KẾ HOẠCH BÀI DẠY MĨ THUẬT 10
(Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống)
Nội dung

LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ
MĨ THUẬT

HỘI HỌA

ĐỒ HỌA (TRANH IN)

ĐIÊU KHẮC

THIẾT KẾ
CÔNG NGHIỆP

THIẾT KẾ ĐỒ HỌA

THIẾT KẾ THỜI
TRANG

THIẾT KẾ

Bài
Bài 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LỊCH
SỬ MĨ THUẬT
Bài 2: KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ MĨ
THUẬT THẾ GIỚI
Bài 3: MỘT SỐ NÉT TIÊU BIỂU CỦA
MĨ THUẬT VIỆT NAM
Bài 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT
HỘI HỌA
Bài 2: TRANH IN CHẤT LIỆU CHÌ,
THAN
Bài 3: TRANH TĨNH VẬT CHẤT LIỆU
CHÌ, THAN
Bài 1: NGHỆ THUẬT ĐỒ HỌA
TRANH IN
Bài 2: TRANH IN BẢN DẬP
Bài 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT
ĐIÊU KHẮC
Bài 2: PHÙ ĐIÊU
Bài 1: NGÀNH THIẾT KẾ CÔNG
NGHIỆP TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI
Bài 2: THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ
EM BẰNG VẬT LIỆU SẴN CÓ
Bài 1: KHÁI LƯỢC VỀ THIẾT KẾ ĐỒ
HỌA
Bài 2: THIẾT KẾ LÔ GÔ ĐƠN GIẢN
Bài 1: KHÁI QUÁT VỀ THIẾT KẾ
THỜI TRANG
Bài 2: THIẾT KẾ MẪU THỜI TRANG
ĐƠN GIẢN
Bài 1: THIẾT KẾ MĨ THUẬT SÂN
KHẤU
1

Số tiết
2
8
8
4
6
6
4
12
5
11
9
12
5
11
6
10
5

MĨ THUẬT
SÂN KHẤU
VÀ ĐIỆN ẢNH
KHÁI QUÁT
VỀ NGHỆ THUẬT
NHIẾP ẢNH

KIẾN TRÚC

Bài 2: THIẾT KẾ MĨ THUẬT SÂN
KHẤU MỘT PHÂN CẢNH TRONG VỞ
KỊCH

11

Bài 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT
NHIẾP ẢNH
Bài 2: NHỮNG ĐIỀU CẦN BIẾT ĐỂ
CHỤP VÀ THƯỞNG THỨC MỘT BỨC
ẢNH
Bài 1: NGHỆ THUẬT KIẾN TRÚC
Bài 2: KIẾN TRÚC XÂY DỰNG

8

2

8

8
8

NỘI DUNG 1: LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
BÀI 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
(Thời gian thực hiện 2 tiết - Học tiết 1)
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức.
- Biết được một số khái niệm liên quan đến ngành Lịch sử mĩ thuật.
- Hiểu được sự kết nối giữa ngành Lịch sử mĩ thuật Khảo cổ học trong nghiên
cứu mĩ thuật cổ.
2. Năng lực.
- Có khả năng thiết lập được các danh mục tài liệu nghiên cứu lịch sử mĩ thuật
(sách, tạp chí, trang thông tin điện tử,…).
- Có hiểu biết nhất định về một trường đại học có mã ngành Lí luận và Lịch sử
mĩ thuật thông qua các phương tiện đại chúng.
- Bước đầu làm quen với một số quan điểm trong tìm hiểu nghệ thuật/ mĩ thuật
của một số học giả, nhà phê bình.
- Trên cơ sở các hướng tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm mĩ thuật học. xã
hội học, triết học/ mĩ học, HS lựa chọn được quan điểm tìm hiểu lịch sử mĩ thuật
mình yêu thích để hình thành năng lực biện luận, thuyết trình.
3. Phẩm chất.
- Yêu thích khám phá các di sản mĩ thuật.
- Chủ động lựa chọn hướng tiếp cận di sản mĩ thuật phù hợp để khai thác những
giá trị nghệ thuật điển hình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Đối với GV:
- SGK.
- Một số tư liệu/ sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật.
- Máy chiếu.
2. Đối với HS:
- Bài thuyết trình.
- Ảnh tư liệu về sản phẩm mĩ thuật đã sưu tầm.
III. Zalo: 0905225088 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
3

+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. KHÁM PHÁ.

Hoạt động giáo viên
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
1. Hoạt động 1: Khám phá.
a) Mục tiêu.
- HS biết về những kiến thức về lịch sử mĩ
thuật.
- HS nắm bắt được mối quan hệ giữa lịch
sử mĩ thuật và mỗi qua hệ giữa tính khách
quan của thời đại, lí thuyết nghiên cứu và
tính chủ quan của nghệ sĩ sáng tác.
b) Nội dung.
- GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu
và thuyết trình một số nội dung liên quan
đến:
- Lịch sử mĩ huậtt là gì?
- Những dấu mốc liên quan đến nghiên
cứu, tìm hiểu về lịch sử mĩ thuật ở Việt
Nam.
c) Sản phẩm.
- Bài thuyết trình và sản phẩm phù hợp.
d) Tổ chức thực hiện.
- GV khởi động máy chiếu (hoặc giá treo
giấ A0), phân công thứ tự các nhóm lên
trình bày.
- GV quan sát việc tham gia hoạt động
học trên lớp của HS.
+ Chuẩn bị bài thuyết trình của mỗi
nhóm.
+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong
nhóm.
+ Sự tham gia của HS trong lớp.
4

Hoạt động học sinh
- HS sinh hoạt.

- HS cảm nhận, ghi nhớ.

- HS tìm hiểu và thuyết trình.

- HS trả lời?
- HS nghiên cứu, tìm hiểu.

- HS thuyết trình.
- HS nộp báo cáo phân công trình
bày.

- HS thuyết trình bài của mỗi nhóm.
+ Nhóm 1: Tìm hiểu về đối tượng
nghiên cứu của ngành Lịch sử mĩ
thuật.

+ Sự tích cực đặt câu hỏi? trả lời trong
phần thảo luận.
- Căn cứ vào phần trình bày của nhóm.
- GV đưa kết luận ở từng nội dung và
nhấn mạnh.
+ Đối tượng của ngành Lịch sử mĩ thuật
và mối quan hệ với nhiều ngành khoa học,
nghệ thuật khác.
+ Sự cần thiết của ngành Lịch sử mĩ thuật
đối với sự phát triển của mĩ thuật ở Việt
Nam.
* GV chốt: Vậy là chúng ta đã tổ chức
thực hiện cho các nhóm tìm hiểu và thuyết
trình một số nội dung liên quan đến hoạt
động 1.

+ Nhóm 2: Trình bày những dấu mốc
quan trọng của ngành Lịch sử mĩ
thuật ở Việt Nam.
+ Nhóm lớp:
+ HS thảo luận và tra lời câu hỏi?
+ HS ghi nhớ.

+ HS ghi nhớ.

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

2. NHẬN BIẾT:

2. Hoạt động 2: Nhận biết.
a) Mục tiêu.
- HS biết được mối liên hệ liên ngành
giữa lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.
- HS hiểu về một số cách tiếp cận trong
tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
- HS nắm được các bước thực hiện khi tìm
hiểu lịch sử mĩ thuật.
b) Nội dung.
- GV tổ chức cho các nhóm tìm hiểu và
thuyết trình một số nội dung liên quan
đến:
- Mối liên hệ liên ngành giữa lịch sử mĩ
thuật và Khảo cổ học.
- Một số cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch
sử mĩ thuật.
- Các bước thực hiện trong tìm hiểu lịch
sử mĩ thuật.
c) Sản phẩm.
- Nhận thức cơ bản về những vấn đề liên
quan đến tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
5

- HS cảm nhận, ghi nhớ.
- HS hiểu về một số cách tiếp cận.
- HS nắm được các bước thực hiện.

- HS tìm hiểu và thuyết trình một số
nội dung.

- HS thực hiện các bước.

- HS nhận thức cơ bản về những vấn
đề.

d) Tổ chức thực hiện.
- GV phân công các thành viên, nhóm
trình bày.
+ Nhóm 1: Trình bày một số kết quả khảo
cổ học tập di tích Hoàng Thành Thăng
Long hoặc một số di sản mĩ thuật thời sơ
sử/ phong kiến, qua đó làm rõ mối liên hệ
liên ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo
cổ học.
+ Nhóm 2: Lựa chọn và trình bày một
cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ
thuật. Qua đó làm rõ ý nghĩa, giá trị của
cách tiếp cận này trong tìm hiểu lịch sử
mĩ thuật.
+ Nhóm 3: Trình bày các bước tìm hiểu
lịch sử mĩ thuật qua các ví dụ cụ thể để
làm rõ ý nghĩa, sự cần thiết của các bước
nghiên cứu.
- Khi mỗi nhóm trình bày, GV yêu cầu
các thành viên của nhóm khác theo dõi,
đặt câu hỏi để là rõ các vấn đề cần quan
tâm hoặc chưa rõ.
- GV quan sát ý thức, sự chuẩn bị, chuẩn
động tham gia của các nhóm, cá nhân để
nhắc nhở, động viên, khuyến khích kịp
thời, tạo sự hứng thú đối với nội dung
trình bày.
- GV giao nhiệm vụ cho HS theo câu lệnh
của SGK, trang 11. Căn cứ thời gian thực
tế, HS thực hiện nội dung này ở lớp hoặc
ở nhà.
* GV chốt: Vậy là chúng ta đã biết, hiểu
nắm được các bước thực hiện khi tìm hiểu
lịch sử mĩ thuật ở hoạt động 2.
* Củng cố, dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
6

+ Nhóm 1: Trình bày.

+ Nhóm 2: Trình bày.

+ Nhóm 3: Trình bày.

- Các nhóm thực hiện.

- Các nhóm thực hiện.

- Các nhóm thực hiện.
- HS lắng nghe, ghi nhớ.

- HS ghi nhớ.

Bố sung:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

NỘI DUNG 1: LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
Bài 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
(Thời gian thực hiện 2 tiết - Học tiết 2)
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức.
- Biết được một số khái niệm liên quan đến ngành Lịch sử mĩ thuật.
- Hiểu được sự kết nối giữa ngành Lịch sử mĩ thuật Khảo cổ học trong nghiên
cứu mĩ thuật cổ.
2. Năng lực.
- Có khả năng thiết lập được các danh mục tài liệu nghiên cứu lịch sử mĩ thuật
(sách, tạp chí, trang thông tin điện tử,…)
- Có hiểu biết nhất định về một trường đại học có mã ngành Lí luận và Lịch sử
mĩ thuật thông qua các phương tiện đại chúng.
- Bước đầu làm quen với một số quan điểm trong tìm hiểu nghệ thuật/ mĩ thuật
của một số học giả, nhà phê bình.
- Trên cơ sở các hướng tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm mĩ thuật học. xã
hội học, triết học/ mĩ học, HS lựa chọn được quan điểm tìm hiểu lịch sử mĩ thuật
mình yêu thích để hình thành năng lực biện luận, thuyết trình.
3. Phẩm chất.
- Yêu thích khám phá các di sản mĩ thuật.
- Chủ động lựa chọn hướng tiếp cận di sản mĩ thuật phù hợp để khai thác những
giá trị nghệ thuật điển hình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Đối với GV:
7

- SGK.
- Một số tư liệu/ sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật.
- Máy chiếu.
2. Đối với HS:
- Bài thuyết trình.
- Ảnh tư liệu về sản phẩm mĩ thuật đã sưu tầm.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
3. THẢO LUẬN:
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
3. Hoạt động 3: Thảo luận.
a) Mục tiêu.
- Củng cố kiến thức, kỉ năng liên quan đến - HS cảm nhận. ghi nhớ.
tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
b) Nội dung.
- Triển khai các nội dung trong SGK,
trang 12.
c) Sản phẩm.
- HS có khả năng trình bày về cách tiếp - HS trình bày.
cận tìm hiểu lịch sử mĩ thuật mình yêu
thích.
- HS có khả năng trao đổi theo các câu hỏi - HS trao đổi theo các câu hỏi định
hướng trong SGK, trang 12.
định hướng trong SGK, trang 12.
d) Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS lựa chọn hình thức trình bày - HS trình bày để nêu quan điểm,
để nêu quan điểm, cách tiếp cận và nhìn cách tiếp cận và nhìn nhận của cá
nhận của cá nhân về tìm hiểu lịch sử mĩ nhân.
thuật.
- HS sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK, - HS trao đổi, ghi nhớ.
8

trang 12, để trao đổi, làm rõ những vấn đề
liên quan đến tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
- Căn cứ nội dung trao đổi trình bày của
HS, GV chốt ý trên cơ sở kiến thức đã nêu
ở bài 1.
* GV Chốt. Vậy là chúng ta đã củng cố
kiến thức, kỉ năng liên quan đến tìm hiểu
lịch sử mĩ thuật ở hoạt động 3.
4. VẬN DỤNG:
4. Hoạt động 4: Vận dụng.
a) Mục tiêu.
- HS thiết lập được danh mục tài liệu liên
quan lịch sử mĩ thuật.
- Biết được một số nhà nghiên cứu mĩ
thuật tiêu biểu của Việt Nam/ thế giới (mở
rộng); cơ sở đào tạo có mã ngành lí luận
và Lịch sử mĩ thuật Việt Nam.
b) Nội dung.
- GV cho HS thiết lập danh mục tài liệu
về tác giả, tác phẩm hoặc di sảm mĩ thuật.
- HS tìm hiểu và giới thiệu về một cơ sở
đào tạo có mã ngành lí luận và Lịch sử mĩ
thuật Việt Nam.
- HS tìm hiểu và giới thiệu một nhà
nghiên cứu mĩ thuật mà em biết.
c) Sản phẩm.
- Thông tin liên quan đến các câu lệnh
trong sách HS trang 12.
d) Tổ chức thực hiện.
- Căn cứ thời gian tổ chức thực tế, GV
cho HS thực hiện nhiệm vụ học tập trong
phần này ở nhà hoặc ở lớp.
- GV căn cứ kết quả làm việc của cá nhân/
nhóm để đánh giá và có ý kiến điều chỉnh
về nhận thức (nếu có), nhằm giúp cho HS
sử dụng kiến thức, kỉ năng ở bài 1 có hiệu
quả trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
9

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

- HS cảm nhận. ghi nhớ.
- HS ghi nhớ.

- HS thiết lập danh mục.
- HS thực hiện.

- HS thực hiện.
- HS thực hiện các câu lệnh trong
sách.
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập.

- HS sử dụng kiến thức, kỉ năng.

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

* GV chốt. Vậy là chúng ta đã thiết lập
được danh mục tài liệu liên quan lịch sử
mĩ thuật ở hoạt động cuối. Hoạt động 4.
- HS ghi nhớ.
* Củng cố, dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
Bổ sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

10