UBND XÃ TÂN HÒA
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LONG THỚI A
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO
Hiệu quả áp dụng và khả năng nhân rộng, phạm vi ảnh hưởng
của sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo

- Tên sáng kiến hoặc nhiệm vụ khoa
học, công nghệ và đổi mới sáng tạo:
- Họ và tên tác giả/(nhóm tác giải)

Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện
tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.
Nguyễn Dương Khánh

Tân Hòa, ngày ... tháng ... năm 2026

BÁO CÁO

HIỆU QUẢ ÁP DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG, PHẠM
VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN/NHIỆM VỤ KHOA HỌC,
CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI SÁNG TẠO

A. Thông tin chung:

1. Họ và tên (tác giả/nhóm tác giả): Nguyễn Dương Khánh
Chức vụ, đơn vị công tác (tác giả/nhóm tác giả): Giáo viên – Trường TH
Long Thới A.

2. Tên sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo: Một
số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.

3. Giấy chứng nhận sáng kiến/ Quyết định nghiệm thu của cơ quan, tổ
chức có thẩm quyền; Giấy chứng nhận đã đăng ký kết quả thực hiện nhiệm vụ
theo quy định.
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới
sáng tạo: Giáo dục

5. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ
và đổi mới sáng tạo (các vấn đề tồn tại trước khi thực hiện sáng kiến/nhiệm vụ
khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo có thể là các khó khăn, bất cập,...).
Đối với trường Tiểu học Long Thới A, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng,
quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường
xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo
viên làm công tác chủ nhiệm để có những định hướng mới nhậm xây dựng những
tập thể lớp có chất lượng theo tiêu chí “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp,
luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Về thực tế học sinh cho thấy ở lứa tuổi tiểu học các em còn nhỏ, có tính hiếu
động nên các em rất thích vừa học vừa chơi.
Năm học 2024 – 2025, tôi được phân công giáo viên chủ nhiệm lớp 3/1 với
sĩ số 28 học sinh, tróng đó khoảng 80% học sinh là con em trong gia đình làm
nông, có 6 học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, có một số học sinh ở với ông bà
vì cha mẹ đi làm ăn xa, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ, một số em ở
với ông bà hoặc cha mẹ có trình độ dân trí thấp nên chưa thật sự quan tâm đến
việc học của con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ
nhiệm.
Đầu năm học tôi nhận thấy tình hình học tập thực tế của các em sau khi nghỉ hè có sa xút
về năng lực cũng như phẩm chất. Qua khảo sát đầu năm tôi có kết quả như sau:

Bảng tổng hợp kết quả khảo sát
Xếp loại

Năng lực

Xếp loại

Phẩm chất

HTT

5

17.9%

T

10

39.3%

HT

23

82.1%

Đ

17

60.7%

CHT

/

/

CĐ

/

/

Kết quả khảo sát cho thấy năng lực, phẩm chất của học sinh còn thấp so
với chỉ tiêu đã đề ra ( Năng lực 12/28 – 42.8% ; phẩm chất 12/28 – 42.8%).
Ngoài những yếu tố trên, một số học sinh còn có tính ham chơi, chưa xác
định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực và tự giác học bài. Một số khác chưa
xác định được động cơ học tập đúng đắn còn ham chơi vào các trò chơi vô bổ,

xem những trang mạng không lành mạnh trên điện thoại của người lớn trong gia
đình. Nhiều hộ gia đình làm nông nên các em phải phụ giúp gia đình điều này
cũng làm ảnh hưởng đến việc học tập. Đây chính là những rào cản của giáo viên
làm công tác chủ nhiệm lớp.
Từ thực trạng trên, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp đã không ngừng
học tập, suy nghĩ và tìm cách để đưa lớp chủ nhiệm thành một lớp thật sự đoàn
kết, có năng lực tự quản và học tập tốt.
6. Nội dung sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo:
6.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Vào đầu năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của ngành, kết hợp với kế
hoạch hoạt động của nhà trường, căn cứ vào tình hình cũng như thực trạng của
lớp, tôi đã vạch ra kế hoạch của năm cũng như từng học kỳ, từng tháng và từng
tuần.
Là một giáo viên được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp
thì trước hết phải tìm hiểu tỉ mỉ từng đối tượng học sinh, biết được từng hoàn
cảnh, năng lực của học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng đối
tượng. Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp về: sĩ số, nam, nữ, đối
tượng học sinh được quan tâm ở năm học trước, hoàn cảnh gia đình,… Ổn định tổ
chức lớp sớm nhất có thể để lớp đi vào nề nếp. Tiếp theo bầu ban cán sự lớp, sáu
đó sắp xếp chỗ ngồi cho các em. Xây dựng “đôi bạn cùng tiến” thông qua phiếu
thăm dò sau:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và tên:……………………………………………………………………
2. Hoàn cảnh gia đình:…………………………………………………………
3. Kết quả học tập của năm học trước:…………………………………………
4. Thích học môn nào:…………………………………………………………
5. Không thích học môn nào:………………………………………………….
6. Những người bạn thân nhất trong lớp:……………………………………..
………………………………………………………………………………….
7. Thích chơi môn thể thao nào:……………………………………………….
8. Số điện thoại gia đình:………………………………………………………
Đây là cơ sở để phân loại học sinh theo từng nhóm và có hướng giáo dục
phù hợp. những học sinh nào có hoàn cảnh khó khăn thì quan tâm nhiều hơn bằng
cách: Gặp trực tiếp cha mẹ (ông bà) của học sinh để tìm hiểu sâu hơn về hoàn

cảnh gia đình của các em, tạo điều kiện cho em đi học đều. việc này giáo viên
phải tiến hành thường xuyên, liên tục, hàng ngày, hàng tuần. Sự quan tâm và gắn
bó giữa giáo viên và học sinh như vậy phụ huynh sẽ có trách nhiệm động viên,
nhắc nhở con em mình trong việc học tập cũng như giáo dục đạo đức cho các em.
6.2. Xây dựng nề nếp lớp học
Dựa vào tình hình của lớp, kế hoạch và biện pháp thực hiện cho cả năm, tôi
xây dựng kỷ nề nếp cho học sinh.
Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới từng học sinh, từng tổ trưởng, lớp
trưởng, lớp phó. Tăng cường khả năng tự quản của học sinh, giúp các em có ý
thức tự rèn luyện và tự học.
Có quy định về lối học học tập, rèn luyện quy định giờ giấc, có sự theo dõi
chật chẽ của từng tổ, tránh sự buông lỏng về kỷ cương nề nếp.
6.2.1. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự
Sau khi bầu chọn được Ban Cán sự lớp, tôi phát cho mỗi thành viên Ban
Cán sự lớp một quyển sổ có đầy đủ thông tin của các bạn trong lớp, hướng dẫn
các em ghi chép cụ thể, khoa học. Giao nhiệm vụ cụ thê cho từng em như sau:
Nhiệm vụ của lớp trưởng
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sổ từng ngày, tổng hợp theo tuần.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự trong giờ học, sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt
ngoại khóa.
- Cuối tuần nhận xét tổng hợp cụ thể từng tổ.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể
Nhiệm vụ của lớp phó học tập
- Tổ chức điều hành các bạn học tập trong một số tiết tự học; giúp đỡ các
bạn yếu, chưa hiểu bài, tiếp thu bài chậm.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời các câu hỏi trong tiết
học khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết giáo viên bộ môn dạy.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách Văn – Thể - Mĩ
- Tổ chức cho các bạn múa hát tập thể, tập thể dục, thi văn nghệ hoạt các
hoạt động khác của lớp.
- Phối hợp với lớp trưởng giữ trật tự lớp.

Nhiệm vụ của các tổ trưởng, tổ phó
- Kiểm tra, điều hành các hoạt động của tổ mình, phối hợp với lớp trưởng và
lớp phó điều hành , theo dõi lớp.
- Có sổ theo dõi các thành viên trong tổ, có điểm cộng cho các hoạt động
tích cực, điểm trừ các lỗi vi phạm để tổng hợp vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Nội dung của sổ theo dõi của tổ trưởng:

Tuần: ….
Tên

ĐIỂM CỘNG
Chuẩn
bị bài
đầy đủ
1đ/lần

Lượm
của rơi
trả
lại
5đ/lần

Xung
phong
các
phong
trào của
lớp

Tham
gia các
phong
trào của
trường,
Đội
2đ/lần

Giúp đỡ
các bạn
trong
học tập,
các HĐ
khác
1đ/lần

Phát
biểu bài

Đánh
nhau,
mất
ATGT
5đ/lần

Không
xếp
hàng
2đ/lần

(đúng)
1đ/lần

Chuẩn
bị bài và
làm bài
đầy đủ
1đ/lần

Tổng
ĐIỂM TRỪ
Không học bài,
thiếu sách vở, đồ
dùng học tập
2đ/lần

Nói
chuyện
làm việc
riêng
2đ/lần

Vắng
không
phép
1đ/lần

Đồng
phục
không
đúng qui
định
1đ/lần

Tổng

Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, tổ trưởng báo cáo hoạt
động của tổ mình, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các hoạt động khác của lớp. Căn
cứ vào báo cáo của từng em và sự theo dõi của bản thân, giáo viên chủ nhiệm sẻ
nắm được khả năng quản lí lớp của từng em và biết rõ hơn về hoạt động của tất cả
các học sinh trong lớp.
Cuối mỗi tháng tổ chức hợp ban cán sự lớp một lần để tổng kết các mặt làm
được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ
những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
6.3. Tổ chức tốt tiết học sinh hoạt lớp
Hàng tuần, tiến hành sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết cuối cùng trong tuần. Tiết
sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian cho học sinh trao đổi, bày tỏ, góp ý
cho bạn, cho lớp nhầm xây dựng một tập thể ngày càng vững mạnh. Giáo viên là
chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập
cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau:

- Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng trao đổi, góp ý cho
nhau những hạn chế, vướng mắc khó khăn của mình, của bạn trong quá trình học
tập và cuộc sống.
- Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập, sẵn
sàng tiến bộ.
chữa.

- Tự nhận ra các nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa
- Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.

Để tiết sinh hoạt chủ nhiệm đạt hiệu quả cần thực hiện nghiêm túc các hoạt
động sau:
Hoạt động 1: Tự kiểm điểm
Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự giác, tự phê bình của học sinh vì ý thức
được các lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa.
Hoạt động 2: Tổ trưởng đánh giá, nhận xét các thành viên trong tổ thông
qua biểu mẫu hàng tuần.
Hoạt động 3: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ.
Tuyên dương những bạn có điểm đánh giá tốt, làm việc tốt, phê bình những bạn
học sinh vi phạm nội quy, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật.
Hoạt động 4: Nhận xét, chia sẻ của giáo viên chủ nhiệm
Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh
Hoạt động 7: Xây dựng kế hoạch cho tuần mới
Hoạt động 7: Sinh hoạt theo chủ đề (Môn hoạt động chủ nhiệm)
Tổ chức tốt buổi sinh hoạt lớp, tạo tâm thế thoải mái để các em tự do trao
đổi, chia sẻ ý kiến của từng bản thân về xây dựng tập thể lớp nên dần dần các em
mạnh dạn, tự tin và có ý thức với lớp hơn.

6.4. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Trang trí lớp học thân thiện: Phòng học là nơi các em học tập, vui chơi. Bởi
thế mà ngoài việc có một phòng học khang trang, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi,
còn cần có phòng học trang trí đẹp, thân thiện, gần gũi với các em, tạo cho các em
sự thích thú, say mê, niềm phấn khởi khi ngồi vào lớp học. Cho nên ngay từ đầu
năm tôi cùng các em đã trang trí lớp học rất đẹp, với nhiều nội dung, hình ảnh
phong phú, đa dạng phục vụ cho việc học tập tốt hơn, mang lại nhiều niềm vui
hơn cho các em mỗi ngày đến lớp.
Xây dựng mối quan hệ Thầy – trò, bạn bè trong và ngoài lớp:

- Mối quan hệ giữa thầy-trò: Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy và
học, quan hệ thầy – trò đã trở thành thân thiện, gần gũi như là những người bạn
thực sự, người thầy chỉ là người tổ chức, hướng dẫn cho các em trong quá trình
dạy học, thế nên việc xây dựng mối quan hệ thầy trò quả không khó đối với bản
thân tôi. Cụ thể là tôi luôn tạo cho các em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói
năng nhỏ nhẹ, dịu dàng, không để các em phải sợ sệt khi đứng trước mặt giáo
viên, tôi luôn chủ động chỉ bảo, tôi thường nói: “Các em muốn có ý kiến gì thì cứ
mạnh dạn trao đổi với thầy cô, thầy cô sẽ luôn giúp đỡ, hỗ trợ các em trong học
tập cũng như trong cuộc sống”.
Mối quan hệ bạn bè trong và ngoài lớp: Tình bạn là tình cảm quý nhất của
mỗi con người chúng ta, ở nhà chúng ta có tình cảm của ông bà, cha mẹ, anh chị
em, họ hàng,….đến lớp chúng ta không thể không có tình bạn. Có nhiều bạn tốt
thì chúng ta luôn tự hào và là điều kiện giúp chúng ta vươn lên trong cuộc sống,
người ta thường nói: “Học thầy không tày học bạn”, bạn bè cần phải giúp đỡ lẫn
nhau, vui buồn có nhau, phải biết thương yêu, đoàn kết, chia sẻ, cùng nhau phấn
đấu trong học tập, trong cuộc sống, sao cho có kết quả cao nhất. Để xây dựng tốt
mối quan hệ bạn bè trong và ngoài lớp của học sinh lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã giáo
dục các em những điều sau:
- Trong học tập, các em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học giỏi chỉ
bài cho bạn học yếu, bạn học chưa giỏi nên hỏi, trao đổi với bạn biết hơn mình.
Các em không được ích kỉ, hẹp hòi.
- Trong giao tiếp các em phải nói năng lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời
hay ý đẹp, không được xúc phạm bạn, có điều gì không hài lòng hay bạn phạm lỗi
với mình thì nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, hoặc nữa là trình với cô để cùng
nhau giải quyết.
- Trong cuộc sống các em cần phải biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ những bạn
còn khó khăn hơn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui cùng bạn,…thương yêu nhau
như anh, chị em cùng một nhà.
- Tuyệt đối không được chọc bạn, đánh nhau với bạn, xúc phạm bạn, không
nói tục, chửi thề. Không được nói xấu về bạn, không chia rẽ, chia bè phái hoặc
không chơi với bạn này, bạn kia,…
Tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể: Tham gia các hoạt động tập thể
giúp cho các em rất nhiều về kĩ năng sống, các em có cơ hội thể hiện mình trước
đám đông, thể hiện những tài năng, năng lực và kĩ năng giao tiếp của mình. Qua
đó giáo dục các em về sự hiểu biết nhiều lĩnh vực của cuộc sống, phẩm chất, nhân
cách, đạo đức,…Chính vì thế trong công tác chủ nhiệm, tôi luôn chú trọng việc
tham gia, tổ chức cho các em hoạt động tập thể theo quy định, lịch của trường,
lớp. Các giờ hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động thể dục thể
thao, vui chơi, múa hát,…tôi đều tạo điều kiện cho các em được luyện tập, tham
gia đầy đủ và có hiệu quả nhất.
6.5. Đưa học sinh cá biệt vào hoạt động tập thể
Phần lớn học sinh tiểu học đều ngoan, ngây thơ và rất đáng yêu. Nhưng bên

cạnh đó cũng có một số ít em hiếu động, hay trêu chọc bạn, ý thức kỉ luật chưa
cao, lười học,... Do vậy, rất khó khăn cho giáo viên đứng lớp, nếu thường xuyên
nhắc nhở, uốn nắn và giáo dục đạo đức thì ảnh hưởng đến việc học tập của tập thể
lớp.
Đối với những em khó khăn trong việc học do lâu nhớ mau quên, rất tăng
động, giảm tập trung chú ý, hay nghịch. Nắm được hạn chế của các em, những
ngày đầu phải thường xuyên quan tâm đến các em, nghiêm khắc nhắc nhở, nhẹ
nhàn khuyên bảo, chuyển chỗ ngồi đến cạnh bạn ngoan, có ý thức học tập để hình
thành “đôi bạn cùng tiến', cùng giúp đỡ nhau trong học tập. Thường xuyên trao
đổi trực tiếp với phụ huynh của các em để có thêm thông tin về hoàn cảnh cũng
như việc giáo đục ở nhà của gia đình.
Đối với những em thường trêu chọc bạn, có những trò đùa và những câu hỏi
thiếu suy nghĩ gây ảnh hưởng đến các bạn trong lớp. Đối với trường hợp này phải
đưa các em tham gia vào các hoạt động tập thể của lớp, có trách nhiệm với lớp.
Từ đó uốn nắn được những thói quen chưa đúng và tiến bộ từng ngày.
6.6. Kết hợp với gia đình để giáo dục học sinh
Gia đình – nhà trường – xã hội là một môi trường giáo dục tốt nhất để xây
dựng và hình thành nhân cách cho học sinh. Nếu giáo viên biết phối hợp ba môi
trường giáo dục này thì đã hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình. Do đó,
ngay từ đầu năm học phải tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh của từng học sinh. Những
học sinh có hoàn cảnh khó khăn cá biệt,... thì giáo viên tham mưu cùng với nhà
trường hoặc chính quyền địa phương để bản thân các em được quan tâm nhiều
hơn, được hỗ trợ nhiều hơn về vật chất cũng như tinh thần để các em vững bước
trên con đường học tập của mình.
Gia đình chính là chiếc cầu nối, là phương tiện để giúp đỡ giáo viên hoàn
thành nhiện vụ cá nhân và tập thể. Vì vậy giáo viên cần kết hợp với gia đình kiểm
tra và tạo cho các em những điều kiện cần thiết như: Mỗi em cần có góc học tập
riêng, kiểm tra việc chuẩn bị bài, chuẩn bị dụng cụ học tập trước khi đến lớp;
khuyến khích các em giúp đỡ gia đình một số công việc ở nhà và tham gia các
hoạt động có tính chất tập thể,... Việc phối hợp với tập thể phụ huynh học sinh để
giáo dục các em giúp công tác chủ nhiệm của giáo viên đạt kết quả tốt như:
- Nề nếp lớp học tốt. Tập thể lớp đoàn kết, nhân ái.
- Chất lượng học tập được năng cao.
chức.

- Các em tích cực tham gia các hoạt đông phong trào của lớp, trường tổ
6.7. Kết hợp với Đội – Sao nhi đồng trong nhà trường

Làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần biết phối hợp tích cực với phong
trào Đội – Sao nhi đồng, kết hợp với các đoàn thể khác trong trường để thực hiện
các chủ điểm, kế hoạch của: Chuyên môn, Công đoàn, Đoàn đội, Tổ khối,…
Nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động trong nhà

trường.
Giáo viên nên kết hợp với các Đoàn thể đó tổ chức các buổi dã ngoại, ngoại
khóa theo chủ đề của từng tháng, từng tuần để qua những hoạt động đó giáo dục
cho các em tính tích cực, tính tự giác và giáo dục những hành vi đạo đức tốt ở các
ngày lễ trong năm.
B. Hiệu quả áp dụng và khả năng nhân rộng, phạm vi ảnh hưởng của
sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo:
1. Hiệu quả áp dụng:
- Địa chỉ áp dụng: Trường TH Long Thới A – xã Tân Hòa, tỉnh Vĩnh Long
- Thời gian áp dụng: từ 09/2024 đến 12/2025
Trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã triển khai tất cả các biện pháp trên vào
công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy rằng:
- Lớp có nề nếp tốt: Các em ngoan, hiền, biết vâng lời làm theo và làm đúng
với lời chỉ bảo của giáo viên, trong lớp chú ý nghe giáo viên giảng bài. Lớp rất
đoàn kết, các em luôn thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, trong lao động.
Có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao. Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
- Đa số các em tích cực trong mọi hoạt động, nhất là trong học tập. Đặc biệt
ban cán sự của lớp rất có năng lực, các em mẫu mực, học giỏi, viết chữ đẹp,
nhanh nhẹn, luôn làm tốt mọi công việc được giao.
- Về công tác Đội: Với ban cán sự năng động, nhiệt tình, với tinh thần tự
giác trách nhiệm ý thức cao cộng với sự rèn luyện tốt. Các em đã luôn thực hiện
và tham gia đầy đủ mọi phong trào của Đội đề ra: Kế hoạch nhỏ, Vòng tay bè
bạn, các phong trào từ thiện,…đạt kết quả cao và tham gia 100%.
- Đối với học sinh cá biệt: Đã có nhiều thay đổi tích cực trong suy nghĩ và
hành động. Các em có nhiều hành vi ứng xử tốt và đã dần thực hiện tốt nội quy
trường, lớp đề ra.
Sau đây là thống kê đánh giá năng lực, phẩm chất của học sinh cuối năm
học 2024 – 2025 như sau:
Bảng tổng hợp kết quả khảo sát
Chất lượng khi chưa
áp dụng sáng kiến

Xếp
loại

Chất lượng sau 1 năm
áp dụng sáng kiến

Xếp
loại

Năng lực

Phẩm chất

Xếp
loại

Năng lực

Xếp
loại

Phẩm
chất

HTT

5

17.9%

T

10

39.3% HTT

20

71.4%

T

21

75%

HT

23

82.1%

Đ

17

60.7%

HT

8

28.6%

Đ

7

25%

CHT

/

/

CĐ

/

/

CHT

/

/

CĐ

/

/

Kết quả khảo sát cho thấy sau khi áp dụng biện pháp Một số biện pháp
giúp giáo viên thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3, học sinh lớp thực nghiệm
đã có sự tiến bộ vượt trội so so với đầu năm. Cụ thể tỷ lên năng lực và phẩm
chất tăng mạnh như sau: Năng lực HTT 17.9% lên 71.4% ; phẩm chất HTT
39.3% lên 75%. Những số liệu này khẳng định hiệu quả tích cực, rõ nét của việc
áp dụng biện pháp Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác chủ
nhiệm lớp 3.

2. Khả năng nhân rộng, phạm vi ảnh hưởng

2.1. Ứng dụng trong cơ quan, đơn vị, địa phương:
Sáng kiến được áp dụng hiệu quả đối với học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học
Long Thới A và có thể áp dụng trong các trường trong địa bàn xã.

2.2. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn
vị, địa phương trong tỉnh:
Sáng kiến chưa chuyển giao áp dụng trong cơ quan, đơn vị địa phương
trong tỉnh.
2.3. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn
vị, địa phương ngoài tỉnh:
Sáng kiến chưa chuyển giao áp dụng ngoài tỉnh.

C. Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiềm năng khai thác hiệu
quả của sáng kiến/nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo:

Sáng kiến  đã được đăng tải trên cổng thông tin điển tử của trường địa chỉ
là:http://th-longthoia-travinh.violet.vn, để nhân rộng cho các trường trong địa
bàn xã tham khảo và áp dụng theo.
Xác nhận của cơ sở

Tác giải/nhóm tác giả

(Thủ trưởng đơn vị cơ sở, ký đóng
dấu nếu có)

(ký, ghi rõ họ tên)

Nguyễn Dương Khánh