Tuần: 24 Ngày soạn: 14/2/2017
Tiết: 91 Ngày dạy: 17/2/2017
Tiếng Việt: NHÂN HÓA
Mức độ cần đạt:
Nắm được khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa.
Hiểu được tác dụng của nhân hóa.
Biết vận dụng kiến thức về nhân hóa vào việc đọc – hiểu văn bản và viết bài văn miêu tả.
Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:
Kiến thức:
Khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa.
Tác dụng của phép nhân hóa.
Kĩ năng:
Nhận biết và bước đầu phân tích được giá trị của phép tu từ nhân hóa.
Sử dụng được phép nhân hóa trong nói và viết.
Thái độ:
Yêu tiếng Việt, trao dồi tiếng Việt.
Phương pháp:
Quy nạp, đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm…
Tiến trình dạy học:
Ổn định lớp: kiểm diện sĩ số lớp 6A: vắng phép…….
không phép:….
Kiểm tra bài cũ:
Có bao nhiêu kiểu so sánh? Nêu và cho ví dụ?
Tác dụng của phép so sánh?
Trong các câu sau đây, câu nào có sử dụng biện pháp so sánh?
Trẻ em như búp trên cành
Trong như tiếng hạc bay qua
Mấy chị cào cào núp khuôn mặt trái xoan dưới nhánh cỏ
Quê hương là chùm khế ngọt
Bài mới:
Trong cuộc sống và trong văn thơ có những sự vật được miêu tả đúng với bản chất của nó, nhưng cũng có một số được miêu tả cho giống như người khiến chúng gần gũi và sinh động hơn.Đó là phép tu từ gì mà các em đã được học làm quen ở tiểu học? Để hiểu rõ hơn về phép tu từ này, hôm nay thầy và các em sẽ cùng tìm hiểu bài nhân hóa.
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nội dung bài dạy



Chiếu ngữ liệu. Gọi HS đọc khổ thơ của Trần Đăng Khoa.
GV: Em hãy kể tên các sự vật được nhắc đến trong khổ thơ?
HS: Trời, cây mía, kiến
GV: Trong cuộc sống, các từ ông, bà, anh chị… thường được dùng để gọi tên con người. còn trong câu thơ đầu tiên, sự vật nào được gọi tên theo cách gọi của con người?
HS: Trời
GV: Các sự vật trên được miêu tả bằng những từ ngữ nào?
HS: Mặc áo giáp, ra trận, múa gươm, hành quân.
GV: Những từ ngữ đó vốn được dùng để chỉ hoạt động của người hay vật?
HS: Người
GV chốt: Như vậy, qua ví dụ này chúng ta có thể thấy tác giả đã sử dụng cách gọi tên của con người để gọi tên sự vật (ông trời) và sử dụng các hành động của con người để gán cho sự vật. Thầy gọi đây là phép nhân hóa.
GV: Em hãy cho thầy biết nhân hóa là gì?
GV chuyển ý: Để biết được tác dụng của biện pháp nhân hóa chúng ta sẽ cùng xét sang ví dụ tiếp theo.
Gọi HS đọc ví dụ 2 sgk/57
GV chiếu bảng so sánh
Ví dụ 1
Ví dụ 2

Ông trời mặc áo giáp đen ra trận
Bầu trời đầy mây đen

Muôn nghìn cây mía múa gươm
Muôn nghìn cây mía ngả nghiêng, lá bay phấp phới

Kiến hành quân đầy đường
Kiến bò đầy đường

GV: Em nhận thấy cách miêu tả ở ví dụ nào hay hơn?
HS: Ví dụ 1 hay hơn
GV: Theo em vì sao cách diễn đạt ở ví dụ 1 lại hay hơn?
HS: có sử dụng phép nhân hóa
GV: Cách gọi tên và tả sự vật như vậy có tác dụng gì?
HS: Sự vật sinh động, gần gũi hơn, biểu hiện tình cảm.
GV chốt: Như vậy qua việc so sánh 2 ví dụ, chúng ta có thể thấy việc sử dụng biện pháp nhân hóa sẽ làm cho thế giới cây cối, đồ vật, loài vật được miêu tả sinh động hơn, gần gũi với con người, biểu thị được những tình cảm của con người.
HS đọc ghi nhớ sgk/57 (3 HS đọc)
GV chuyển ý: Để củng cố cho phần kiến thức vừa rồi thầy có 1 bài tập nhanh (chiếu phần bài tập lên bảng)
* Bài tập nhanh:
Thảo luận theo bàn, tìm các phép nhân hóa được dung trong câu thơ sau:
“Núi cao bởi có đất bồi
Núi chê đất thấp núi ngồi ở đâu”
“Con gà trống biết tán tỉnh láo khoét, mời gà mái đến để đãi giun”
“Bác xe biết ngửi mùi đất mới”
“Dòng sông uốn mình qua cánh đồng xanh ngắt lúa khoai”
HS: núi chê, núi