(MÃ SỐ 138)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGỮ VĂN THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC TRUYỆN CỔ TÍCH TRONG
CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA – CÁNH DIỀU NGỮ VĂN 6
CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS”
A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài.
Mục tiêu của Giáo Dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện có “Đạo đức – Tri thức – Sức khoẻ – Thẩm mỹ và nghề nghiệp”. Trung thành
với lí tưởng độc lập Dân tộc và chủ nghĩa xã hội; Hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc (Luật Giáo dục – 2005). đã quy định. Vấn đề đổi mới phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học ở cấp THCS luôn được các nhà Bộ GD&ĐT
quan tâm. Xét một cách tổng thể thì mọi phương pháp, mọi hình thức tổ chức dạy
và học đều thống nhất khẳng định vai trò của người học không phải tiếp thu kiến
thức một cách thụ động mà là những chủ thể nhận thức tích cực trong quá trình học
tập.
Trong nhiều thập kỉ qua, Đảng và Nhà nước ta luôn phát triển giáo dục đào
tạo với phương châm phát triển con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động
lực trong công cuộc xây dựng và phát triển Đất nước. Vì lẽ đó, mục tiêu giáo dục
con người là mục tiêu quan trọng nhất. Từ đó đặt ra đối với nhà trường nói chung
và Trường THCS…….nói riêng là cần phải quan tâm chú trọng hơn nữa đối tượng
học sinh. Người giáo viên nói chung và giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng không
chỉ truyền thụ về mặt tri thức mà còn bồi đắp ở học sinh tình yêu, cái nhìn thân ái
về con người, về gia đình, quê hương, Đất nước và mong muốn được cống hiến.
Đã ngàn đời nay, văn học luôn là chìa khóa tâm hồn, là nơi cho ta những khát vọng
đích thực của con người. Người dạy văn phải là người nghệ sĩ biết uyển chuyển,
sáng tạo trong vận dụng phương pháp,không dạy học theo kiểu máy móc, mà luôn
đòi hỏi sự linh động, sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của người giáo viên trên bục
giảng.
Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học văn bản Văn học dân gian mà cụ
thể là truyện cổ tích tôi mạnh dạn suy nghĩ và đưa ra một số giải pháp với đề tài:

“Một số kinh nghiệm dạy học truyện Cổ tích trong Chương trình Sách giáo
khoa – Cánh Diều ngữ Văn 6 cho học sinh Trường THCS”. Đây chỉ là một kinh
nghiệm nhỏ xuất phát từ sự yêu mến truyện cổ tích dân gian, từ sự trăn trở cần phải
có giải pháp để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học.
II. Mục đích nghiên cứu.
Như chúng ta đã biết Văn học dân gian là tiếng nói trái tim của người lao
động và một trong những thể loại gửi gắm tâm tư tình cảm của con người chính là
truyện cổ tích, đó là ước mơ là khát khát vọng về cuộc sống của con người qua cái
nhìn đầy nhân văn và tâm hồn mộc mạc đôn hậu của ông cha ta. Chính vì thế qua
giờ học ngữ Văn, giáo viên xây dựng cho các em đời sống tình cảm lành mạnh,
trong sáng, rèn cho các em những kĩ năng cơ bản trong giao tiếp, giúp các em tự
tin hơn trong giao tiếp, trong thể hiện cảm xúc, trình bày quan điểm, cách nhìn
nhận đánh giá của bản thân về thế giới xung quanh; giúp các em cảm nhận hết
được vai trò của việc học…Xuất phát từ những nhận thức đó mà tôi thấy mình cần
có sự nghiên cứu suy ngẫm, đổi mới sáng tạo, đưa ra phương pháp phù hợp áp
dụng vào quá trình dạy học…!
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Nghiên cứu áp dụng chuyên đề này, trong năm học 20…-20…tôi đã lựa
chọn đối tượng học sinh khối lớp 6 Trường THCS.......và ở môn được phân công
giảng dạy: Ngữ văn 6. Sách – Cánh Diều.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
- Để nghiên cứu đề tài trên tôi tiến hành điều tra khảo sát thực tế, thu thập
thông tin; Thống kê các số liệu về mức độ tiếp nhận kiến thức của học sinh trong
những năm gần đây để làm tư liệu so sánh với thời gian hiện tại.
+ Phương pháp điều tra qua hình thức trắc nghiệm, phát phiếu điều tra tìm
hiểu hứng thú của học sinh trong giờ học.
+ Phương pháp phỏng vấn, trao đổi, thảo luận.
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, Sách – Cánh Diều.
+ Phương pháp áp dụng Công nghệ thông tin vào các bài giảng.
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I. Cơ sở lý luận.
1. Một số khái niệm được sử dụng trong sáng kiến.

1.1. Khái niệm 1:
1.2. Khái niệm 2:
1.3. Khái niệm 3:

2. Một số văn bản chỉ đạo về vấn đề.
II. Cơ sở thực tiễn.
1. Thực trạng dạy học môn Ngữ văn hiện nay tại các Nhà trường.
2. Thực trạng vấn đề trường đang dạy.

- Ví dụ: Hầu hết các trường học hiện nay đã cung cấp trang thiết bị máy
vi tính và màn chiếu cho từng lớp học. Nên việc sử dụng Công nghệ thông tin
cho những bài giảng điện tử để thay đổi phương pháp giảng dạy truyền thống
rất còn hạn chế.
3. Thực trạng vấn đề hiện nay.
3.1. Nguyên nhân khách quan.
3.2. Nguyên nhân chủ quan.
4. Kết quả khảo sát thực trạng.
- Ví dụ: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN LỚP 6
(Sách – Cánh Diều)
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
* BIỆN PHÁP 1:
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp cho HS đọc phân vai.
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp đọc diễn cảm theo đoạn
nhằm bồi dưỡng tình cảm nhân ái cho học sinh.
* BIỆN PHÁP 2:
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp hướng dẫn HS tìm từ
khó.
+ Dạy học đọc hiểu thể loại cổ tích bằng biện pháp cho học sinh phân tích
nhân vật theo phẩm chất.
* BIỆN PHÁP 3:
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi tái hiện.
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi phát hiện.
* BIỆN PHÁP 4:
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi cảm thụ.
- Ví dụ: Vì sao ông tiên không cho Mã Lương cây bút từ trước dó?
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi phân tích.
- Ví dụ: Bài Cây bút thần.
* BIỆN PHÁP 5:
+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi tổng hợp.

+ Dạy học đọc hiểu truyện cổ tích bằng biện pháp nêu câu hỏi đánh giá.
IV. HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP.
1. Đối với giáo viên.
2. Đối với học sinh.
3. Hiệu quả thông qua con số, số liệu cụ thể.
C. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO: