MỤC LỤC


1.Tóm tắt đề tài…………………………………………….2
2.Giới thiệu ………………………………………………..2
Hiện trạng ………………………… ……………………2
Giải pháp thay thế ……………………………………….3
Một số nghiên cứu gần đây…………………………….. .3
Vấn đề nghiên cứu……………….…………………….. ..5
3.Phương pháp nghiên cứu..……………………………….5
Khách thể nghiên cứu…………………………………… 5
Thiết kế……………..…………………………………….. 6
Quy trình nghiên cứu……………………………………..7
Đo lường thu thập dữ liệu………………………………...7
4.Phân tích dữ liệu…………………………………………..7
5.Kết quả……………………………………………………..8
6.Kết luận và khuyến nghị…………………………………..9
7.Tài liệu tham khảo…………………………………………10
8.Phụ lục và minh chứng………………………………….. 10
















NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 9A1 TRƯỜNG THCS BÌNH TẤN TRONG MÔN HỌC NGỮ VĂN BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Thực tế chất lượng môn Ngữ văn ở lớp 9A1, tại trường THCS Bình Tấn , hiện tôi đang dạy có số lượng học sinh khá giỏi chưa cao. Điều này đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 9A1 trường THCS Bình Tấn trong môn học Ngữ văn bằng bản đồ tư duy. Việc làm này có tác dụng giúp cho học sinh hệ thống hoá kiến thức bài học và ôn tập những nội dung đã học. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp, lớp 9A1 và lớp 9A2, trường THCS Bình Tấn (Lớp 9A1 là nhóm thực nghiệm, lớp 9A2 là nhóm đối chứng). Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần thứ 18 đến hết tuần 33, năm học 2011 - 2012.
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0,93 > 0,05 cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc nâng chất lượng học tập môn Ngữ văn của lớp 9A1.
2. GIỚI THIỆU
2.1. Hiện trạng:
Hiện nay, học Ngữ văn đang là vấn đề khá nóng trong các chương trình bàn luận về thực trạng các bộ môn học trong trường phổ thông. Nhìn vào thực tế, thấy rất rõ, hiện nay học sinh đang dần không thích bộ môn này, học với một tâm lí ép buộc hoặc học cho có, học cho xong, miễn cưỡng.
- Nhiều học sinh có tâm lí coi thường bộ môn này.
-Trong các giờ học, học sinh thường uể oải nặng nề, không hứng thú.
-Tình trạng buồn ngủ ở học sinh khi học Ngữ văn có lẽ không còn là vấn đề lạ lẫm. Thay bằng việc đọc văn bản, đọc tác phẩm, học sinh hiện nay thường tìm đến những sách kiếm hiệp, truyện tranh, báo chí học trò… nhằm mục đích giải trí. Hơn nữa, lượng học sinh chủ động chăm chỉ với môn học này ngày càng ít đi.
     -Trong các giờ Ngữ văn, thường thấy tình trạng học sinh không học bài cũ, không thuộc văn bản, không phân tích được vấn đề giáo viên kiểm tra.
- Đặc biệt, trong các giờ kiểm tra viết, học sinh thường lạm dụng sách để học tốt, các loại sách văn mẫu…tràn lan.
-Hiện tượng cóp chép từ trong sách văn mẫu đã hình thành ở học sinh thói lười tư duy và dần sinh ra thụ động, phụ thuộc, từ đó ngày càng chán nản với môn học này.
* Nguyên nhân của những thực trạng trên:
          - Một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của cách dạy mới, phát huy tính tích cực của học sinh, cũng có những giáo viên chưa được tập huấn kĩ càng về việc đổi mới hoặc thấy việc đổi mới trong giảng dạy bộ môn Văn là không cần thiết.
          - Giáo viên chưa thực sự chịu khó học hỏi và tìm tòi những cách giảng dạy mới có hiệu quả, vẫn duy trì lối dạy truyền thống.
          - Cơ sở vật chất phục vụ học tập còn hạn chế, nhất là các phương tiện máy hỗ trợ giảng dạy và các hình ảnh trực quan còn thiếu rất nhiều.
          - Nội dung sách giáo khoa hiện nay cũng còn nhiều bất cập, gây khó khăn cho giáo viên trong việc soạn giảng và liên kết các bài học.
          - Việc ra đề thi còn nhiều hạn chế và bất cập.
    2.2 Giải pháp thay thế 
Thông qua việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Ngữ văn giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức bài học và nắm vững kiến thức trọng tâm bài học một cách ngắn gọn, dễ nhớ và khoa học Xuất phát từ những lí do này tôi mạnh dạn chọn đề tài: Nâng cao