TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI
NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI”
I. Lý do hình thành biện pháp:
1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân, có vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân
cách của trẻ.
Như văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 4 năm 2021 về
chương trình giáo dục mầm non yêu cầu về phương pháp giáo dục cho trẻ mẫu giáo
đó là:“Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ
được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa
dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú cho trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng
chơi”.
Hoạt động trải nghiệm là cách tiếp cận mới có nhiều ưu điểm và kích thích
được các tiềm năng trí tuệ của trẻ. Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ được học, tìm
hiểu, khám phá thế giới xung quanh về những sự vật, hiện tượng gần gũi, trẻ sử dụng
các giác quan để trực tiếp nghe, nhìn, chạm, ngửi từ đó tăng khả năng lưu giữ những
kiến thức được lâu hơn. Đồng thời giúp cho việc dạy và học trở nên thú vị, quan
trọng hơn là tạo cho trẻ niềm đam mê tìm hiểu, thích khám phá, biết cách lĩnh hội
những kiến thức mới, hình thành kỹ năng mới từ đó phát triển về mọi mặt .
2. Thực trạng:
* Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo Dục và Đào Tạo, lãnh đạo nhà
trường. Hàng năm các giáo viên được tham gia học chuyên đề, được xem các tiết dạy
mẫu chuyên đề. Nắm bắt cập nhật sớm những thông tin về việc đổi mới chương trình.
- Cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ
- Bản thân là giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao.
- Được phụ huynh quan tâm hỗ trợ các nguyên vật liệu dễ kiếm ở địa phương
để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm.
* Khó khăn:
Lớp học được trang trí theo từng chủ đề nhưng nội dung và hình thức chưa
phong phú, hấp dẫn đối với trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi chủ yêu mua sẵn, chất liệu bằng nhựa, ít nguyên liệu thiên
nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo của trẻ.
Về phía giáo viên: Việc xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm còn ít
Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới việc phối kết
hợp với nhà trường để nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.

1

Về phía trẻ: Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, một số trẻ nhút nhát,
thiếu tự tin, chưa tích cực khi tham gia các hoạt động trải nghiệm.
Tất cả những khó khăn trên đều ảnh hưởng rất lớn đến việc tổ chức hoạt động
trải nghiệm cho trẻ và từ những nguyên nhân trên tôi đã bắt đầu khảo sát chất lượng
thông qua việc tổ chức 1 số hoạt động trải nghiệm ở trên trẻ:
Kết quả khảo sát như sau:
T
T

Nội dung khảo sát

Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ
được
đạt
khảo sát

1

Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động trải nghiệm

2

Trẻ hiểu biết về hoạt
động trải nghiệm

32

3

Trẻ có kỹ năng trong
hoạt động trải nghiệm

32
32

4

Trẻ mạnh dạn, tự tin khi
tham gia hoạt động trải
nghiệm

5

Trẻ có khả năng phối
hợp, tạo ra sản phẩm

32

32

Số trẻ Tỷ lệ
không
đạt

16

50 %

16

50 %

13

40 %

19

60 %

14

43 %

18

57 %

12

38 %

20

62 %

14

43 %

18

57 %

Từ đó tôi luôn trăn trở và bằng mọi cách sẽ tìm ra biện pháp tổ chức hoạt động
trải nghiệm cho trẻ mầm non một cách hiệu quả nhất đặc biệt là trẻ 5 tuổi lớp tôi tại
trường mầm non Cẩm Quan . Với tầm quan trọng đó tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số
biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi” để áp dụng vào
thực tế trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ
II. Nội dung biện pháp:
1. Tên biện pháp: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI”
2. Cách thức thực hiện:
Biện pháp 1: Học tập, bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho trẻ.
Muốn tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tôi thiết nghĩ mình phải
cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên môn kịp thời. Tôi dành nhiều thời gian để nghiên
cứu học hỏi bằng nhiều hình thức khác nhau như:          

2

Thông  qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn của tổ, của
nhà trường. Tôi học hỏi, đúc rút thêm được nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp về
cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Xem các tư liệu giáo án, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp trên sách, báo,
mạng internet. Từ đó, tôi thấy bản thân mình cần phải vận dụng sáng tạo các kiến
thức lĩnh hội được để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng đồ chơi theo hướng trải
nghiệm:
Xây dựng môi trường:
Khi tiến hành một hoạt động nào đó thì môi trường tổ chức hoạt động rất quan
trọng. Vì vậy, việc xây dựng môi trường trải nghiệm trong và ngoài lớp theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết
Với môi trường trải nghiệm trong lớp học:
Tôi đã cùng giáo viên trong lớp thực hiện trang trí lớp theo hướng mở,thân
thiện, phù hợp lứa tuổi, các góc cho trẻ hoạt động được bố trí thuận tiện, hợp lý linh
hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trải nghiệm của trẻ.
Ví dụ: Với góc kỹ năng tôi sử dụng những nguyên vật liệu như: bìa các tông,
que kem, vải nỉ, ống hút, dây giày đã cũ,…để tạo nên những chiếc áo, đôi giày giúp
trẻ trải nghiệm cài cúc áo, thắt dây giày
Hay góc thiên nhiên tôi trồng nhiều loại cây, hoa để trẻ có thể trải nghiệm
chăm sóc cây

Hình ảnh: Góc kỹ năng của bé
Hình ảnh: Góc thiên nhiên
Ngoài sân trường giáo viên đã tận dụng các khoảng trống để làm các khu trải
nghiệm như: góc sản phẩm quê em , góc bé trải nghiệm, góc thực hành cuộc sống,góc
siêu thị của bé, chỗ chơi cát nước, …
3

Hình ảnh: Góc sản phẩm quê em

Hình ảnh: Góc bé khám phá

- Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, phong phú:
Bên cạnh việc xây dựng môi trường trải nghiệm tôi còn chủ động trong việc
làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguồn học liệu có sẵn ở địa phương. Đồ dùng, đồ chơi
phong phú giúp trẻ được vui chơi, kích thích sự tìm tòi, khám phá, giúp trẻ dễ dàng
lĩnh hội kiến thức.
Vào đầu năm học tôi đã vạch ra kế hoạch để làm đồ dùng đồ chơi, cụ thể: rà
soát lại đồ dùng, đồ chơi trong lớp để biết được những đồ dùng, đồ chơi nào còn
thiếu, cần mua sắm, đồ chơi nào cần làm. Tận dụng các nguyên vật liệu ở dạng phế
liệu có sẵn, dễ kiếm như chai nhựa, nắp chai, que tre, bìa các tông, giấy báo, vải,…để
làm đồ chơi.
Ví dụ: Tôi làm bộ đồ chơi câu cá từ xốp, que tre, dây len
Hoặc làm những loại quả từ vải nỉ, bông

Hình ảnh: Đồ chơi “ câu cá”
Hình ảnh: Đồ chơi các loại quả
Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm.
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt mục đích nhất định. Chính vì vậy cần tùy
vào các hoạt động cụ thể tôi lựa chọn hình thức, nội dung đồng thời khai thác và sử
4

dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ một cách
hiệu quả nhất.
- Giờ hoạt động học: Khi tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cần lưu ý
đến tính chất của từng môn học mà lựa phù hợp hình thức cho phù hợp
Ví dụ: Với môn khám phá khoa học đề tài “Bé khám phá cơm”.
Tôi cho trẻ khám phá bằng cách cho trẻ: sờ, ngửi, nếm vị của cơm, khám phá
quá trình nấu cơm, trải nghiệm làm cơm cuộn, cơm nắm. Qua đó trẻ biết được
đặc điểm, mùi vị của cơm, công dụng của cơm, quy trình để tạo ra cơm
Hay giờ làm quen chữ cái tôi cho trẻ sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau
như: Len, nhũ màu, đất nặn, hột, hạt để xếp uốn nặn thành chữ cái vừa học .
- Giờ chơi ngoài trời:
Chơi ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà nhiều trẻ hứng thú
nhất. Đây cũng là thời điểm tốt nhất để tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Đối với
hoạt động chơi ngoài trời có thể cho trẻ trải nghiệm với thiên nhiên, chơi với cát, sỏi,
nước hay làm các thí nghiệm khoa học nhỏ.
Ví dụ: Chủ đề  “Nghề nghiệp”: Tôi cho trẻ trải nghiệm các nghề như: nghề đan
lát, trải nghiệm phân loại rác, nghề làm nón, nghề làm nông, trải nghiệm nhuộm màu
vải …
Chủ đề thực vật: Tôi cho trẻ trải nghiệm chăm sóc vườn rau, trồng cây, hoa,
nhổ cà rốt, hái rau, thực hành rửa quả, bóc vỏ lạc, pha nước chanh, làm hoa quả
dầm,...
Chủ đề “ Nước – Hiện tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ chơi với đất, với cát, sỏi,
trải nghiệm đóng khuôn hình trên cát ẩm, đào xới đất cát bằng xẻng đồ chơi, thí
nghiệm vật chìm vật nổi.

5

Hình ảnh: Trẻ đóng khuôn hình hiện tượng tự nhiên trên cát ẩm
Giờ chơi -hoạt động ở các góc
Chơi ở các góc đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, trẻ mạnh dạn thể hiện cái tôi,
mong muốn thể hiện bản thân nhiều nhất, trẻ biết chủ động trong các tình huống chơi
và xử lý các tình huống khi gặp phải
Ví dụ: Ở góc phân vai trẻ được trải nghiệm đóng vai bán hàng, đầu bếp,bác sĩ,
nhân viên spa, góc xây dựng xây đóng vai các chú công nhân xây dựng xây những
công trình
* Giờ ăn, ngủ và vệ sinh:
Cho trẻ trải nghiệm kê dọn bàn ghế, lau bàn sau khi ăn, phơi khăn cùng cô, xếp
thảm, gấp chăn qua đó trẻ được trải nghiệm những công việc nhỏ hàng ngày. Chính
từ những hoạt động trải nghiệm này đã hình thành kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ
cho trẻ.

Hình ảnh: trẻ treo khăn cho cô
Hình ảnh: Trẻ gấp chăn
Chơi- hoạt động theo ý thích: Tôi tổ chức cho trẻ trải nghiệm gấp quần áo, chải
tóc, kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn, kỹ năng phòng tránh điện giật, kỹ năng
phòng chống đuối nước ...
Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoại khóa
 Trong mỗi chủ đề thường được gắn với ngày hội, ngày lễ. Đó là cơ hội để
chuyển tải đến trẻ ý nghĩa và giá trị nhân văn về truyền thống đạo đức của quê hương,
đất nước, con người Việt Nam. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng
tạo trong việc lựa chọn hoạt động giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ và ý nghĩa
các ngày lễ đó.
Ví dụ: Ngày tết Trung Thu: Tôi cho trẻ thực hành bày mâm ngũ quả, làm đèn
lồng. Trẻ rất hào hứng khi được tham gia “Đêm hội trăng rằm”.
Ngày hội 20/10,20/11,8/3: Tôi cho trẻ múa hát, làm thiệp, làm quà, cắm
hoa , ....

6

Ngày 22/12: Trẻ được trải nghiệm làm các chú bộ đội, làm quà tặng các chú bộ
đội, tham quan doanh trại bộ đội, trẻ được thực hiện khẩu lệnh và đội hình đội ngũ.

Hình ảnh: Bé trải nghiệm làm chú bộ đội       
Ngày tết cổ truyền: Tôi cho trẻ trang trí cây hoa mai, hoa đào, lau lá dong, tập gói
bánh chưng, làm tranh hoa đào, hoa mai, làm bao lì xì. Ngoài ra trẻ còn được tham
gia chương trình “Xuân yêu thương”, hội chợ xuân

Hình ảnh: Trẻ TN gói bánh chưng
Hình ảnh:Trẻ tham gia CT “ Xuân yêu thương”
Ngoài ra trẻ còn được tham gia cuộc thi an toàn giao thông, giao lưu kiến thức,
trải nghiệm chương trình rửa tay bằng xà phòng, trải nghiệm tham quan trường tiểu

7

học, trải nghiệm tham quan cánh đồng lúa, tham quan tượng đài Phan Đình Giót, trải
nghiệm lễ hội màu sắc ..

Hình ảnh : Trẻ tham quan cánh đồng lúa
Hình ảnh: Trẻ tham quan trường tiểu học
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động trải nghiệm
cho trẻ.
Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, giờ đón, trả trẻ hoặc mạng xã hội như
facebook, zalo tôi đã lập nhóm riêng của lớp trao đổi cùng phụ huynh về các hoạt
động trải nghiệm của trẻ ở trường, tôi hướng dẫn phụ huynh làm 1 số hoạt động trải
nghiệm nhỏ ở nhà như: giúp mẹ hái rau, giúp mẹ quét nhà,…để phụ huynh hướng dẫn
thêm cho trẻ ở nhà nhằm tạo sự gắn kết giữa cha mẹ trẻ với cô giáo.

(Hình ảnh: Cô trò chuyện cùng phụ huynh về các hoạt động trải nghiệm ở lớp)
Trong các lễ hội tôi cố gắng mời đông đủ bố mẹ trẻ tới tham dự. Nhận thấy
nhiều cha mẹ trẻ rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Thông qua các hoạt
động trên bản thân đã tuyên truyền đến cha mẹ và vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên
vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi để hỗ trợ cho trẻ trong hoạt động trải nghiệm
8

III. Hiệu quả thực hiện biện pháp, đề xuất.
Từ những biện pháp trên sau khi một thời gian thực hiện cho đến nay tôi đã
nhận thấy kết quả như sau:
* Đối với trẻ:
- Trẻ hứng thú và yêu thích tham gia trải nghiệm
- Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về thế giới xung
quanh
- Trẻ có những kỹ năng khi tham gia hoạt động trải nghiệm
- Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi
người.
- Các hoạt động trải nghiệm còn giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với
nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
Cụ thể:

TT Nội dung khảo sát

Số trẻ
được
khảo
sát

Đầu năm

Cuối năm

Số
trẻ
đạt

Tỷ lệ

Số trẻ
Tỷ lệ
đạt

Tăng
so với
đầu
năm

1

Trẻ hứng thú tham
gia hoạt động trải
nghiệm

32

16

50 %

32

100%

50 %

2

Trẻ hiểu biết về hoạt
động trải nghiệm

32

13

40 %

29

90 %

50 %

3

Trẻ có kỹ năng trong
hoạt
động
trải
nghiệm

32

14

43 %

30

94 %

51 %

4

Trẻ mạnh dạn, tự tin
khi tham gia hoạt
động trải nghiệm

32

1

38 %

31

97 %

59 %

5

Trẻ có khả năng
phối hợp, tạo ra sản
phẩm

32

14

43 %

32

100 %

68%

* Đối với cô:
Có thêm sự hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về hoạt động trải nghiệm
Chủ động, linh hoạt và sáng tạo khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Biết tạo sự hứng thú, tò mò, khả năng chú ý cho trẻ
9

* Đối với phụ huynh:
- Được tham gia cùng trẻ vào các hoạt động trải nghiệm trong các ngày lễ,
ngày hội như cùng gói bánh chưng, tết trung thu,… phần nào hiểu được ý nghĩa, tầm
quan trọng của hoạt động trải nghiệm để phối hợp cùng cô giáo và nhà trường trong
việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
* Kết luận:
Khi tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế, trẻ được cung cấp các kiến
thức, kỹ năng mới từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
Hoạt động giáo dục trải nghiệm giúp trẻ tăng khả năng khám phá, mang đến
cho trẻ những bài học thực tiễn bổ ích và lý thú, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu.
Hoạt động trải nghiệm thực tế cần được tổ chức thường xuyên để trẻ có nhiều
cơ hội tham gia, từ đó góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, nhận thức và kĩ
năng....
* Kiến nghị
- Để việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non có hiệu quả
hơn tôi có một số kiến nghị và đề xuất như sau:
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
+  Thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kỹ năng chuyên môn,
nghiệp vụ, đặc biệt là chuyên đề theo hướng trải nghiệm.
Trên đây là đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi” tôi rất mong được sự góp ý, nhận xét của các cấp để đề tài của tôi
được hoàn thiện hơn và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

10