KẾ HOẠCH DẠY HỌC MĨ THUẬT LỚP 7
(Chân trời sáng tạo – Bản 2)

CHỦ ĐỀ
Chủ đề 1
BÌNH HOA TRONG SÁNG
TẠO MĨ THUẬT
Chủ đề 2
ĐỘNG VẬT HOANG DÃ
Chủ đề 3
MĨ THUẬT TRUNG ĐẠI
THẾ GIỚI
Chủ đề 4
THIÊN NHIÊN MUÔN MÀU

BÀI
Bài 1: Vẽ tĩnh vật
Bài 2: Tạo hình bình hoa
Bài 3: Cùng vẽ động vật
Bài 4: Tạo hình động vật hoang dã
Bài 5: Thành tựu mĩ thuật trung đại thế
giới
Bài 6: Tranh chân dung
Bài 7: Sắc màu thiên nhiên
Bài 8: Thiên nhiên trong tranh in

TIẾT
2
2
2
2
2
2
2
2

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ - TRƯNG BÀY CUỐI HỌC KÌ 1 (1 tiết)
Chủ đề 5
VẺ ĐẸP DI DẢN
Chủ đề 6
MÔI TRƯỜNG QUANH EM
Chủ đề 7
MĨ THUẬT TRUNG ĐẠI
VIÊT NAM
Chủ đề 8
AN TOÀN GIAO THÔNG

Bài 9: Sản phẩm mĩ thuật 3D thể hiện về
di tích
Bài 10: Thiết kế logo
Bài 11: Em vẽ môi trường xanh – sạch –
đẹp
Bài 12: Ngày hội trời trang
Bài 13: Thành tựu mĩ thuật trung đại
Việt Nam
Bài 14: Trang trí báo tường
Bài 15: Em vẽ giao thông
Bài 16: Thiết kế tạo dáng phương tiện
giao thông

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ - BÀI TỔNG KẾT (2 tiết)
(Tổng cộng 35 tiết)

1

2
2
2
2
2
2
2
2

GIÁO ÁN MĨ THUẬT LỚP 7 (Chân trời sáng tạo – Bản 2)
Khối lớp 7

GVBM:………………….......
Thứ……ngày…...tháng…..năm 20…..
(Từ tuần:

Ngày soạn: ……/……/……./20……
Ngày giảng:……/……/……./20……

đến tuần

)

Chủ đề 1: BÌNH HOA TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Bài 1: VẼ TĨNH VẬT
(Thời lượng 2 tiết - Học tiết 1)
I. MỤC TIÊU CHUNG CHỦ ĐỀ:
* Yêu cầu cần đạt.
- Biết quan sát, ghi nhận và tái hiện hình ảnh tĩnh vật.
- Xác định và diễn tả được nguồn sáng trên tranh tĩnh vật.
- Mô phỏng được đối tượng mẫu vẽ trong tranh tĩnh vật sát tỉ lệ, hài hòa về bố
cục và màu sắc.
- Cảm nhận được vẻ đẹp của ánh sáng, màu sắc, đường nét, không gian trong
tranh tĩnh vật.
1. Phẩm chất.
- Chủ đề góp phần bồi dưỡng tính chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, yêu nước
và nhân ái ở HS, cụ thể qua một số biểu hiện:
- Phát tiển tình yêu thiên nhiên, đất nước, môi trường sống và ý thức bảo về thiên
nhiên, môi trường.
- Phân tích được vẻ đẹp của SPMT và biết ứng dụng vào thực tế cuộc sống hàng
ngày.
- Biết cách sử dụng, bảo quản một số vật liệu, chất liệu thông dụng như màu vẽ,
giấy, đất nặn,…trong thực hành, sáng tạo, tích cực tự giác và nỗ lực học tập.
- Xây dựng tình thân, sự đoàn kết, trách nhiệm với bạn bè qua hoạt động nhóm.
- Biết chia sẻ chân thực suy nghĩ của mình qua trao đổi, nhận xét sản phẩm.
- Chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, vật liệu để thực hành sáng tạo.
2. Năng lực.
2.1. Năng lực đặc thù môn học.
- Quan sát và nhận thứcthẩm mĩ: Biết quan sát và cảm nhận được vẻ đẹp của
tĩnh vật, giá trị của tĩnh vật trong đời sống hằng ngày; nắm được những hình ảnh
mang nét đặc trưng; ghi nhớ, cảm thụ vẻ đẹp từ hình ảnh, màu sắc, sự chuyển động
của tĩnh vật trong không gian thông qua nguồn sáng.
- Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Thực hiện được bài thực hành tĩnh vật màu qua
cảm nhận của cá nhân bằng các yếu tố nghệ thuật nét, mảng màu,…; nhận thức
2

được sự khác biệt giữa hình ảnh thực của tĩnh vật trong tự nhiên với hình được thể
hiện trong tranh vẽ.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Biết trưng bày, phân tích, nhận xét, đánh giá
vẻ đẹp của một bức tranh tĩnh vật và nêu được những công dụng của tranh trong
đời sống hằng ngày; nêu được hướng phát triển mở rộng thêm SPMT bằng nhiều
chất liệu; biết phâm tích những giá trị thẩm mĩ trêm sản phẩm của cá nhân và
nhóm.
2.2. Năng lực chung.
- Năng lực tự chủ và tự học: Biết chuẩn bị đố dùng, vật liệu để học tập và hoàn
thiện bài thực hành.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận, trong quá trình học,
thực hành, trưng bày, chia sẻ nhận xét sản phẩm.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết dùng vật liệu và công cụ, họa
phẩm để thực hành tạo SPMT.
2.3. Năng lực đặc thù của học sinh.
- Năng lực ngôn ngữ: Vận dụng kĩ năng nói trong trao đổi, giới thiệu, nhận xét,
…
- Năng lực tính toán: Vận dụng sự hiểu biết về hình trong không gian hai chiều,
ba chiều, để áp dụng vào vẽ tĩnh vật.
II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC.
- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, trực quan, thực hành sáng tạo,
thảo luận nhóm, luyện tập đánh giá.
- Hình thức tổ chức: Hướng dẫn thực hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.
1. Giáo viên.
- SGK, sách giáo viên (SGV), biên soạn theo định hướng phát triển năng lực,
tìm hiểu mục tiêu bài học.
- Một số tranh tĩnh vật màu của họa sĩ.
- Tranh tĩnh vật màu của HS.
- Mẫu vẽ; lọ hoa và một số quả có hình dạng đơn giản.
- Các bước hướng dẫn cách vẽ.
- Phương tiện hỗ trợ (nếu có).
- Hình ảnh bình gốm các thời kì.
2. Học sinh.
- SGK. VBT (nếu có).
- Đồ dùng học tập Bút chì, màu vẽ (bút chì màu, màu sáp màu,…), bút vẽ các
cỡ, giấy trắng, giấy màu, keo dán, tẩy/ gôm,…
- Sưu tầm tranh, ảnh liên quan đến bài học.
- Mẫu vẽ lọ hoa và một số quả só hình dạng đơn giản như; cam, táo, xoài,…
3

IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC.
Kế hoạch học tập.
Tiết
Bài
Nội dung
Hoạt động
- Sắp xếp mẫu, hướng dẫn - Quan sát, nhận thức.
1
Bài 1: Vẽ tĩnh vật.
HS cách thể hiện bài thực - Luyện tập và sáng
hành vẽ tĩnh vật.
tạo.
- Hoàn thiện bài, trình bày - Phân tích và đánh
2
Bài 1: Vẽ tĩnh vật.
phân tích đánh giá và vận giá.
- Vận dụng.
dụng, phát triển.
- Tùy theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của HS,
GV có thể chủ động điều chỉnh nội dung, linh hoạt bố trí thời gian thực hiện hoạt
động ở mỗi tiết cho phù hợp nhưng phải đảm bảo HS thực hiện đầy đủ các nhiệm
vụ trong chủ đề.
A. QUAN SÁT - NHẬN THỨC.
HOẠT ĐỘNG 1: Quan sát và nhận thúc.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Hoạt động khởi động.
- HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
* Mục tiêu.
- Nhận biết được vẻ đẹp của tĩnh vật qua - HS cảm nhận.
ảnh và tranh vẽ.
* Nội dung hoạt động.
- HS quan sát ảnh chụp, tranh vẽ tĩnh - HS quan sát, cảm nhận được vẻ đẹp
vật trong SGK (hoặc do GV sưu tầm của tranh tĩnh vật.
chuẩn bị thêm). Qua đó, cảm nhận được
vẻ đẹp của tranh tĩnh vật và xây dựng ý
tưởng thể hiện sản phẩm mĩ thuật của
mình.
- GV hướng dẫn HS quan sát và định - HS quan sát và định hướng các gợi ý.
hướng cho HS thông qua các gợi ý trong
SGK trang 6.
* Sản phẩm học tập.
- HS hình thành ý tưởng thể hiện tranh - HS phát huy lĩnh hội.
tĩnh vật màu.
* Tổ chức hoạt động.
- GV giới thiệu cho HS một số tranh, - HS ghi nhớ, thảo luận và trả lời câu
ảnh trong SGK trang 6,7 Ngoài ra. GV hỏi lồng ghép một số trò chơi cho tiết
có thể sưu tầm thêm tranh, ảnh tĩnh vật học thêm sinh động.
và đặt câu hỏi để HS thảo luận, mô tả
4

hình dáng, màu sắc, bố cục, nguồn
sáng….
- Có thể lồng ghép một số trò chơi cho
tiết học thêm sinh động.
- GV căn cứ tình hình thực tế của lớp,
có thể tổ chức hoạt động nhóm thảo
luận.
- GV đưa ra những gợi ý để HS thảo
luận, tìm hiểu về hình dáng, màu sắc, bố
cục, nguồn sáng,… như:
+ Em thường thấy tranh tĩnh vật xuất
hiện ở đâu?
+ Những hình ảnh nào được thể hiện
trong các bức tranh?
+ Em hãy cho biết từng vật mẫu có dạng
hình gì?
+ Vật nào được đặt trước, vật nào đặt
sau?
+ Bố cục của các vật mẫu trong tranh
như thế nào?
+ Em hãy chỉ ra hướng của ánh sáng và
bóng đổ trong tranh.
+ Tranh được thể hiện bằng chất liệu gì?
+ Nêu cách diễn tả của hòa sắc trong
tranh?
+ Tranh tĩnh vật màu được vẽ giống vật
mẫu trong thực tế hay vẽ theo cảm nhận
của tác giả?
+ Em hãy nêu cảm xúc của mình khi vẽ
tranh.
+ GV chốt. Vậy là chúng ta đã thực hiện
được cách quan sát ảnh chụp, tranh vẽ
tĩnh vật trong SGK (hoặc do GV sưu
tầm chuẩn bị thêm). Qua đó, cảm nhận
được vẻ đẹp của tranh tĩnh vật và xây
dựng ý tưởng thể hiện sản phẩm mĩ
thuật của mình hoạt động cuối của chủ
đề.
* Củng cố dặn dò.

- HS tổ chức hoạt động nhóm thảo luận.

- HS thảo luận, tìm hiểu về hình dáng,
màu sắc, bố cục, nguồn sáng,…
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:

+ HS trả lời:
- HS lắng nghe, ghi nhớ.

5

- Chuẩn bị tiết sau.
- HS ghi nhớ.
B. LUYỆN TẬP - SÁNG TẠO.
HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập và sáng tạo.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Mục tiêu.
- HS nắm được các bước vẽ tranh tĩnh - HS cảm nhận.
vật màu và vẽ tranh tĩnh vật màu bằng
ngôn ngữ hội họa.
* Nội dung hoạt động.
- GV hướng dẫn HS sắp xếp mẫu vẽ, - HS sắp xếp mẫu vẽ, quan sát, cảm
quan sát, cảm nhận về mẫu và chỉ ra nhận về mẫu và chỉ ra cách vẽ tranh tĩnh
cách vẽ tranh tĩnh vật màu.
vật.
- HS thực hành vẽ tranh tĩnh vật màu.
- HS thực hành vẽ tranh tĩnh vật màu.
* Sản phẩm học tập.
- HS vẽ tranh tĩnh vật màu.
* Tổ chức hoạt động.
- GV hướng dẫn HS cách sắp xếp mẫu - HS thực hiện cách sắp xếp mẫu vẽ hài
vẽ hài hòa hợp lí.
hòa.
- HS quan sát mẫu vẽ theo góc nhìn vị - HS quan sát mẫu vẽ theo góc nhìn và
trí ngồi và trả lời các câu hỏi gợi ý:
trả lời các câu hỏi.
+ Bố cục, vị trí, tỉ lệ của vật mẫu vật + HS lưu ý các góc nhìn của vật mẫu
đứng trước, vật đứng sau.
vật.
+ Hình dáng của từng vật mẫu.
+ Màu sắc của vật mẫu.
+ Chiều hướng chính của ánh sáng tác
động vào vật mẫu.
* Gợi ý các bước:
+ Bước 1: Vẽ phát hình bằng nét màu.
+ HS thực hiện các bước (1,2,3,4).
+ Bước 2: Vẽ khái quát các mảng màu.
+ Bước 3: Vẽ theo cảm xúc và đặc điểm
của mẫu.
+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.
* Chú ý: Khi vẽ tĩnh vật, ngoài bố cục - HS ghi nhớ.
và màu sắc thì yếu tố ánh sáng rất quan
trọng, nhờ có nguồn sáng mà hình, khối,
đậm, nhạt của vật mẫu nổi trong không
gian.
+ Bài tập thực hành.
- Vẽ tranh tĩnh vật, chất liệu tự chọn.
- HS thực hành.
6

- Kích thước do GV quy định tùy theo
tình hình thực tế tại địa phương.
- GV giới thiệu thêm một số bài vẽ tĩnh - HS xem tranh và phát huy lĩnh hội.
vật của HS trong SGK, trang 9 và giới
thiệu thêm các bài vẽ mà GV sưu tầm.
+ GV chốt. Vậy là chúng ta đã thực hiện - HS lắng nghe, ghi nhớ.
được cách sắp xếp mẫu vẽ, quan sát,
cảm nhận về mẫu và chỉ ra cách vẽ thực
hành tranh tĩnh vật màu hoạt động 2.
Bổ sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

GIÁO ÁN MĨ THUẬT LỚP 7 (Chân trời sáng tạo – Bản 2)
Khối lớp 7

GVBM:…………………........
Thứ……ngày…...tháng…..năm 20…..
(Từ tuần:

Ngày soạn: ……/……/……./20……
Ngày giảng:……/……/……./20……

đến tuần

Chủ đề 1: BÌNH HOA TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
7

)

Bài 1: VẼ TĨNH VẬT
(Thời lượng 2 tiết - Học tiết 2)
I. MỤC TIÊU CHUNG CHỦ ĐỀ:
* Yêu cầu cần đạt.
- Biết quan sát, ghi nhận và tái hiện hình ảnh tĩnh vật.
- Xác định và diễn tả được nguồn sáng trên tranh tĩnh vật.
- Mô phỏng được đối tượng mẫu vẽ trong tranh tĩnh vật sát tỉ lệ, hài hòa về bố
cục và màu sắc.
- Cảm nhận được vẻ đẹp của ánh sáng, màu sắc, đường nét, không gian trong
tranh tĩnh vật.
1. Phẩm chất.
- Chủ đề góp phần bồi dưỡng tính chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, yêu nước
và nhân ái ở HS, cụ thể qua một số biểu hiện:
- Phát tiển tình yêu thiên nhiên, đất nước, môi trường sống và ý thức bảo về thiên
nhiên, môi trường.
- Phân tích được vẻ đẹp của SPMT và biết ứng dụng vào thực tế cuộc sống hàng
ngày.
- Biết cách sử dụng, bảo quản một số vật liệu, chất liệu thông dụng như màu vẽ,
giấy, đất nặn,…trong thực hành, sáng tạo, tích cực tự giác và nỗ lực học tập.
- Xây dựng tình thân, sự đoàn kết, trách nhiệm với bạn bè qua hoạt động nhóm.
- Biết chia sẻ chân thực suy nghĩ của mình qua trao đổi, nhận xét sản phẩm.
- Chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, vật liệu để thực hành sáng tạo.
2. Năng lực.
2.1. Năng lực đặc thù môn học.
- Quan sát và nhận thứcthẩm mĩ: Biết quan sát và cảm nhận được vẻ đẹp của
tĩnh vật, giá trị của tĩnh vật trong đời sống hằng ngày; nắm được những hình ảnh
mang nét đặc trưng; ghi nhớ, cảm thụ vẻ đẹp từ hình ảnh, màu sắc, sự chuyển động
của tĩnh vật trong không gian thông qua nguồn sáng.
- Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Thực hiện được bài thực hành tĩnh vật màu qua
cảm nhận của cá nhân bằng các yếu tố nghệ thuật nét, mảng màu,…; nhận thức
được sự khác biệt giữa hình ảnh thực của tĩnh vật trong tự nhiên với hình được thể
hiện trong tranh vẽ.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Biết trưng bày, phân tích, nhận xét, đánh giá
vẻ đẹp của một bức tranh tĩnh vật và nêu được những công dụng của tranh trong
đời sống hằng ngày; nêu được hướng phát triển mở rộng thêm SPMT bằng nhiều
chất liệu; biết phâm tích những giá trị thẩm mĩ trêm sản phẩm của cá nhân và
nhóm.
2.2. Năng lực chung.
8

- Năng lực tự chủ và tự học: Biết chuẩn bị đố dùng, vật liệu để học tập và hoàn
thiện bài thực hành.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận, trong quá trình học,
thực hành, trưng bày, chia sẻ nhận xét sản phẩm.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết dùng vật liệu và công cụ, họa
phẩm để thực hành tạo SPMT.
2.3. Năng lực đặc thù của học sinh.
- Năng lực ngôn ngữ: Vận dụng kĩ năng nói trong trao đổi, giới thiệu, nhận xét,
…
- Năng lực tính toán: Vận dụng sự hiểu biết về hình trong không gian hai chiều,
ba chiều, để áp dụng vào vẽ tĩnh vật.
II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC.
- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, trực quan, thực hành sáng tạo,
thảo luận nhóm, luyện tập đánh giá.
- Hình thức tổ chức: Hướng dẫn thực hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.
1. Giáo viên.
- SGK, sách giáo viên (SGV), biên soạn theo định hướng phát triển năng lực,
tìm hiểu mục tiêu bài học.
- Một số tranh tĩnh vật màu của họa sĩ.
- Tranh tĩnh vật màu của HS.
- Mẫu vẽ; lọ hoa và một số quả có hình dạng đơn giản.
- Các bước hướng dẫn cách vẽ.
- Phương tiện hỗ trợ (nếu có).
- Hình ảnh bình gốm các thời kì.
2. Học sinh.
- SGK. VBT (nếu có).
- Đồ dùng học tập Bút chì, màu vẽ (bút chì màu, màu sáp màu,…), bút vẽ các
cỡ, giấy trắng, giấy màu, keo dán, tẩy/ gôm,…
- Sưu tầm tranh, ảnh liên quan đến bài học.
- Mẫu vẽ lọ hoa và một số quả só hình dạng đơn giản như; cam, táo, xoài,…
IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC.
Kế hoạch học tập.
Tiết
Bài
Nội dung
Hoạt động
- Sắp xếp mẫu, hướng dẫn - Quan sát, nhận thức.
1
Bài 1: Vẽ tĩnh vật.
HS cách thể hiện bài thực - Luyện tập và sáng
hành vẽ tĩnh vật.
tạo.
- Hoàn thiện bài, trình bày - Phân tích và đánh
2
Bài 1: Vẽ tĩnh vật.
phân tích đánh giá và vận giá.
9

dụng, phát triển.
- Vận dụng.
- Tùy theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của HS,
GV có thể chủ động điều chỉnh nội dung, linh hoạt bố trí thời gian thực hiện hoạt
động ở mỗi tiết cho phù hợp nhưng phải đảm bảo HS thực hiện đầy đủ các nhiệm
vụ trong chủ đề.
C. PHÂN TÍCH - ĐÁNH GIÁ.

HOẠT ĐỘNG 3: Phân tích và đánh giá.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Hoạt động khởi động.
- HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
* Mục tiêu.
- HS biết trưng bày, phân tích, chia sẻ - HS cảm nhận.
cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
* Nội dung hoạt động.
- GV hướng dẫn HS trưng bày và giới - HS trưng bày và giới thiệu, chia sẻ bài
thiệu, chia sẻ bài vẽ của mình trước lớp. vẽ của mình.
- HS nêu cảm nhận của mình về bố cục, - HS nêu cảm nhận.
nét, màu,…trong bài vẽ; biết phân tích,
đánh giá bài vẽ của mình và của bạn.
* Sản phẩm học tập.
- Cảm nhận và phân tích được SPMT.
- Cảm nhận và phân tích được SPMT.
* Tổ chức hoạt động.
- Tổ chức cho HS trưng bày trưng bày - HS trưng bày trưng bày sản phẩm của
sản phẩm của cá nhân hoặc nhóm và cá nhân hoặc nhóm và trình bày cảm
trình bày cảm nhận của mình về SPMT. nhận.
- Căn cứ thực tế sản phẩm thực hiện. gv - HS trả lời câu hỏi, và pháp huy lĩnh
mở rộng các câu hỏi gắn với mục tiêu hội.
chủ đề theo gợi ý:
+ Lựa chọn những sản phẩm mà em yêu
thích.
+ Nêu cảm nhận của mình về sản phẩm + HS nêu cảm nhận.
của bạn.
+ Trình bày cách sắp xếp bố cục, hình + HS trình bày.
vẽ, tỉ lệ và màu sắc trong các SPMT.
+ Nêu cách diễm tả nguồn sáng và
không gian trong bài,…
+ GV chốt. Vậy là chúng ta đã biết cách - HS lắng nghe, ghi nhớ.
trưng bày và giới thiệu, chia sẻ bài vẽ
10

của mình trước lớp, nêu cảm nhận của
mình về bố cục, nét, màu,…trong bài vẽ;
biết phân tích, đánh giá bài vẽ của mình
và của bạn ở hoạt động 3.
D. VẬN DỤNG.
HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Mục tiêu.
- HS nêu được ứng dụng của tranh tĩnh
vật trong cuộc sống hằng ngày.
* Nội dung hoạt động.
- GV giới thiệu cho HS hình ảnh một số
tranh tĩnh vật được sử dụng trong cuộc
sống hằng ngày; khuyến khích HS đưa
ra những ý tưởng ứng dụng cho bức
tranh tĩnh vật.
* Sản phẩm học tập.
- HS biết sử dụng tranh tĩnh vật vào
trang trí cuộc sống hằng ngày.
* Tổ chức hoạt động.
- GV khuyến khích HS đưa ra những ý
tưởng về ứng dụng của tranh tĩnh vật
trong cuộc sống.
- GV gợi ý cho HS nêu hướng phát triển
cỉa SPMT sau khi đã hoàn thành như:
+ Em cần làm gì cho bức tranh của mình
thêm đẹp và trang trọng hơn?
+ Sản phẩm mĩ thuật của em có thể
trưng bày ở đâu?
+ Em sẽ treo bức tranh tĩnh vật của
mình ở vị trí nào trong nhà?
+ Vai trò của SPMT thể hiện thế nào
trong không gian nội thất,…
+ GV chốt. Vậy là chúng ta đã biết cách
giới thiệu hình ảnh một số tranh tĩnh vật
được sử dụng trong cuộc sống hằng
ngày; khuyến khích đưa ra những ý
tưởng ứng dụng cho bức tranh tĩnh vật.
ở hoạt động cuối.

- HS cảm nhận.

- HS ghi nhớ.

- HS biết sử dụng tranh tĩnh.

- HS đưa ra những ý tưởng về ứng dụng
của tranh tĩnh vật.
- HS nêu hướng phát triển cỉa SPMT.
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
- HS lắng nghe, ghi nhớ.

11

* Củng cố dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
- HS ghi nhớ.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ.
Hình thức đánh giá
Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi chú
- Sự tích cực, chủ - Vấn đáp, kiểm tra miệng. - Phiếu
quan
động của HS trong
sát trong giờ học.
quá trình tham gia
các hoạt động học
tập.
- Sự hứng thú, tự tin - Kiểm tra viết.
- Thang
đo,
khi tham gia bài học.
bảng kiểm.
- Thông qua nhiệm - Kiểm tra thực hành.
- Hồ sơ học
vụ học tập, rèn
tập, phiếu học
luyện nhóm, hoạt
tập, các loại câu
động tập thể,…
hỏi vấn đáp.
V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
Bổ sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

GIÁO ÁN MĨ THUẬT LỚP 7 (Chân trời sáng tạo – Bản 2)
Khối lớp 7

GVBM:…………………........
Thứ……ngày…...tháng…..năm 20…..
(Từ tuần:

Ngày soạn: ……/……/……./20……
Ngày giảng:……/……/……./20……

đến tuần

Chủ đề 1: BÌNH HOA TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Bài 2: TẠO HÌNH BÌNH HOA
(Thời lượng 2 tiết - Học tiết 1)
I. MỤC TIÊU CHUNG CHỦ ĐỀ.
* Yêu cầu cần đạt.
- Nhận biết được một số cách tạo dáng và trang trí bình hoa.
12

)

- Tạo dáng được sản phẩm lọ hoa 3D cân đối, hài hoà bằng đất nặn.
- Vận dụng đường nét, nhịp điệu trong sáng tạo hoa văn trên sản phẩm.
- Có ý thức giữ gìn và phát huy nghệ thuật truyền thống.
a. Mục tiêu chính.
- HS cảm nhận được vẻ đẹp và biết được công dụng của bình hoa trong cuộc
sống hằng ngày.
- HS nắm được quy trình tạo SPMT và tạo cho mình một bình. hoa
theo ý thích.
- HS biết trưng bày, phân tích và chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
- Mở rộng tích hợp kiến thức lí luận và lịch sử mĩ thuật, giúp HS hiểu hơn về
nghệ thuật gốm của Việt Nam.
b. Nội dung hoạt động.
- GV tạo cơ hội cho HS quan sát ảnh chụp một số bình hoa của các thời kì để
giúp HS cảm nhận vẻ đẹp và chất liệu, hình dáng, hoa văn đặc trưng trong trang trí
bình hoa.
c. Sản phẩm học tập.
- HS nắm được sự đa dạng về hình dáng, hoạ tiết, màu sắc, chất liệu trong tạo
bình hoa.
d. Tổ chức hoạt động.
- GV giới thiệu một số hình ảnh trong SGK, trang 11, tranh ảnh GV sưu tầm, đặt
câu hỏi để HS thảo luận về chất liệu, hình dáng của sản phẩm, hoa văn trang trí và
tính ứng dụng của sản phẩm trong đời sống hằng ngày.
- GV có thể xây dựng trò chơi hoặc tổ chức hoạt động nhóm cho HS thảo luận.
1. Phẩm chất.
+ Biết rung động trước cái đẹp trong nghệ thuật và cuộc sống.
+ Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người.
+ Có ý thức học hỏi từ các tác phẩm, di sản mĩ thuật.
+ Trung thực chia sẻ cảm nhận mĩ thuật.
+ Có ý thức làm đẹp môi trường xung quanh.
2. Năng lực.
- Thể nghiệm chất liệu và kĩ thuật thể hiện có liên hệ trực tiếp đến sản phẩm bài
học ứng dụng vào thực tế;
- Chủ động khám phá, năng lực làm việc nhóm và có sự liên hệ với nhiều môn
học khác.
* Năng lực đặc thù.
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ, Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ,
Phân tích và đánh giá thẩm mĩ, đan xen liên kết với nhau trong quá trình học;
- Trải nghiệm, thực hành sáng tạo từ các yếu tố đơn lẻ đến tổng hợp, tích hợp với
13

nhiều môn học khác;
* Năng lực chung:
+ Năng lực tự chủ và tự học: Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu thông dụng để học
tập, tự chủ và bộc lộ sở thích, khả năng của bản thân trong thực hành sáng tạo.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng ngôn ngữ, kết hợp hình ảnh, cử
chỉ để trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập và sinh hoạt hằng ngày.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết dùng vật liệu và công cụ, hoạ
phẩm để thực hành sáng tạo nên sản phẩm, thể hiện tính ứng dụng của sản phẩm
phục vụ học tập hoặc vui chơi, sinh hoạt,...
II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, trực quan, thực hành sáng tạo,
thảo luận nhóm, luyện tập đánh giá.
- Hình thức tổ chức: Hướng dẫn thực hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
III. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Đối với giáo viên.
- Giáo án, SGK, SGV. Máy tính, Video, clip có liên quan đến chủ đề.
2. Đối với học sinh.
- SGK. Dụng cụ học tập, chất liệu để làm sản phẩm.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Kế hoạch học tập.
Tiết
Bài
Nội dung
Hoạt động
- Tìm hiểu cách tạo hình bình hoa, - Quan sát, nhận
3
Bài 2: Tạo hình thực hành sáng tao hình bình hoa. thức.
bình hoa.
- Luyện tập và
- Hoàn thiện bài, trình bày, phân sáng tạo.
4
Bài 2: Tạo hình tích đánh giá và vận dụng, phát - Phân tích và đánh
giá.
bình hoa.
triển.
- Vận dụng.
- Tùy theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của HS,
GV có thể chủ động điều chỉnh nội dung, linh hoạt bố trí thời gian thực hiện hoạt
động ở mỗi tiết cho phù hợp nhưng phải đảm bảo HS thực hiện đầy đủ các nhiệm
vụ trong chủ đề.
A. QUAN SÁT - NHẬN THỨC.
HOẠT ĐỘNG 1: Quan sát và nhận thức.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Hoạt động khởi động:
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
a. Mục tiêu.
- HS cảm nhận được vẻ đẹp và biết - HS cảm nhận, ghi nhớ.
14

được công dụng của bình hoa trong cuộc
sống hằng ngày.
b. Nội dung hoạt động.
- GV tạo cơ hội cho HS quan sát ảnh
chụp một số bình hoa của các thời kì để
giúp HS cảm nhận vẻ đẹp và chất liệu,
hình dáng, hoa văn đặc trưng trong trang
trí bình hoa.
c. Sản phẩm học tập.
- HS nắm được sự đa dạng về hình
dáng, hoạ tiết, màu sắc, chất liệu trong
tạo bình hoa.
d. Tổ chức hoạt động.
- GV giới thiệu một số hình ảnh trong
SGK, trang 11, tranh ảnh GV sưu tầm,
đặt câu hỏi để HS thảo luận về chất liệu,
hình dáng của sản phẩm, hoa văn trang
trí và tính ứng dụng của sản phẩm trong
đời sống hằng ngày.
- GV có thể xây dựng trò chơi hoặc tổ
chức hoạt động nhóm cho HS thảo luận.
- Mở rộng kiến thức, giúp HS biết thêm
nét đặc trưng và sự khác nhau về hình
dáng, hoa văn, chất men,... của nghệ
thuật đồ gốm qua các thời kì và khu
vực.
- Giới thiệu một số làng nghề truyền
thống như gốm Bát Tràng, gốm Bàu
Trúc, gốm Biên Hoà, gốm Bình
Dương,...
* Câu hỏi gợi ý:
+ Kể tên một số làng nghề truyền thống
sản xuất bình hoa mà em biết.
+ Nêu các công dụng của bình hoa trong
cuộc sống.
+ Liệt kê một số hình dáng của bình
hoa.
+ Các hoạ tiết có thể sử dụng để trang
trí bình hoa.

- HS quan sát cảm nhận vẻ đẹp và chất
liệu.

- HS ghi nhớ thực hiện.

- HS xem tranh trong SGK thảo luận
theo nhóm, hoặc cá nhân và trả lời câu
hỏi?

- HS thảo luận.
- HS cảm nhận.

- HS ghi nhớ.

- HS trả lời.
- HS trả lời.
- HS trả lời.
- HS trả lời.

15

+ Màu sắc sử dụng trong trang trí bình - HS trả lời.
hoa.
+ Kể tên một số chất liệu có thể tạo - HS trả lời.
được bình hoa.
* GV chốt.
- Vậy là chúng ta đã giới thiệu một số - HS ghi nhớ.
hình ảnh trong SGK, trang 11, và một
số làng nghề truyền thống như gốm Bát
Tràng, gốm Bàu Trúc, gốm Biên Hoà,
gốm Bình Dương,...ở hoạt động 1.
B. LUYỆN TẬP VÀ SÁNG TẠO.

HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập và sáng tạo.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
a. Mục tiêu.
- HS nắm được quy trình tạo - HS cảm nhận, ghi nhớ.
SPMT và tạo cho mình một bình.
hoa theo ý thích.
b. Nội dung hoạt động.
- Hướng dẫn các bước nặn trang trí bình - HS thực hiện các bước.
hoa.
- Tạo bình hoa với hình dáng, hoạ tiết, - HS thực hành.
màu sắc tự do.
c. Sản phẩm học tập.
- Tạo được bình hoa theo ý thích.
- HS thực hiện.
d. Tổ chức hoạt động.
- GV hướng dẫn HS cách tạo bình hoa - HS tạo bình hoa bằng vật liệu tìm
bằng vật liệu tìm được ở địa phương được.
như đất nặn, đất sét, bột, giấy bồi,...
* Chú ý: Khi tạo sản phẩm, các em có - HS lưu ý.
thể sáng tạo ra các hình dáng trang trí
khác nhau nhưng cần chú ý tỉ lệ các bộ
phận sao cho cân đối, hài hoà và tiện
ích.
- Bài tập thực hành: Hãy sử dụng đất - HS thực hành.
nặn tạo dáng một bình hoa trang trí
trong không gian sinh hoạt hằng ngày.
(Nếu không có đất nặn, có thể sử dụng
đất sét, bột, giấy,...).
* Gợi ý các bước:
* HS thực hành các bước.
16

1. Tạo dáng bình hoa.
2. Xác định các phần cần trang trí.
3. Trang trí theo ý thích.
4. Hoàn thiện sản phẩm.
- GV giới thiệu một số sản phẩm bình - HS quan sát trong SGK hình dung.
hoa của HS trong SGK, trang 13 hoặc
có thể sưu tầm thêm các sản phẩm khác
cho HS quan sát.
* GV chốt. Vậy là chúng ta đã tạo được
bình hoa bằng vật liệu tìm được ở địa - HS lắng nghe, ghi nhớ.
phương như đất nặn, đất sét, bột, giấy
bồi,...ở hoạt động 2.
* Củng cố dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
- HS ghi nhớ.
Bổ sung:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

GIÁO ÁN MĨ THUẬT LỚP 7 (Chân trời sáng tạo – Bản 2)
Khối lớp 7

GVBM:…………………........
Thứ……ngày…...tháng…..năm 20…..
(Từ tuần:

Ngày soạn: ……/……/……./20……
Ngày giảng:……/……/……./20……

đến tuần

Chủ đề 1: BÌNH HOA TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Bài 2: TẠO HÌNH BÌNH HOA
(Thời lượng 2 tiết - Học tiết 2)
I. MỤC TIÊU CHUNG CHỦ ĐỀ.
* Yêu cầu cần đạt.
- Nhận biết được một số cách tạo dáng và trang trí bình hoa.
- Tạo dáng được sản phẩm lọ hoa 3D cân đối, hài hoà bằng đất nặn.
- Vận dụng đường nét, nhịp điệu trong sáng tạo hoa văn trên sản phẩm.
- Có ý thức giữ gìn và phát huy nghệ thuật truyền thống.
a. Mục tiêu chính.
17

)

- HS cảm nhận được vẻ đẹp và biết được công dụng của bình hoa trong cuộc
sống hằng ngày.
- HS nắm được quy trình tạo SPMT và tạo cho mình một bình. hoa theo ý thích.
- HS biết trưng bày, phân tích và chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
- Mở rộng tích hợp kiến thức lí luận và lịch sử mĩ thuật, giúp HS hiểu hơn về
nghệ thuật gốm của Việt Nam.
b. Nội dung hoạt động.
- GV tạo cơ hội cho HS quan sát ảnh chụp một số bình hoa của các thời kì để
giúp HS cảm nhận vẻ đẹp và chất liệu, hình dáng, hoa văn đặc trưng trong trang trí
bình hoa.
c. Sản phẩm học tập.
- HS nắm được sự đa dạng về hình dáng, hoạ tiết, màu sắc, chất liệu trong tạo
bình hoa.
d. Tổ chức hoạt động.
- GV giới thiệu một số hình ảnh trong SGK, trang 11, tranh ảnh GV sưu tầm, đặt
câu hỏi để HS thảo luận về chất liệu, hình dáng của sản phẩm, hoa văn trang trí và
tính ứng dụng của sản phẩm trong đời sống hằng ngày.
- GV có thể xây dựng trò chơi hoặc tổ chức hoạt động nhóm cho HS thảo luận.
1. Phẩm chất.
+ Biết rung động trước cái đẹp trong nghệ thuật và cuộc sống.
+ Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người.
+ Có ý thức học hỏi từ các tác phẩm, di sản mĩ thuật.
+ Trung thực chia sẻ cảm nhận mĩ thuật.
+ Có ý thức làm đẹp môi trường xung quanh.
2. Năng lực.
- Thể nghiệm chất liệu và kĩ thuật thể hiện có liên hệ trực tiếp đến sản phẩm bài
học ứng dụng vào thực tế;
- Chủ động khám phá, năng lực làm việc nhóm và có sự liên hệ với nhiều môn
học khác.
* Năng lực đặc thù.
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ, Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ,
Phân tích và đánh giá thẩm mĩ, đan xen liên kết với nhau trong quá trình học;
- Trải nghiệm, thực hành sáng tạo từ các yếu tố đơn lẻ đến tổng hợp, tích hợp với
nhiều môn học khác;
* Năng lực chung:
+ Năng lực tự chủ và tự học: Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu thông dụng để học
tập, tự chủ và bộc lộ sở thích, khả năng của bản thân trong thực hành sáng tạo.
18

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng ngôn ngữ, kết hợp hình ảnh, cử
chỉ để trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập và sinh hoạt hằng ngày.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết dùng vật liệu và công cụ, hoạ
phẩm để thực hành sáng tạo nên sản phẩm, thể hiện tính ứng dụng của sản phẩm
phục vụ học tập hoặc vui chơi, sinh hoạt,...
II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, trực quan, thực hành sáng tạo,
thảo luận nhóm, luyện tập đánh giá.
- Hình thức tổ chức: Hướng dẫn thực hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Đối với giáo viên.
- Giáo án, SGK, SGV. Máy tính, Video, clip có liên quan đến chủ đề.
2. Đối với học sinh.
- SGK. Dụng cụ học tập, chất liệu để làm sản phẩm.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Kế hoạch học tập.
Tiết
Bài
Nội dung
Hoạt động
- Tìm hiểu cách tạo hình bình hoa, - Quan sát, nhận
3
Bài 2: Tạo hình thực hành sáng tao hình bình hoa. thức.
bình hoa.
- Luyện tập và
- Hoàn thiện bài, trình bày, phân sáng tạo.
4
Bài 2: Tạo hình tích đánh giá và vận dụng, phát - Phân tích và đánh
giá.
bình hoa.
triển.
- Vận dụng.
(tiếp theo)
- Tùy theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của HS,
GV có thể chủ động điều chỉnh nội dung, linh hoạt bố trí thời gian thực hiện hoạt
động ở mỗi tiết cho phù hợp nhưng phải đảm bảo HS thực hiện đầy đủ các nhiệm
vụ trong chủ đề.
C. PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ.

HOẠT ĐỘNG 3: Phân tích và đánh giá.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
* Mục tiêu.
- HS biết trưng bày, phân tích và chia sẻ - HS cảm nhận.
cảm nhận về sản phẩm của mình và của
bạn.
* Nội dung hoạt động.
- GV hướng dẫn HS trưng bày và giới - HS trưng bày và giới thiệu, chia sẻ sản
thiệu, chia sẻ sản phẩm của mình trước phẩm của mình.
lớp.
19

- HS nêu cảm nhận của mình về hình - HS nêu cảm nhận.
dáng, hoa văn, màu sắc, chất liệu, quy
trình tạo sản phẩm.
* Sản phẩm học tập.
- Cảm nhận và phân tích được SPMT.
- HS cảm nhận và phân tích được
SPMT.
- Chia sẻ được quy trình thực hiện tạo - HS chia sẻ được quy trình thực hiện.
sản phẩm.
* Tổ chức hoạt động.
- GV tổ chức cho HS trưng bày sản - HS trưng bày sản phẩm của cá nhân
phẩm của cá nhân hoặc nhóm và trình hoặc nhóm và trình bày cảm nhận của
bày cảm nhận của mình về SPMT. 46 mình về SPMT.
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Mĩ
thuật lớp 7 - Bản 2, bộ sách Chân trời
sáng tạo.
- Căn cứ thực tế sản phẩm thực hiện, - HS trả lời.
GV mở rộng các câu gợi ý gắn với mục
tiêu chủ đề, như:
+ Lựa chọn những sản phẩm mà em ...