rộng.
+ Tính khoa học.
+ Khả năng vận dụng.
4. Thực nghiệm sư phạm.
+ Mô tả cách thức thực hiện.
- Mục đích thực nghiệm.
- Nội dung thực nghiệm.
- Giả thuyết khoa học của thực nghiệm.
- Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm.
5. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
+ Tính sáng tạo.
+ Tính ứng dụng thực tế. 
+ Tính khoa học. 
5

+ Tính logic. 
+ Tính thẩm mĩ. 
PHẦN. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
+ Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.
a. Đối với Tổ chuyên môn.
b. Đối với Nhà trường.
c. Đối với Sở GDĐT.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

6