(MÃ SỐ 121)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG RUBRICS ĐÁNH GIÁ ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TIẾT THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM TOÁN 7 THCS”
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
Bộ GD&ĐT đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 với
mục tiêu “Giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả
kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời…” Để đạt được mục tiêu này Chương
trình đã đưa ra những quy định yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực cốt lõi và
tập trung nâng cao Chương trình Toán 7. Sách – Cánh Diều.
Để có thể đánh giá được đúng năng lực nói và nghe và làm Toán của người
học cũng như giúp người học có thể tự học, tự đánh giá thì khâu kiểm tra đánh giá
là không thể thiếu. Theo định hướng phát triển năng lực, mục tiêu của việc kiểm
tra đánh giá là giúp giáo viên và nhà trường nắm được năng lực của học sinh, biết
được học sinh đang ở đâu và tiến bộ như thế nào qua từng giai đoạn, sau đó mới
nhằm đến việc cho điểm để xếp loại, khích lệ, khen thưởng.  Và Rubris ra đời là
công cụ hữu hiệu để thực hiện nhiệm vụ đó.
Đã có một số đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm về sử
dụng Rubris trong các giờ học Toán 7. Tuy nhiên theo tìm hiểu của cá nhân tôi
chưa có một đề tài, biện pháp nào chỉ rõ lợi ích của Rubris mang lại trong việc
đánh giá các tiết học Toán 7.
Trong Chương trình môn toán THCS hiện nay, nhất là Chương trình giáo
dục phổ thông mới 2018. Sách – Cánh Diều. Bộ GD&ĐT ban hành. Mỗi khối học
có một nét đặc trưng riêng song luôn có sự gắn kết bổ sung giữa các đơn vị kiến
thức mà đặc biệt là môn Toán 7, Nó có ý nghĩa rất quan trọng: là cơ sở ban đầu, là
nền tảng cho việc tiếp tục học Toán ở các lớp tiếp theo. Vì vậy muốn giờ học có
hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học: “Lấy học
sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các
em.
Đối với môn toán ở THCS, nếu mỗi giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo
các Tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế
bài dạy một cách rập khuôn, máy móc thì sẽ làm cho học sinh học tập một cách thụ
động. Điều đó sẽ khiến cho việc học tập của học sinh diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt
và kết quả học tập không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc
1

đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích
ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
Thực tế giảng dạy cho thấy: Học sinh lớp 7 bước đầu làm quen với Chương
trình THCS nên còn nhiều bỡ ngỡ gặp không ít khó khăn. Đặc biệt với phân môn
số học, mặc dù đã được học ở THCS, nhưng với những đòi hỏi ở cấp THCS buộc
các em trình bày bài Toán phải lôgíc, có cơ sở nên đã khó khăn lại càng khó khăn
hơn. Hơn nữa với lứa tuổi của các em luôn có thói quen “Làm bài nhanh giành
thời gian đi chơi”, nên việc trình bày tính Toán còn sai sót khá nhiều, ảnh hưởng
không ít đến chất lượng bộ môn. Đây là vấn đề mà các thầy cô giáo giảng dạy môn
Toán lớp 6 và các bậc phụ huynh đều rất quan tâm, lo lắng.
Yêu cầu của Bộ GD&ĐT hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy
học môn Toán ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em
bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Vì vậy giúp học
sinh tìm ra những sai lầm, phân tích được nguyên nhân và chỉ rõ cách khắc phục
những sai lầm đó trong quá trình thực hành giải bài toán số học đặc biệt là toán về
ước và bội là tâm huyết và trăn trở của mỗi thầy cô giáo dạy toán lớp 7. Với những
lí do đó tôi chọn đề tài: “Sử dụng RuBrics đánh giá để nâng cao hiệu quả tiết
thực hành trải nghiệm Toán 7 THCS. Sách – Cánh Diều” Những giải pháp này
đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả
tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hi
vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong
muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương
pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục tiêu biện pháp.
3. Phạm vi biện pháp.
4. Đối trượng biện pháp.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp.
2. Nội dung nghiên cứu.
+ Những sai sót thường gặp.
2

Trong thực tế giảng dạy môn toán lớp 6, bản thân đã phát hiện những sai sót
mà học sinh lớp 6 thường xuyên mắc phải khi trình bày bài toán số học, đó là:
a) Trình bày bài toán không có cơ sở, thiếu lập luận hoặc lập luận không
chính xác.
b) Thiếu tính cẩn thận dẫn đến tính Toán sai, sử dụng sai kí hiệu Toán học.
c) Trình bày bài một cách tuỳ tiện:
+ Nguyên nhân sai sót.
+ Biện pháp giải quyết các nguyên nhân sai sót.
+ Diễn giải các luận điểm.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1. (Thiết kế Rubics làm công cụ đánh giá trong quá trình dạy học
Toán lớp 7).
* Biện pháp 2. (Đánh giá kết quả trong học tập).
* Biện pháp 3. (Phương pháp thống kê Toán học 7).
4. Kết quả nghiên cứu.
5. Thảo luận, đánh giá kết quả thu được.
6. Tính mới, tính sáng tạo.
7. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của biện pháp.
III. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Kết luận.
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO:

3