BÁO CÁO SÁNG KIẾN

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN KHTN 9
PHẦN SINH

MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ...............................................................................................................4
1. Lí do chọn biện pháp......................................................................................................................4
2. Đối tượng và phạm vi biện pháp....................................................................................................4

2.1. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................................................................4
2.2. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................................................................4

3. Mục đích và phương pháp thực hiện..............................................................................................4

3.1. Mục đích.........................................................................................................................................................4
3.2. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................................................................5

PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN...............................................................................................6
1. Cơ sở lí luận...................................................................................................................................6

1.1. Cơ sở pháp lý..................................................................................................................................................6
1.2. Cơ sở khoa học...............................................................................................................................................6
1.3. Cơ sở thực tiễn...............................................................................................................................................6

3. Nội dung áp dụng biện pháp...........................................................................................................9

3.1. Sử dụng phần mềm Mozabook vào giảng dạy...............................................................................................9

DANH MỤC VIẾT TẮT
STT
1
2
3
4

Từ viết tắt
KHTN
THCS
HS
GV

Ý nghĩa
Khoa học tự nhiên
Trung học Cơ sở
Học sinh
Giáo viên

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lí do chọn biện pháp
Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, bộ môn Khoa học tự nhiên
(KHTN) lớp 9, đặc biệt là phần Sinh học, giữ vai trò quan trọng trong việc giúp
học sinh hiểu về cơ thể người, di truyền, tiến hóa và sinh thái. Tuy nhiên, thực tiễn
giảng dạy cho thấy vẫn còn nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng học tập của
học sinh. Theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, việc đổi mới phương
pháp giảng dạy cần được thực hiện theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh, gắn kiến thức với thực tiễn. Trong khi đó, phần Sinh học của KHTN 9 vẫn
còn một số tồn tại như nội dung lý thuyết trừu tượng, học sinh thiếu hứng thú,
phương pháp dạy học chưa thực sự phát huy tính chủ động của người học. Đặc
biệt, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng
dạy vẫn chưa được khai thác hiệu quả, khiến học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp
thu kiến thức và vận dụng vào thực tế.
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phần Sinh học trong chương trình
KHTN 9, các biện pháp cần hướng đến mục tiêu tăng cường hứng thú học tập của
học sinh, ứng dụng CNTT và AI để cá nhân hóa việc học, kết hợp các phương pháp
dạy học tích cực và đẩy mạnh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều
này không chỉ phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục mà còn giúp học sinh phát
triển năng lực tự học, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu của
Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 về việc hướng dẫn thực hiện
chương trình giáo dục trung học linh hoạt, hiệu quả. Từ những lý do trên, việc
nghiên cứu và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phần Sinh học
trong KHTN 9 là cấp thiết, góp phần thực hiện thành công mục tiêu đổi mới giáo
dục và nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
2. Đối tượng và phạm vi biện pháp
2.1. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao chất lượng bộ môn KHTN 9 phần sinh.
2.2. Phạm vi nghiên cứu
Do giới hạn của điều kiện và thời gian nghiên cứu, biện pháp này tập trung
chủ yếu vào phân môn Sinh học và đây là phân môn tôi phụ trách chính.
- Không gian: 5 lớp 9 (200 học sinh) và 15 giáo viên tại trường THCS_____
3. Mục đích và phương pháp thực hiện
3.1. Mục đích
Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phần Sinh học trong KHTN
9 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (Công văn

5512/BGDĐT-GDTrH, 2020). Cụ thể, giải pháp giúp học sinh hiểu sâu kiến thức,
tăng hứng thú học tập, ứng dụng CNTT và AI vào dạy học, phát triển tư duy khoa
học, đẩy mạnh thực hành và trải nghiệm, đồng thời góp phần thực hiện giáo dục
STEM.
3.2. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến nội
dung nghiên cứu. 
- Phương pháp điều tra: Khảo sát tình hình dạy và học có sử các biện pháp nâng
cao chất lượng.
- Phương pháp trao đổi thử nghiệm: Trao đổi trong đồng nghiệp để bổ sung, hoàn
thiện nội dung. 
- Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thể nghiệm để từ đó đánh giá mức độ
tiếp thu, hứng thú và khả năng sáng tạo của học sinh.
- Phương pháp xử lý số liệu: Thu thập dữ liệu về kết quả học tập học sinh sau khi
áp dụng sáng kiến, tính toán và phân tích hiệu quả áp dụng.

PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lí luận
1.1. Cơ sở pháp lý
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhấn mạnh việc phát triển phẩm chất
và năng lực học sinh thông qua các môn học, trong đó có bộ môn KHTN. Theo
Quyết định số 32/2018/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh là một yêu
cầu quan trọng. Đồng thời, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020
hướng dẫn các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch giảng dạy linh hoạt, khuyến
khích giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao hiệu quả tiếp
thu của học sinh. Bên cạnh đó, Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày
16/9/2021 cũng đề cập đến việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng
dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao hiệu quả đánh giá học sinh.
Như vậy, việc áp dụng các biện pháp đổi mới trong dạy học phần Sinh học không
chỉ đáp ứng yêu cầu thực tiễn mà còn phù hợp với định hướng giáo dục của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
1.2. Cơ sở khoa học
Các nghiên cứu giáo dục đã chỉ ra rằng học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả
hơn khi được tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Theo lý thuyết
học tập kiến tạo của Jean Piaget (1972), học sinh không chỉ tiếp nhận thông tin một
cách thụ động mà cần phải tự khám phá, thử nghiệm và rút ra kết luận thông qua
các hoạt động thực hành. Bên cạnh đó, lý thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner
(1983) nhấn mạnh rằng mỗi học sinh có một phong cách học tập khác nhau, vì vậy
việc kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy sẽ giúp đáp ứng đa dạng nhu cầu học
tập của các em. Ngoài ra, các nghiên cứu về ứng dụng CNTT và trí tuệ nhân tạo
(AI) trong giáo dục cho thấy việc sử dụng công nghệ giúp cá nhân hóa việc học,
nâng cao khả năng tự học và tạo hứng thú cho học sinh. Điều này phù hợp với xu
hướng chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay.
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.1. Thực trạng vấn đề
Thực tế giảng dạy môn KHTN 9 cho thấy phần Sinh học vẫn còn nhiều nội
dung trừu tượng, đặc biệt là các chủ đề về di truyền, tiến hóa và sinh thái. Học sinh
thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ kiến thức và vận dụng vào thực tế nếu chỉ
học theo phương pháp truyền thống. Ngoài ra, việc thiếu các hoạt động thực hành,
thí nghiệm và trải nghiệm thực tiễn khiến học sinh chưa có cơ hội quan sát và kiểm
chứng kiến thức một cách trực quan. Bên cạnh đó, trong bối cảnh công nghệ phát
triển mạnh mẽ, nhiều trường học đã bắt đầu ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhưng

chưa khai thác hết tiềm năng của các công cụ số và AI để hỗ trợ học tập. Vì vậy,
việc áp dụng các biện pháp đổi mới, kết hợp công nghệ, trí tuệ nhân tạo và phương
pháp dạy học tích cực sẽ giúp khắc phục những hạn chế này, nâng cao hiệu quả
dạy và học phần Sinh học.
1.3.2. Khảo sát trước khi áp dụng biện pháp
Và trên cơ sở đó, đầu năm học 2024 - 2025 tôi đã tiến hành khảo sát 200 em
học sinh lớp 9 và 15 giáo viên dạy KHTN ở trường THCS …………… về sự hứng
thú, cách thức học và nội dung phương pháp học môn KHTN:
Bảng 1. Kết quả khảo sát sự yêu thích của HS với môn KHTN
Kết quả
Câu Nội dung
Số lượng Tỉ lệ %
1
Sự hứng thú học KHTN ở các em thuộc mức nào ?
Rất thích
12
6
Thích
35
17,5
Bình thường
95
47,5
Không thích
58
29
2
Em thích học môn KHTN vì:
Môn KHTN là một trong những môn chính
39
19,5
Bài học sinh động, thầy cô dạy vui vẻ, dễ hiểu
78
39
Kiến thức dễ nắm bắt
38
19
Kiến thức gắn thực tế nhiều
45
22,5
3
Trong giờ học môn KHTN em thích được học như thế nào
Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận và
65
32,5
làm việc
Nghe giảng và ghi chép một cách thụ động
35
17,5
Được làm các thí nghiệm thực hành để hiểu sâu sắc
50
25
vấn đề về khoa học tự nhiên
Làm các bài tập nhiều để ôn thi học kỳ
60
30
4
Nội dung dạy học
Không cần thí nghiệm thực hành nhiều
50
25
Tăng cường học lí thuyết và giải bài tập tính toán
90
45
gắn với các kỳ thi
Giảm tải lí thuyết, vận dụng kiến thức đã học để đưa
60
30
kiến thức vào thực tiễn, tăng cường phần thực hành.
Bảng 2. Việc ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy của giáo viên
STT

Nội dung

Số lượng

Phần trăm

Thầy (cô) có thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong

giảng dạy không?
1

Thường xuyên

2

40%

2

Thỉnh thoảng

3

60%

3

Ít khi

0

0%

4

Chưa bao giờ

0

0%

Thầy (cô) đánh giá tính hiệu quả của các phương pháp dạy học tích cực
trong việc giảng dạy như thế nào?
1

Rất hiệu quả

2

40%

2

Hiệu quả

3

60%

3

Bình thường

0

00%

4

Không hiệu quả

0

0

Thầy (cô) đã sử dụng những công cụ dạy học số nào trong giảng dạy?
1

Mozabook

3

60%

2

BingAI

1

20%

3

Canva

2

40%

4

Chưa sử dụng công cụ nào

1

20%

Thầy (cô) đánh giá tính hiệu quả của các công cụ dạy học số trong việc hỗ trợ
giảng dạy như thế nào?
1

Rất hiệu quả

1

20%

2

Hiệu quả

3

60%

3

Bình thường

1

20%

4

Không hiệu quả

0

0

Thầy (cô) gặp khó khăn gì khi sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và
công cụ dạy học số trong giảng dạy?
1

Khó sử dụng, phức tạp

3

60%

2

Thiếu thiết bị, phần mềm hỗ trợ

1

20%

3

Kết nối Internet không ổn định

0

0

4

Thiếu thời gian

1

20%

5

Không gặp khó khăn nào

0

0

3. Nội dung áp dụng biện pháp
3.1. Sử dụng phần mềm Mozabook vào giảng dạy
3.1.1. Tổng quan về phần mềm
Mozabook là phần mềm tương tác giáo dục đa phương tiện, được phát triển
bởi công ty Mozaik Digital, chuyên cung cấp các công cụ học tập hiện đại dành
cho GV và HS. Mozabook được thiết kế với mục tiêu cải thiện chất lượng giảng
dạy và học tập trong các môn khoa học tự nhiên, toán học và các môn học khác,
thông qua việc sử dụng các công nghệ tương tác, mô phỏng và hình ảnh sinh động.
Mozabook cung cấp một kho tài nguyên phong phú, bao gồm các bài giảng
điện tử, mô phỏng 3D, hình ảnh động, video và các công cụ giúp HS trực tiếp tham
gia vào quá trình học tập. Phần mềm này hỗ trợ nhiều tính năng tương tác như vẽ,
viết, đánh dấu, làm bài tập, giải thích các khái niệm khoa học phức tạp thông qua
hình ảnh trực quan, giúp HS dễ dàng tiếp cận và hiểu sâu về các chủ đề trong
chương trình học.

Mozabook là công cụ đặc biệt hữu ích cho việc giảng dạy môn các môn
Khoa học tự nhiên, đặc biệt môn Hoá học, vì phần mềm có các tính năng như mô
phỏng thí nghiệm, hiện tượng khoa học,... HS còn có thể trực tiếp tham gia vào các
thí nghiệm ảo để kiểm tra giả thuyết, quan sát kết quả và rút ra kết luận, đảm bảo

các em được học tập trải nghiệm, từ đó phát triển khả năng tư duy phản biện và kỹ
năng giải quyết vấn đề đúng theo tinh thần dạy học đổi mới.
Mozaweb, là phiên bản trực tuyến của Mozabook, cho phép người dùng truy
cập vào các tài nguyên giáo dục của Mozabook thông qua trình duyệt web mà
không cần cài đặt phần mềm. Mozaweb cung cấp những tính năng tương tự
Mozabook, bao gồm các bài giảng, mô phỏng, bài tập và tài liệu hỗ trợ giảng dạy,
nhưng với sự tiện lợi của việc truy cập trực tuyến từ mọi thiết bị có kết nối
Internet.
Mozaweb hỗ trợ các hoạt động học tập linh hoạt và tiện lợi, cho phép GV dễ
dàng chia sẻ các bài học, bài tập mô phỏng và các tài liệu giảng dạy với HS, giúp
họ học tập mọi lúc, mọi nơi. HS có thể tương tác với các mô phỏng, thực hiện các
bài tập và kiểm tra kết quả ngay trên trình duyệt mà không cần phải cài đặt phần
mềm phức tạp.
Cả Mozabook và Mozaweb đều cung cấp các công cụ mạnh mẽ giúp GV
xây dựng các bài giảng phong phú, hấp dẫn và hiệu quả. Chúng hỗ trợ đa dạng các
chủ đề trong chương trình học từ lớp 1 đến lớp 12, đặc biệt là trong các môn học
khoa học tự nhiên, với các mô phỏng thực tế về vật lý, hóa học, sinh học, toán học
và các lĩnh vực khác.

Với tính năng dễ sử dụng, kho tài nguyên phong phú và khả năng hỗ trợ học
tập linh hoạt, Mozabook và Mozaweb đã trở thành công cụ đắc lực trong việc cải
thiện chất lượng giảng dạy, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới giáo dục và tích hợp
công nghệ vào quá trình giảng dạy.
3.1.2. Sử dụng Mozabook trong dạy học KHTN 9 phần Sinh
* Các mô hình 3D
Bước 1: Người dùng truy cập vào website: https://mozaweb.vn.
Bước 2: Click vào nút “Đăng nhập” để mở cửa sổ để đăng nhập như hình
bên dưới.
Bước 3: Nhập tên người dùng và mật khẩu đã được cấp trước đó vào các ô
tương ứng sau đó click “Đăng nhập hoặc bấm phím Enter” để đăng nhập vào
mozaweb.

Bước 4: Sử dụng bối cảnh 3D trong quá trình dạy học KHTN 9 phần Sinh
Trên lớp, GV có thể khai thác các mô hình 3D trong MozaBook để giảng
dạy các nội dung về Hóa hữu cơ một cách sinh động, trực quan và hiệu quả. Các
mô hình phân tử 3D các chất giúp HS dễ dàng hình dung và hiểu sâu hơn kiến thức
trừu tượng. HS có thể trực tiếp tương tác với các mô hình 3D, xoay, phóng to hoặc
thu nhỏ để quan sát chi tiết. GV có thể sử dụng các cảnh 3D để mô phỏng, công cụ
ghi chú trực tiếp vào hình ảnh mô phỏng, công cụ làm bài tập ngắn,… của

MozaWeb trong nhiều giai đoạn của bài giảng như: hình thành kiến thức mới, củng
cố kiến thức, kiểm tra đánh giá HS.
- Cảnh 3D: Video sự sắp xếp vật liệu di truyền trong MozaBook.

Hình. Video mô phỏng sắp xếp vật liệu di truyền trong tế bào nhân thực
- Nội dung: Mô phỏng thể hiện sự sắp xếp của vật chất di truyền theo thứ bậc từ
nhỏ đến lớn. DNA có cấu trúc xoắn kép, được tổ chức thành nucleosome khi quấn
quanh protein histone. Tiếp theo, nucleosome tiếp tục cuộn xoắn tạo thành sợi
nhiễm sắc, sau đó đóng gói chặt hơn thành nhiễm sắc thể. Quá trình này giúp HS
hình dung đúng về sự tổ chức của DNA trong tế bào, từ đó có định hướng rõ ràng
về nội dung bài học trong chủ đề Di truyền học.
- Chức năng:
 Khái quát mối liên hệ giữa Gene – DNA – Nhiễm sắc thể (NST) – Tế bào.
 Mô phỏng 3 chiều cấu trúc vật chất di truyền từ cấp độ nhỏ đến lớn.

 Cho phép tạm dừng video để GV giảng giải hoặc HS phân tích từng cấp độ
tổ chức.
- Ứng dụng:
 Mở đầu để giới thiệu nội dung chủ đề Di truyền học.
 Giúp HS khái quát được các nội dung bài học trong chương.
 Hỗ trợ GV giảng dạy trực quan về tổ chức vật chất di truyền.
 HS có thể xem lại mô phỏng để hiểu rõ hơn về sự sắp xếp của DNA trong tế
bào.
- Cảnh 3D: Mô hình cấu trúc DNA trong MozaBook.

- Nội dung: Mô phỏng hiển thị cấu trúc xoắn kép của DNA với hai mạch song
song, được tạo nên bởi khung xương đường-phosphate. Các base nitơ gồm
Adenine (A), Thymine (T), Cytosine (C) và Guanine (G), liên kết theo nguyên tắc
bổ sung (A-T, C-G) nhờ liên kết hydro. Những thành phần này giúp DNA lưu trữ
và truyền đạt thông tin di truyền chính xác.
- Chức năng:
 Cung cấp mô hình 3D mô phỏng cấu trúc DNA, giúp HS quan sát trực quan.
 Cho phép tạm dừng video để GV giảng giải hoặc HS phân tích chi tiết.
 Hỗ trợ chú thích trên mô hình, làm rõ thành phần của DNA.
- Ứng dụng:

 Minh họa cấu trúc DNA trong phần Hình thành kiến thức.
 Yêu cầu HS quan sát mô phỏng, mô tả mối liên kết giữa các thành phần.
 GV đặt câu hỏi gợi mở để HS hiểu rõ chức năng của DNA.
 HS có thể xem lại video mô phỏng tại nhà để củng cố kiến thức.
- Cảnh 3D: Mô hình cấu trúc hóa học DNA trong MozaBook.

Hình. Video mô phỏng mô hình cấu trúc hóa học các thành phần cấu tạo nên
Nucleotide

Hình. Video mô phỏng mô hình các đơn phân liên kết với nhau bởi liên kết
Hydrogen

Hình. Mô phỏng mô hình cấu trúc hóa học các Nucleotide

Hình. Mô phỏng mô hình cấu trúc hóa học phân tử DNA hoàn chỉnh

Hình. Mô hình phác họa cấu trúc xoắn kép đặc trưng của DNA
- Nội dung: Mô phỏng sinh động, chi tiết từ cấu trúc không gian của phân tử DNA,
mô hình hóa học thành phần cấu tạo của DNA (đường Deoxyribose, Phosphoric
acid và 4 đơn phân A, T, G, C) đến sự kết cặp của các nucleobase giúp HS hình
dung rõ ràng về cấu trúc xoắn kép, thành phần nucleotide, liên kết giữa các
nitrogenous base (A=T, G≡C) đúng theo nguyên tắc bổ sung của DNA.
- Chức năng:
 Hiển thị chi tiết các thành phần cấu tạo của DNA, bao gồm đường, nhóm
phosphate và nitrogenous base (A, T, G, C).
 Mô phỏng sự liên kết giữa các nucleotide theo nguyên tắc bổ sung (A=T, G≡
C).

- Ứng dụng:
 GV sử dụng mô hình 3D để minh họa trực quan về cấu trúc và thành phần
của DNA, giúp HS dễ dàng hình dung về dạng xoắn kép của phân tử.
 GV có thể xoay, phóng to, thu nhỏ mô hình DNA để giảng giải về cách các
nucleotide liên kết với nhau theo nguyên tắc bổ sung (A=T, G≡C).
 HS quan sát và tương tác với mô hình DNA theo nhiều góc độ khác nhau, từ
đó hiểu rõ hơn về cấu trúc không gian và bản chất hóa học của phân tử này.
- Ứng dụng trong việc tự học tại nhà:
 HS có thể sử dụng MozaWeb để xem lại mô phỏng cấu trúc DNA, trả lời các
câu hỏi trắc nghiệm ngắn trong bài của phần mềm để củng cố kiến thức sau
giờ học.
 HS có thể thao tác trực tiếp trên mô hình 3D để quan sát chi tiết các liên kết
hóa học giữa các nucleotide, hiểu rõ hơn về vai trò của đường deoxyribose
và nhóm phosphate trong việc tạo nên khung DNA.


HS có thể xem trước mô phỏng quá trình tái bản DNA, giúp chuẩn bị bài tốt
hơn trước khi đến lớp.

- Video 3D: Video sự sắp xếp vật liệu di truyền trong MozaBook.

Hình. Video mô phỏng cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể và vị trí của nhiễm
sắc thể trong tế bào
- Nội dung: Mô phỏng hiển thị quá trình tổ chức vật chất di truyền từ chuỗi DNA
đến nhiễm sắc thể. Ban đầu, DNA quấn quanh các protein histone, tạo thành
nucleosome – đơn vị cấu trúc cơ bản. Tiếp theo, các nucleosome xếp chồng lên
nhau tạo thành sợi nhiễm sắc, sau đó tiếp tục cuộn xoắn để tạo cấu trúc siêu xoắn.
Quá trình này đảm bảo DNA được đóng gói gọn gàng trong nhân tế bào nhưng vẫn
có thể sao chép và phiên mã khi cần thiết.
- Chức năng:
 Hiển thị cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể với nhiều mức độ cuộn xoắn
từ DNA đến nhiễm sắc thể.

 Giúp học sinh theo dõi sự thay đổi cấu trúc của nhiễm sắc thể trong các giai
đoạn khác nhau của chu kỳ tế bào.
 Cho phép giáo viên dừng video và ghi chú ở từng giai đoạn để giải thích chi
tiết hơn.
 Hơn nữa, khái quát lại mối liên hệ giữa DNA - gene - nhiễm sắc thể.
- Ứng dụng:
 Giáo viên sử dụng mô phỏng để giới thiệu cấu trúc siêu xoắn của DNA, giúp
học sinh hình dung các mức độ tổ chức của vật liệu di truyền.
 Minh họa quá trình cuộn xoắn từ sợi DNA đơn đến nhiễm sắc thể hoàn
chỉnh.
- Video 3D: Quá trình Nguyên phân trong MozaBook.

Hình. Video mô phỏng quá trình nguyên phân trong tế bào
- Video 3D: Quá trình Giảm phân trong MozaBook.

Hình. Video mô phỏng quá trình giảm phân trong tế bào
- Nội dung:


Quá trình nguyên phân: Gồm các kỳ (đầu, giữa, sau, cuối), với sự thay đổi
của nhiễm sắc thể trong từng giai đoạn.



Quá trình giảm phân: Gồm hai lần phân bào liên tiếp, giúp hình thành giao
tử với số lượng nhiễm sắc thể giảm đi một nửa.



So sánh nguyên phân và giảm phân: Làm rõ điểm giống và khác nhau giữa
hai quá trình.

- Chức năng: