(MÃ SỐ 20)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN MĨ THUẬT LỚP 6”
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)
LỜI GIỚI THIỆU:
Mĩ thuật là là môn học nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về cái đẹp thẩm mĩ cho con
người. Giáo dục và giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh THCS không nhằm đào
tạo các em trở thành người họa sĩ, mà thông qua môn học này để tác động vào đời
sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác thực hiện mục
tiêu giáo dục con người. Với tinh thần đó tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện
pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật 6. Sách – Chân trời sáng tạo”. để
nghiên cứu và rất mong các đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đề tài này có
tính thiết thực hơn có vai trò thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở
cấp THCS.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ khích lệ
của bạn bè đồng nghiệp. Ban giám hiệu nhà trường. Mặc dù đã hết sức cố gắng
nhưng do thời gian và sự hiểu biết còn hạn chế nên đề tài không thể tránh khỏi
những sai sót ngoài ý muốn, rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy
cô và các đồng nghiệp.

Tôi xin chân thành cảm ơn…!

1

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Mĩ thuật là môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục phát triển
toàn diện học sinh. Thông qua môn học, học sinh biết cách cảm nhận về “Cái đẹp –
Yêu quí cái đẹp”, để từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình tạo ra
cái đẹp và vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày. Giáo dục Mĩ thuật đóng vai
trò rất quan trọng, không chỉ khuyến khích sự sáng tạo của trẻ mà còn giúp HS
phát triển nhân cách và năng lực xã hội.
Trên cơ sở lí thuyết giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật Chương trình giáo dục
phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo. Giáo viên sẽ tổ chức dạy cho HS
học Mĩ thuật thông qua các Chủ đề và làm sản phẩm 2D, 3D. Thông qua các hoạt
động tạo hình sẽ khơi gợi và phát huy được năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở HS, gây
hứng thú cho các em trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học
sinh trong cuộc sống. Hoạt động giáo dục Mĩ thuật còn góp phần đem lại nhận thức
mới, niềm vui, hứng thú và sáng tạo học tập cho HS. Điểm nổi bật của phương
pháp dạy học này là giáo viên có thể chủ động theo từng nội dung tiết dạy mà kết
hợp nhiều kĩ thuật trong một bài dạy. Khi giảng dạy, giáo viên Mĩ thuật phải nắm
vững những yêu cầu để xây dựng các nội dung liên kết, đặc biệt lưu ý tới các lĩnh
vực Năng lực: Kinh nghiệm; Kĩ năng và kĩ thuật; Phân tích giải trình; Thể hiện
năng lực truyền thông tin và đánh giá với các chủ điểm chung phù hợp với học
sinh THCS. Tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm theo
phương châm: “Lấy người học làm trung tâm”. khuyến khích sự tương tác, kích
thích tư duy sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế
mà các em được trải nghiệm.
Phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018.
Sách – Chân trời sáng tạo. Tuy có rất nhiều ưu điểm nhưng thời gian áp dụng vẫn
chưa nhiều, vì vậy vẫn còn khá nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, không
biết thực hiện như thế nào cho đúng tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả. Mặt khác,
sách giáo khoa cũng mới hoàn toàn và nội dung của từng bài cũng có nhiều điểm
mới nên giáo viên cũng không tránh khỏi những khó khăn, vướng mắc, song kích
thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức, giúp học sinh có được
những khả năng còn hạn chế: Biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh; Khám phá
và hiểu được văn hoá thông qua Nghệ thuật thị giác, hình thành các kĩ năng sống
trong lĩnh vực Mĩ thuật; Yêu thích cái đẹp và vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hàng
ngày ở một số qui trình tuy là ngộ nghĩnh nhưng cũng khó khăn cho một số đối
tượng trong lớp học.
Việc vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới như
cởi trói, giải phóng khỏi khuôn mẫu. Học sinh được tự do, thoải mái sáng tạo theo
phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học”. mà không sợ mình không biết vẽ và
2

làm được sản phẩm 2D, 3D. Mặc dù có nhiều ưu điểm nhưng giáo viên vẫn còn
gặp nhiều khó khăn trong trong quá trình dạy học để vừa thực hiện được đổi mới
vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức, kĩ năng của sách Mĩ thuật mới là điều mà phần
lớn chúng ta còn băn khoăn.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy và muốn tạo điều kiện để giáo viên trao đổi
nhiều hơn về phương pháp dạy học này, nên tôi đã quyết định chọn đề tài sáng
kiến kinh nghiệm:“Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật
6. Sách – Chân trời sáng tạo”. Để làm phương châm, đòn bẩy kích thích môn học
tốt phát triển cao hơn.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp học sinh khối lớp 6 THCS thêm yêu thích môn học thông qua các
hoạt động học tập.
- Giúp học sinh phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng tư duy,
rèn luyện cho các em có khả năng biểu đạt, phân tích và tăng cường kĩ năng giao
tiếp.
- Mặt khác, qua việc đúc kết những kinh nghiệm cũng chính là một trong
những cách để ghi nhận và xem xét lại quá trình thực hành giảng dạy, để hoàn
thiện kĩ năng sư phạm của bản thân, để chọn lọc ra những gì đã làm tốt, cái gì cần
phải làm tốt hơn và nghĩ cách khắc phục những gì chưa tốt. Việc tự phân tích thiết
yếu này có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nghề nghiệp của mỗi giáo viên,
đồng thời giúp cho mỗi giáo viên có cơ hội để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn
nhau nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục đạt kết quả cao hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu.
+ Chủ thể: “Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật 6.
Sách – Chân trời sáng tạo”.
    
+ Khách thể: Học sinh khối lớp 6 Trường THCS ……Tĩnh…….TP……..
4. Thời gian nghiên cứu.
- Để thực hiện đề tài này tôi đã tiến khảo sát thực nghiệm thời gian nghiên
cứu là 3 năm.
- Năm học 2011 – 2012 Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách –
Chân trời sáng tạo, khởi hành.
- Năm học 2013 – 2014 thực hiện Chương trình mới. Sách – Chân trời sáng
tạo.
5. Phương pháp nghiên cứu.
          + Phương pháp Sưu tầm tài liệu có liên quan:       
          + Phương pháp Vấn đáp:
          + Phương pháp Quan sát:         
          + Phương pháp Thực nghiệm:  
          + Phương pháp Phân tích, tổng hợp:
3

II. GIẢI QUYẾT VÁN ĐỀ:
* CHƯƠNG I:
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
3. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng đề tài.
4. Giải quyết vấn đề.
* CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP
CHO HỌC SINH NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nghiên cứu.
1.1. Các biện pháp thực hiện.
2.1. Mô tả các biện pháp.
3.1. Tính mới và sáng tạo của biện pháp.
5.1. Thực hiện được và phù hợp với đối tượng học sinh, với thực tiễn nhà
trường.
2. Hạn chế trong quá trình thực tiễn.
* Giải pháp 1: (Lập kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động).
* Giải pháp 2: (Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc và
phù hợp với khả năng nhận thức của các em).      
* Giải pháp 3: (Vận dụng quy trình Mĩ thuật mới phù hợp với khả năng nhận
thức của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường). 
3. Hiệu quả của SKKN đối với học sinh.
III. KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ:
 1. Kết luận.
2. Khuyến nghị:

4

5