Ngày soạn: 03/02/2022
CHỦ ĐỀ 6. EM VỚI CỘNG ĐỒNG
YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
Sau chủ đề này, HS:
 Thể hiện được hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá khi tham gia các hoạt
động trong cộng đồng.
 Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người, không đồng tình với những hành
vi kì thị về giới tính, dân tộc, địa vị xã hội.
 Tham gia các hoạt động thiện nguyện, nhân đạo và vận động người thân,
bạn bè
 Giới thiệu được những truyền thống đáng tự hào của địa phương mình.
 Rèn luyện kĩ năng giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn để, lập kế hoạch và
tổ chức thực hiện; phẩm chất nhân ái, trách nhiệm.
*********************
Ngày dạy: 7A4: 06/02/2023
Tuần 21 - TIẾT 21. SINH HOẠT DƯỚI CỜ
DIỄN ĐÀN “HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ GIAO TIẾP ỨNG XỬ CÓ
VĂN HOÁ”
I. MỤC TIÊU
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
 Nhận thức được những hành vu giao tiếp, ứng xử chưa có văn hoá như
chế giễu, chê bai, kì thị và làm tổn thương người khác, không tuân theo
các quy tắc ứng xử nơi công cộng,…
 Biết thể hiện sự không đồng tình với những hành vi chế giễu, kì thị làm
tổn thương người khác.
 Hình thành ý thức tôn trọng các quy tắc ứng xử trong cộng đồng để giữ
gìn hành vì ứng xử có văn hoá.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với TPT, BGH và GV
 Mời một cán bộ công an địa phương tham gia vào diễn dàn.
 Hệ thống âm thanh, trang thiết bị phục vụ hoạt động.
 Hướng dẫn HS lớp trực tuần đóng vai vở kịch “Miệt thị ngoại hình cũng
là bạo lực”.
 Một vài món quà nhỏ tặng HS phát biểu ý kiến trong giờ Sinh hoạt dưới
cờ (nếu có thể).
 Các tình huống thể hiện hành vi ứng xử chưa có văn hoá khi tham gia các
hoạt động cộng đồng.
2. Đối với HS
 Lớp trực tuần đọc kĩ tình huống và luyện tập đóng vai vở kịch “Miệt thị
ngoại hình cũng là bạo lực”
 Chuẩn bị các đồ dùng, trang phục phù hợp.
 Các lớp cử đại điện tham gia cuộc thi “Lựa chọn hành vi ứng xử đẹp”
trong diễn đàn.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới

Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề: HS Trung học cơ sở với giao tiếp, ứng
xử có văn hoá
Phần 1: Xem tiểu phẩm “Miệt thị ngoại hình cũng là bạo lực”.
 HS lớp trực tuần giới thiệu vở kịch và các vai diễn/ nhân vật của vở kịch.
 HS trong trường xem và theo dõi vở kịch “Miệt thị ngoại hình cũng là bạo
lực”.
 HS các khối lớp dưới sân trường trả lời câu hỏi của GV TPT: Sự miệt thị
có thể gây ra những tổn thương nào cho con người?
Phần 2: Nghe nói chuyện về hành vi ứng xử văn minh.
 Mời cán bộ công an nói về những hành vi ứng xử văn minh trên đường
phố và nơi công cộng như:
o Giúp người già qua đường, nhường trẻ em hoặc phụ nữ mang thai trên
các phương tiện công cộng.
o Không đi xe dàn hàng ngang trên đường phố.
o Không chen lấn xô đẩy trong đám đông.
o Không phá hoại của công,…
Phần 3: Xử lí tình huống thể hiện hành vi ứng xử có văn hoá.
 GV TPT lựa chọn 5 em HS đại diện cho mỗi khối lớp để tham gia giải đáp
tình huống giao tiếp, ứng xử có văn hoá.
 BGK gồm: Đại điện cán bộ quản lí của nhà trường (Hiệu trưởng hoặc
Hiệu phó), GV trong trường.
 BGK sẽ chấm điểm cho mỗi đội và tìm ra đội có câu trả lời hay nhất.
Nội dung của các tình huống như sau:
o Tình huống 1: Em nhìn thấy một người dàn ông trong bệnh viện đang
hút thuốc lá, xung quanh là bệnh nhân trẻ em. Trên tường có biển cấm
hút thuốc lá.
o Tình huống 2: Một nhóm 3 bạn HS đạp xe dàn hàng ngang trên đường
đi học về.
o Tình huống 3: Một người công nhân quét rác đang đọn rác trong ngõ,
một bạn HS đi từ xa đã cố gắng ném túi rác vào thùng nhưng túi rác
bản tung toé ra ngoài.
o Tình huống 4: Một nhóm HS đã bắt nạt và đăng ảnh xấu xí của một
bạn lên nhóm thông tin chung của lớp.
 Các nhóm có 2 phút thảo luận rồi đưa ra câu trả lời cho mỗi tình huống.
 BGK cho điểm, lựa chọn và tặng quà cho nhóm có câu trả lời hay nhất.
ĐÁNH GIÁ
Một số HS nêu những điều mình thích và cảm xúc của bản thân sau khi tham gia
diễn đàn.
HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI
HS quan sát và thể hiện các hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá ở nơi công
cộng.
PHẦN PHỤ LỤC
Gợi ý nội dung vở kịch “Miệt thị ngoại hình cũng là bạo lực”:
Hà là học sinh lớp 8D1, có thân hình mập mạp và lớn hơn so với độ tuổi. Hà
thường xuyên bị một nhóm bạn trong lớp miệt thị, chê bai ngoại hình với các từ
ngữ khiếm nhã như: béo, xấu, chân thì to như cột dình và dáng thì “thô hơn con

trai”. Hà cảm thấy xấu hổ và rất áp lực vì điều này, đã có lúc chính em cũng tự
chế giễu bản thân mình và muốn “trốn cả thế giới”.
Linh là bạn ngồi cùng bàn với Hà, và cũng là người từng bị các bạn trong lớp
chế giễu vì thân hình mảnh mai của mình nên Linh có sự đồng cảm và đã bênh
vực mỗi khi Hà bị bắt nạt. Sự đồng cảm, chia sẻ của Linh đã giúp Hà dần lấy lại
sự tự tin vì cảm thấy mình không cô đơn, không lẻ loi.
*********************
Ngày dạy: 7A4: 09/02/2023
Tuần 21 - Tiết 20. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
LẮNG NGHE TÍCH CỰC Ý KIẾN NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Nhận biết và chia sẻ được những biểu hiện của sự lắng nghe tích cực các thành
viên trong gia đình.
- Xác định được yêu cầu của việc lắng nghe tích cực các thành viên trong gia
đình.
- Thể hiện được kĩ năng lắng nghe tích cực các thành viên trong gia đình.
- Rèn luyện được kĩ năng tự nhận thức bản thân, kĩ năng lắng nghe tích cực;
phẩm chất nhân ái, tôn trọng, trách nhiệm.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Tích cực tự chủ và tự học, biết giải quyết vấn đề gặp phải
trong học tập, hợp tác trong quá trình hoạt động nhóm.
- Năng lực riêng: Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân và linh hoạt
điều chỉnh khi cần để đạt được mục tiêu.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm, trung thực và nhân ái.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV
 Sưu tầm video về lắng nghe tích cực, chưa lắng nghe tích cực các thành
viên trong gia đình (hoặc nói về lắng nghe tích cực trong giao tiếp với
người khác) để sử dụng trong hoạt động khởi động.
 Sưu tầm một số tình huống hay câu chuyện về lắng nghe tích cực/ chưa
lắng nghe các thành viên trong gia đình để chia sẻ hoặc thay thế tình
huống trong SGK (nếu có tình huống phù hợp hơn).
2. Đối với HS:
 Những trải nghiệm của bản thân về lắng nghe tích cực/ chưa lắng nghe
tích cực các thành viên trong gia đình.
 Sưu tầm những tình huống và các câu chuyện về lắng nghe tích cực/chưa
lắng nghe tích cực các thành viên trong gia đình.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS xem video, trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS chú ý quan sát để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho học sinh xem video: https://www.youtube.com/watch?
v=U1D3D9ZGnRc&t=8s
- GV đặt câu hỏi: Hãy nêu nội dung và ý nghĩa của video em vừa xem?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các nhóm HS thảo luận và trả lời câu hỏi của GV.
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV kiểm tra và đưa ra đáp án đúng:
+ Nội dung: Kể về chuyện đi mua giày của một người phụ nữ và cách ứng xử
của cửa hàng khi nhận được phản hồi không tốt.
+ Ý nghĩa: Chúng ta cần phải biết lắng nghe tích cực khi tiếp nhận những ý kiến
đóng góp, chia sẻ từ người khác.
- GV dẫn dắt vào hoạt động giáo dục theo chủ đề: Lắng nghe tích cực ý kiến
người thân trong gia đình.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1. Tìm hiểu về sự lắng nghe tích cực và ý kiến của người thân
trong gia đình.
a. Mục tiêu: HS nhận biết được những biểu hiện và yêu cầu của lắng nghe tích
cực trong gia đình.
b. Nội dung: GV tổ chức lớp thực hiện lần lượt các nhiệm vụ, HS thảo luận,
trao đổi, đưa ra câu trả lời.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành lần lượt các nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời hợp lí.
d. Cách thức tiến hành:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Tìm hiểu về sự lắng nghe
- GV tổ chức cho HS nghiên cứu trường hợp tích cực và ý kiến của người
trong SGK:
thân trong gia đình
Thời gian gằn đây Hiếu dành nhiều thời gian Nhận xét:
đi chơi với bạn và ít quan tâm đến gia đình - Thái độ của Hiếu chưa thể
hơn. Nhiều khi mải chơi với bạn, Hiếu sao hiện sự tôn trọng và muốn lắng
nhãng cả việc học và bỏ mặc em ốm nằm ở nghe sự góp ý, khuyên bảo của
nhả. Bố mẹ nhận thấy rõ sự thay đổi này, nên bố mẹ.
đã dành thời gian góp ý để Hiểu điều chỉnh - Trong tình huống này, để thể
lại.
hiện sự lắng nghe tích cực Hiếu
Trong khi bố mẹ nỏi chuyện với Hiếu, Hiếu phải:
không nhìn bố hay mẹ, mà mắt vẫn không rời + Dừng xem tivi, tập trung
mân hình ti vi. Vì cho răng mình đã lớn mà nghe bố mẹ nói để hiểu cảm
bó mẹ vẫn muốn can thiệp vào quan hệ bạn xúc và tâm trạng cũng như
bè của mình, nên chưa chờ bố mẹ nói xong mong muốn của bố mẹ.
Hiếu đã cãi lại: "Sao bố mẹ ứ thích can thiệp + Chờ bố mẹ nói xong mới
vào cuộc sống của con thế?".
trình bày suy nghĩ, ý kiến của
Bố mẹ nhìn Hiếu với ánh mắt buôn rầu và mình.
thất vọng.
+ Không nên cãi lại bố mẹ mà
- HS thảo luận và trả lời câu hỏi:
phải đặt mình vào vị trí của bố
+ Nhận xét về thái độ và cách tiếp nhận ý mẹ để thấu hiểu nỗi lòng của
kiến của bạn Hiếu.
họ.
+ Đưa ra cách thể hiện sự lắng nghe tích cực - Chúng ta cần phải biết lắng

trong tình huống này.
nghe tích cực khi tiếp nhận
+ Chỉ ra ý nghĩa của việc lắng nghe tích cực những ý kiến đóng góp và sự
ý kiến của các thành viên trong gia đình.
chia sẻ từ người thân trong gia
- GV gợi ý HS dựa vào những yêu cầu thể đình vì họ luôn muốn những
hiện lắng nghe tích cực đã được để cập đến điều tốt nhất cho chúng ta.
trong buổi toa đàm “Lắng nghe tích cực để + Cần tránh việc làm cho
thấu hiểu” để đưa ra ý kiến và yêu cầu HS những người thân yêu bị tổn
đưa ra những ý kiến không trùng lặp.
thương khi họ có những góp ý
- Sau khi HS nêu hết các ý kiến GV chốt lại. với mong muốn tốt hơn cho
- GV khuyến khích HS chia sẻ thêm những chúng ta.
tình huống đã quan sát được trong thực tế thể + Mặt khác, những người thân
hiện việc ai đó biết lắng nghe tích cực khi trong gia đình cũng cần chia sẻ,
tiếp nhận những ý kiến đóng góp và sự chia đồng cảm và thấu hiểu nhau.
sẻ từ các thành viên trong gia đình họ.
Kết luận:
- GV tổ chức cho HS thảo luận, xác định các Những yêu cầu lắng nghe tích
yêu cầu về lắng nghe tích cực.
cực người thân trong gia đình:
- GV gợi ý HS dựa vào kết quả nghiên cứu - Dừng những việc đang làm để
tình huống ở Hoạt động 1 và các ý kiến chia tập trung nghe người thân nói,
sẻ trong lớp để xác định các yêu cầu về lắng chia sẻ.
nghe tích cực khi tiếp nhận những ý kiến - Dõi theo cảm xúc của người
đóng góp và sự chia sẻ từ các thành viên nói,
trong gia đình.
- Đặt mình vào vị trí người thân
- GV cùng HS tổng hợp các yêu cầu lắng để thấu hiểu.
nghe tích cực người thân trong gia đình.
- Nghe với thiện chí và suy
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
nghĩ tích cực là người thân luôn
- HS lắng nghe, chia sẻ và tiến hành hoạt muốn tốt cho mình và họ cần
động.
được chia sẻ, cảm thông.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần - Chỗ nào chưa chắc chắn hiểu
thiết.
đúng cần hỏi lại cho rõ, tránh
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo hiểu lầm.
luận
- Sau khi nghe người thân nói
- GV mời HS đại diện trình bày kết quả thảo hết hãy chia sẻ suy nghĩ và cảm
luận.
xúc của mình một cách chân
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
thành và thiện chí.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm - Nếu có gì còn khúc mắc nên
vụ học tập
thật lòng giải bày.
- GV đánh giá, nhận xét kết quả và kết luận.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/THỰC HÀNH
Hoạt động 2. Sắm vai thể hiện cách lắng nghe tích cực.
a. Mục tiêu: HS lựa chọn và thể hiện được cách ứng xử phù hợp với việc lắng
nghe tích cực trong những tình huống cụ thể.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm hiểu và hoạt động theo nhóm.
c. Sản phẩm: HS biết cách ứng xử phù hợp khi thực hiện lắng nghe tích cực
trong gia đình.
d. Cách thức tiến hành:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Sắm vai thể hiện cách
- GV tổ chức cho HS thảo luận (theo cặp hoặc lắng nghe tích cực
theo nhóm), sau đó yêu cầu HS sắm vai thể Xử lí tình huống:
hiện cách giải quyết 2 tình huống nêu trong - TH1: Hảo cần phải thể hiện
SGK. Có thể đưa thêm tình huống lắng nghe sự ăn năn, xin lỗi mẹ vì dạo
tích cực gần gũi với HS để HS đưa ra cách xử gần đây đã quá ham chơi mà
lí.
bỏ bê việc học, việc nhà và
+ TH1:
hứa sẽ chỉ chơi điện tử trong
Do ham chơi trò chơi điện tử nên Hảo quên cả thời gian được cho phép.
thời gian dành cho học tập, lao động giúp gia - TH2: Hương nên chờ bố
đình. Mẹ lo lắng và nói với Hảo: “Gần đây mẹ nói xong, sau đó thẳng
con đã làm cho mẹ buồn. Từ nay, con chỉ được thắn bày tỏ ý kiến, quan
chơi trỏ chơi điện tử khi nào đã hoàn thành điểm của bản thân về nghề
việc nhà và học, làm bài xong”.
nghiệp mong muốn, hi vọng
+ TH2:
bố mẹ có thể tôn trọng và
Hương muốn sau này trở thành công an nhưng ủng hộ quyết định của mình.
bố mẹ cho rằng, nghề này không phù hợp với \
cơn gái và đã khuyên Hương nên đi theo nghề
giáo viên của mẹ.Hương cảm thây bị áp đặt và
tỏ ra khó chịu.
- Sau khi HS sắm vai thể hiện cách xử lí từng
tình huống, GV tổ chức cho HS tham gia nhận
xét, đưa ra các biểu hiện lắng nghe tích cực
khác, cùng phân tích điểm phù hợp của từng
biểu hiện.
- GV kết luận kết quả hoạt động dựa vào cách
thể hiện lắng nghe tích cực của HS và bổ sung
thêm những biểu hiện lắng nghe tích cực khác,
nếu có.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe, chia sẻ và tiến hành hoạt động
theo nhóm.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV gọi đại diện các nhóm chia sẻ kết quả
thảo luận.
- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- Các nhóm tiếp theo trình bày sản phẩm.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét kết quả hoạt động
nhóm của HS.
- GV đánh giá, nhận xét kết quả và kết luận.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Hoạt động 3. Rèn luyện kĩ năng lắng nghe tích cực trong gia đình.
a. Mục tiêu: HS vận dụng được những yêu cầu lắng nghe tích cực người thân
trong gia đình để nhận ra những điều cần thay đổi trong các tình huống giao tiếp
hàng ngày.
b. Nội dung: GV tổ chức HS tìm hiểu và tiến hành các hoạt động.
c. Sản phẩm: HS hiểu và nắm chắc các kĩ năng lắng nghe tích cực trong gia
đình.
d. Cách thức tiến hành:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Rèn luyện kĩ năng lắng nghe tích
học tập
cực trong gia đình
- GV yêu cầu HS về nhà: Thực hiện Kết luận chung:
lắng nghe tích cực người thân trong Lắng nghe tích cực là một kĩ năng cần
các tình huống hằng ngày, tiếp thu ý thiết trong giao tiếp hằng ngày với
kiến xách đáng của họ và thay đổi người thân trong gia đình. Nó giúp
những hành vi chưa phù hợp.
mọi thành viên trong gia đình thấu
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học hiểu, chia sẻ và đồng cảm với nhau,
tập
tạo nên sự gắn bó chặt chẽ và tạo
- HS thực hiện nhiệm vụ được giao tại dựng hạnh phúc bền vững của gia
nhà.
đình.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện Vì vậy, các em cẩn thường xuyên
hoạt động
thực hiện các yêu cầu thể hiện sự lắng
- HS chia sẻ những điều học hỏi được nghe tích cực và thường xuyên rên
và cảm xúc của bản thân sau hoạt luyện để có kĩ năng lắng nghe tích
động.
cực các thành viên trong gia đình.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ
- GV đưa ra kết luận chung.
- GV nhận xét thái độ tham gia các
hoạt động của HS.
*Hướng dẫn về nhà:
 Ôn lại kiến thức đã học
 Chuẩn bị trước kiến thức Tuần 22. Giao tiếp, ứng xử có văn hoá và tôn
trọng sự khác biệt.
Việc nên làm khi chăm sóc người
Việc không nên làm khi chăm sóc
thân bị mệt, ốm
người thân bị mệt, ốm
Cho người thân uống thuốc theo chỉ
Cho uống nước chanh lúc đói.
định của bác sĩ.
Làm theo mọi yêu cầu của người thân
Lựa chọn cách chăm sóc người thân
lúc mệt, dù điều đó có thể gây ra
phù hợp với từng trường hợp mệt, ốm.
những hậu quả khó lường.
Cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng nhu Tuỳ tiện chăm sóc người thân theo ý
cầu phù hợp với tình trạng, bối cảnh chủ quan, cho người thân uống thuốc
cụ thể.
tuỳ tiện.
Cách chăm sóc người thân phải phù Áp dụng một cách chăm sóc chung
hợp với từng loại bệnh. Nếu không cho tất cả các biểu hiện mệt, ốm.

biết cách chăm sóc đúng cần hỏi
người có kinh nghiệm.
Thường xuyên theo dõi diễn biến sức
khoẻ của người thân, thông báo cho Lơ là dõi theo diễn biến sức khoẻ của
những người thân khác hoặc bác sĩ để người thân khi bị mệt, ốm.
đưa đi bệnh viện nếu cần thiết.
Chăm sóc người thân khi bị sốt…
Chăm sóc người thân khi bị sốt…
Chăm sóc người thân khi bị đau Chăm sóc người thân khi bị đau
bụng…
bụng…
Chăm sóc người thân khi bị đau Chăm sóc người thân khi bị đau
đầu…
đầu…
*********************
Ngày dạy: 7A4: 11/02/2023
Tuần 21 - Tiết 20. SINH HOẠT LỚP
CHIA SẺ VỀ VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẮNG NGHE TÍCH CỰC
TRONG GIA ĐÌNH
Hoạt động 1. Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần sau
a. Sơ kết tuần:
- Lớp trưởng điều khiển: nhận xét các mặt hoạt động của lớp trong tuần
- GV đánh giá chung: tình hình thực hiện các nhiệm vụ của lớp trong tuần
- GV tuyên dương: học sinh có kết quả học tập và rèn luyện tốt
b. Kế hoạch tuần tới: phương hướng tuần
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề
a) Mục tiêu
- HS chia sẻ được việc thay đổi để rèn kĩ năng lắng nghe tích cực các thành viên
trong gia đình.
- GV thu thập được thông tin phản hồi về kết quả thực hiện hoạt động vận dụng
sau giờ học của HS.
b) Nội dung - Tổ chức thực hiện
- GV khích lệ HS trong lớp chia sẻ về:
+ Việc xin lỗi bố mẹ, người thân vì không chịu lắng nghe một cách tích cực.
+ Sự thay đổi bản thân để thực hiện lắng nghe tích cực người thân trong các tình
huống hằng ngày.
+ Cảm xúc của người thân khi em thể hiện lắng nghe tích cực. Em cảm thấy thế
nào khi thay đổi được những điều đó?
- GV yêu cầu HS trong lớp lắng nghe các bạn chia sẻ để học tập hoặc trao đổi
kinh nghiệm.
- GV khen ngợi những HS đã thay đổi để thể hiện lắng nghe tích cực người thân
và động viên những HS khác học tập những việc bạn mình đã làm được.
- Tổ chức cho HS đánh giá kết quả tham gia các hoạt động của Chủ để 5.
****************************************
Nà Hỳ,ngày 04/ 02/2023
TCM kí duyệt
Nguyễn Thị Ánh Phương

Ngày soạn: 10/02/23
Ngày dạy: 7A4: 13/02/2023
CHỦ ĐỀ 6. EM VỚI CỘNG ĐỒNG
TUẦN 22 - TIẾT 22. SINH HOẠT DƯỚI CỜ
LỄ PHÁT ĐỘNG PHONG TRÀO “ THIỆN NGUYỆN- MỘT HÀNH
ĐỘNG VĂN HOÁ, NGHĨA TÌNH”
I. MỤC TIÊU:
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
 Xác định và thực hiện được những việc làm phù hợp với lứa tuổi để tham
gia hoạt động thiện nguyện, nhân đạo.
 Rèn luyện kĩ năng vận động, tổ chức hoạt động, giao tiếp và hợp tác khi
thực hiện hoạt động thiện nguyện.
 Hình thành phẩm chất nhân ái, trách nhiệm với cộng đồng.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với TPT, BGH và GV
 Hệ thống âm thanh, trang thiết bị phục vụ hoạt động.
 Các trường hợp khó khăn trong địa bàn đã từng được nhà trường thăm
hỏi, thiện nguyện.
 Hướng dẫn nhóm HS ở lớp trực tuần đóng vai vở kịch “Đến thăm trung
tâm nuôi dưỡng người khuyết tật” (xem phần Phụ lục).
 Các câu thơ, tục ngữ nói về sự nhân văn, tương thân tương ái của con
người.
 Băng rôn có đòng chữ Lễ phát động phong trào “Thiện nguyện - một hành
động văn hoá, nghĩa tình”.
2. Đối với HS
 Liệt kê các trường hợp cần thiện nguyện trong cộng đồng mà em biết hoặc
từng gặp.
 Luyện tập để đóng vai vở kịch “Đến thăm trung tâm nuôi dưỡng người
khuyết tật”.
 Soạn những món đổ cá nhân như đồ chơi, sách truyện, đồ đùng hay quần
áo để có thể làm từ thiện.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề: Phát động phong trào “Thiện nguyện một hành động văn hoá, nghĩa tình”
 TPT nêu để dẫn sinh hoạt theo chủ để. Trước khi nêu đề đẫn, có thể đọc
các câu thơ, ca dao, tục ngữ sau và yêu cầu HS đoán chủ để sinh hoạt của
tuần mới:
o Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn.
o Nhiễu điêu phủ lấy giá gương
Người trong một nước phải thương nhau cùng.
o Thấy ai đói rách thì thương
Rét thường cho mặc đói thường cho ăn.

o Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ.
o Chúng tôi chẳng kể giàu sang
Chia nhau tấm áo, tấm chăn, hộp quả
Làm cho cuộc sống thêm tươi
Với đi nỗi khổ những người khó khăn.
(Nghĩa tình – Nguyễn Thu Huệ)
 TPT khẳng định suy đoán của HS và kết luận, đó là những câu thơ, ca
đao, tục ngữ nói về lòng nhân ái, ca ngợi những hành vị tốt đẹp đóng góp
cho cộng đồng.
 HS lớp trực tuấn sắm vai vở kịch “Đến thăm trung tâm nuôi dưỡng người
khuyết tật" Sau đó yêu cầu HS các lớp chia sẻ theo những gợi ý sau:
o Làm từ thiện có cần đợi đến dịp phù hợp?
o Các bạn nhỏ trong vở kịch có những nhu cầu trợ giúp nào?
o Em có thể làm gì để chia sẻ với hoàn cảnh của những bạn khuyết tật
hoặc mồ côi trong tình huống trên?
 TPT kết luận: Làm từ thiện không nhất thiết phải đợi đến một dịp nào đó
mà có thể thực hiện ngay từ những hoại động hằng ngày, khi chúng ta
gặp một người ăn xin qua đường, một người khuyết tật, những người kém
may mắn. Cần nắm bắt được nhu cầu trợ giúp của những người có hoàn
cảnh khó khăn. Cho đi vật chất là điểu quan trọng nhưng thể hiện tấm
lòng cũng mang đầy ý nghĩa. Vật chất như tiền bạc, đó dùng sẽ mang lại
lợi ích thực sự cho người có hoàn cảnh khó khăn. Mỗi chúng ta đếu có thể
tham gia làm thiện nguyện bằng cách:
o Lên kế hoạch chỉ tiêu hợp lí cho các khoản cần thiết, trong đó có việc
làm tử thiện.
o Không chỉ cho đi những món đồ mình không đụng mà cần phải chỉa sẻ
những món đồ phù hợp với người được làm từ thiện.
o Xác định đối tượng cụ thể của hoạt động thiện nguyện để biết nhu cầu
cụ thể của họ và làm cho việc trợ giúp trở nên có ý nghĩa hơn.
o Kêu gọi, vận động những người khác cùng tham gia sẽ giúp được nhiều
người hơn, tăng khả năng giúp đỡ của bản thân và lan toả tình thần
nhân ái.
o Nói một lời động viên, đồng cảm đôi khi cũng vô cùng ý nghĩa bởi
nhiều người cảm thấy không tự tin, không có giá trị khi gặp hoàn cảnh
khó khăn.
 TPT phát động phong trào “Thiện nguyện - một hành động văn hoá, nghĩa
tình". HS thực hiện việc làm tốt tại gia đình, cộng đồng. Mỗi việc làm tốt
đó sẽ được gia đình thưởng một khoản nhỏ, khoảng từ 5 000 đến 10 000
đồng. Khoản tiến này sẽ được dùng vào hoạt động thiện nguyện. HS cũng
vận động người thân trong gia đình tham gia vào hoạt động thiện nguyện
bằng việc quyên góp những đồ dùng cá nhân, sách báo còn có thể sử dụng
tốt.
ĐÁNH GIÁ
 Mời HS chia sẻ cảm xúc, dự định và cách thức thực hiện hoạt động thiện
nguyện.
 Nhận xét, đánh giá tính thần, thái độ tham gia hoạt động của các lớp.

HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI
 Liên hệ với gia đình để phối hợp thực hiện phong trào “Thiện nguyện một hành động văn hoá, nghĩa tình”
 Chi hội Chữ thập đỏ, TPT, Ban chỉ huy liên Đội và Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh liên hệ các địa điểm làm từ thiện để xây dựng và
triển khai kế hoạch làm từ thiện cho HS toàn trường.
PHẦN PHỤ LỤC
Gợi ý nội dung vở kịch "Đến thăm trung tâm nuôi dưỡng người khuyết tật”:
Nhân dịp tổng kết năm học, lớp của Khánh có kế hoạch đi thăm Trung tâm nuôi
dưỡng người khuyết tật ở Ba Vì. Các bạn trong lớp rất háo hức vì chưa được
đến đó bao giờ. Cô giáo nói với cả lớp: "Chúng ta đều có đủ các bộ phận cơ
thể, đó là một sự may mắn. Những bạn ở Trung tâm nuôi dưỡng người khuyết tật
mà các em sẽ gặp thì không được may mắn như thế, các bạn áy rất khó khăn
ngay cả trong việc di chuyển, tự châm sóc bản thân. Vì vậy các em hãy suy nghĩ,
trao đổi về những việc mình có thể làm để giúp đỡ các bạn ấy nhé”.
*********************************************
Ngày dạy: 7A4- 16/02/23
TUẦN 22- TIẾT 21: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIAO TIẾP, ỨNG XỬ CÓ VĂN HOÁ VÀ TÔN TRỌNG SỰ KHÁC BIỆT
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Xác định được các hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá.
- Rèn luyện được kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá trong cuộc sống hằng
ngày.
- Hình thành được thái độ tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt để có hành vi giao
tiếp, ứng xử có văn hoá.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Tích cực tự chủ và tự học, biết giải quyết vấn đề gặp phải
trong học tập, hợp tác trong quá trình hoạt động nhóm.
- Năng lực riêng: Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân và linh hoạt
điều chỉnh khi cần để đạt được mục tiêu.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm, trung thực và nhân ái.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV
 Các mảnh giấy màu được cát theo hình ngôi sao, tam giác, tròn, vuông,
đám mây. Mỗi hình này lại được cắt làm hai mảnh.
 Giấy A0, A4 trắng, kéo, bút sáp màu.
 Tìm hiểu về hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá và giao tiếp, ứng xử có
văn hoá ở HS (Thông tư 06/2019/TT- BGDĐT về Bộ quy tắc ứng xử
trong trưởng học).
 Các tình huống được in sẵn để phát cho các nhóm.
 Đáp án cho phần trả lời của 2 tình huống trong Hoạt động 3 (SGK, trang
42).
2. Đối với HS:

 Nghiên cứu các tình huống.
 Tìm hiểu về các hành vì giao tiếp, ứng xử có văn hoá của HS.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hào hứng cho HS thông qua trò chơi “Đi tìm mảnh
ghép”
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi, từng bước làm quen bài học.
c. Sản phẩm: HS tham gia trò chơi nhiệt tình.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV phổ biến cách chơi và luật chơi:
+ GV phát cho HS các mảnh ghép giấy bằng nhau.
+ Hướng dẫn HS đi tìm một người bạn trong lớp đang có một mảnh giấy khác
màu có thể ghép với mảnh ghép của mình tạo thành một hình trọn vẹn.
+ Mời HS chia sẻ với nhau về 3 niềm vui mà các em có được trong tuần qua.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chơi trò chơi theo sự hướng dẫn của GV.
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV quan sát và lắng nghe chia sẻ của HS.
- GV dẫn dắt vào hoạt động giáo dục theo chủ đề: Giao tiếp, ứng xử có văn hoá
và tôn trọng sự khác biệt
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1. Tìm hiểu về kế hoạch lao động tại gia đình.
a. Mục tiêu:
- HS nhận biết được những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá và thái độ tôn
trọng sự khác biệt giữa mọi người.
- HS không đồng tình với những hành vi kì thị về giới tính, dân tộc, địa vị xã
hội.
b. Nội dung: GV tổ chức lớp thực hiện lần lượt các nhiệm vụ, HS thảo luận,
trao đổi, đưa ra câu trả lời.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành lần lượt các nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời hợp lí.
d. Cách thức tiến hành:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Tìm hiểu về kế hoạch lao
- GV chia nhóm và yêu cầu HS xem 4 bức động tại gia đình
tranh minh hoa trong SGK, sau đó thảo luận - Đồng tình với hành vi giao
nhóm theo câu hỏi gợi ý: Em đồng tình hoặc tiếp, ứng xử trong tranh 4 vì
không đồng tình với những hành vi giao tiếp, bạn nhỏ đã thể hiện sự thích
ứng xử nào trong các bức tranh? Vì sao?
thú, khen ngợi với trang phục
truyền thống của dân tộc khác.
- Không đồng tình với hành vi
giao tiếp, ứng xử trong tranh 1,
2 và 3 vì:
+ Tranh 1: các bạn nói xấu, chê
bai sau lưng người khác là hành
vi ứng xử thiếu văn hoá, thiếu

tôn trọng đối phương.
+ Tranh 2: lập tức phủ nhận
mong muốn, nguyện vọng làm
nghề nấu ăn của bạn cho thấy
sự thiếu tin tưởng, phân biệt về
giới tính đối với nghề nghiệp.
+ Tranh 3: lời nói của bạn nhỏ
thể hiện sự thiếu tôn trọng, lễ
độ với người lớn tuổi hơn
mình, với hoàn cảnh và nghề
nghiệp của họ.
- Gọi đại điện các nhóm nêu ý kiến và trình
bảy lời giải thích của nhóm mình. Yêu cầu
HS trong lớp lắng nghe bạn trình bày và nhận
xét, bố sung ý kiến.
- HS chia sẻ những hành vi giao tiếp, ứng xử
có văn hoá và tôn trọng sự khác biệt đã thực
hiện.
- Gọi một số HS nêu những điểu rút ra được
qua ý kiến và phần trình bày của các bạn.
- GV tổng hợp các ý kiến trình bày của HS.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe, chia sẻ và tiến hành hoạt
động.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Đại diện HS trình bày kết quả thảo luận.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét kết quả, kết luận: Có
nhiều yếu tố tạo nên sự độc đáo của mỗi
người, đó có thể là văn hoá, truyền thống, sở
thích hay nãng lực cá nhân, hoàn cảnh gia
đình. Do vậy, chúng ta cần tôn trọng sự khác
biệt đó. NỀn tảng của hành vi thể hiện giao
tiếp, ứng xử có văn hoá là: tôn trọng, không
kì thị về giới tính, đân tộc, địa vị xã hội.
Hoạt động 2. Tìm hiểu những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá và tôn
trọng sự khác biệt.
a. Mục tiêu: HS nhận ra được những yếu tố hình thành nên văn hoá đặc trưng
của mỗi người, từ đó có thái độ và hành vi tôn trọng sự khác biệt.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động.

c. Sản phẩm: HS nhận biết được điểm riêng của mỗi người và có cách giao tiếp,
ứng xử tôn trọng sự khác biệt.
d. Cách thức tiến hành:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Tìm hiểu những hành vi
- Tổ chức cho HS làm việc cá nhân, sau đó chia giao tiếp, ứng xử có văn
lớp thành 2 nhóm đứng ở hai phía của lớp học. hoá và tôn trọng sự khác
GV kẻ bảng làm 2 phần và ghi chữ “Đội 1”, biệt
“Đội 2”.
- HS tiến hành hoạt động
- Yêu cầu các nhóm trả lời luân phiên dựa vào theo hướng dẫn của GV.
những gợi ý đưới đây:
Gợi ý: Những điều nên và
+ Kể lại những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn không nên làm khi tham gia
hoá của người khác mà em đã từng thấy khi các hoạt động cộng đồng để
tham gia các hoạt động cộng đồng.
thể hiện hành vi giao tiếp,
+ Xác định những điều nên và không nên làm ứng xử có văn hoá:
khi tham gia vào các hoạt động cộng đồng để - Những điều nên làm:
thể hiện hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá.
+ Ăn mặc chỉnh tề, lịch sự.
+ Làm thế nào để thể hiện sự tôn trọng, chấp + Nói năng nhẹ nhàng, lễ
nhận sự khác biệt?
phép với người lớn tuổi hơn.
- GV đánh đấu số câu trả lời đúng của mỗi đội + Tích cực, năng nổ hoàn
trên bảng. Đội nào có tổng số câu trả lời cao thành các công việc đươc
hơn là đội chiến thắng.
giao.
- Động viên HS nêu những điểu rút ra được qua + Chủ động giúp đỡ người
phần trình bày của các bạn.
khác.
- GV tổng hợp các ý kiến của HS.
+ Có ý thức giữ gìn, bảo vệ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
tài sản công cộng.
- HS lắng nghe, chia sẻ và tiến hành hoạt động +…
theo nhóm.
- Những việc không nên làm:
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần + Ăn mặc xuề xoà, tuỳ tiện.
thiết.
+ Đi muộn, về sớm, không
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo tuân thủ quy định chung khi
luận
diễn ra hoạt động.
- GV gọi đại diện các nhóm chia sẻ kết quả thảo + Đùa nghịch, nói chuyện ...