TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GÒ QUAO

Ngay soạn:………………….

Tổ: Anh – Nghệ Thuật

Ngày dạy:…………………..

Giáo viên giảng dạy: Phạm Văn Ngộ

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết)
BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ
thuật thế giới thời kì trung đại.
- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành
SPMT.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
công việc với giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
 Biết được một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
 Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong mô phỏng,
trang trí một SPMT tạo hình.
 Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì
này trong SPMT của các bạn trong lớp.
3. Phẩm chất
- Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trung đại.
- Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản,
TPMT thế giới thời kì trung đại.
- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực
hành SPMT.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, Giáo án.
- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến di sản mĩ thuật tạo hình thời kì
trung đại trên thế giới.
- Một số SPMT mô phỏng tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực
hành SPMT.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
- SGK.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu
cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí
thú của bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di sản mĩ thuật
thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế
giới thời kì trung đại .
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và yêu
cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hình ảnh về di sản
mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?
+ Di sản mĩ thuật phương Đông:

\

+ Di sản mĩ thuật phương Tây:
- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông: những bức vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng
mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ, màu có thể chuyển
từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, con người và hiện thực làm
đối tượng phản ánh.
+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ
thuật hiện đại sau này.
- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số di sản mĩ thuật thời
trung đại. Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản
mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác được giá trị tạo hình từ di
sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm
hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quan sát
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ
thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo
hình thế giới thời kì trung đại thông qua phân tích một số SPMT, TPMT.
b. Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì
trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.

c. Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ
thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Quan sát

- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS - Thời điểm di sản mĩ thuật thời kì
quan sát một số hình ảnh về di sản mĩ thuật trung trung đại xuất hiện:
đại SGK tr.5, 6.
+ Di sản mĩ thuật phương Tây: từ
khoảng thế kỉ IV – XVI.
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: từ
khi nhà nước phong kiến hình thành
(đầu thế kỉ I) cho đến khoảng thế kỉ
XIX.
- Điểm nổi bật của các di sản mĩ thuật
thời kì trung đại:
+ Di sản mĩ thuật phương Tây:
 Phương Tây: diễn tả những câu
chuyện về các vị thánh, thần.
 Thời Phục hưng: lấy con người
và hiện thực là đối tượng phản
ánh.
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: mô
tả điển tích thần thoại sang triết lí về
cuộc sống.

GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di sản
mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kì trung đại

(phương Đông và phương Tây).
- GV hướng dẫn cho HS một số nội dung trình
bày như sau:
+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện được
xác định là khoảng thời điểm nào?
+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?
- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật
trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ
thuật hiện đại sau này.
- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một
số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em
biết.
- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh
họa di sản mĩ thuật thời kì này:

Bức họa nàng Mona Lisa

Bức phù

điêu trong nhà thờ Siena Pulpit

Phú Xuân Sơn Cư Đồ

Bài thơ trên đỉnh núi

Bước
2: HS

thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1-5 SGK tr.5,6 hình ảnh minh
họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu
hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sản mĩ
thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 2: Thể hiện
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới
thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một di
sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình yêu thích.
b. Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ
thuật theo hình thức nặng trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kì
trung đại theo hình thức mình yêu thích.
c. Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại
bằng hình thức tạo hình HS yêu thích.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
2. Thể hiện
Tìm hiểu các bước mô phỏng di sản
mĩ thuật trên thế giới thời kì trung
đại
- Các bước mô phỏng di sản mĩ thuật

- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng trên thế giới thời kì trung đại:
di sản tượng gốm của người May-a SGK tr.7.
+ Bước 1: lựa chọn một di sản mĩ
thuật thời kì trung đại để mô phỏng.
+ Bước 2: nặn dáng người.
+ Bước 3: nặn phần trang phục.
+ Bước 4: ghép các bộ phận đã nặn
trên trang phục.
+ Bước 5: hoàn thiện sản phẩm.

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các
bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời
kì trung đại.
- GV lưu ý HS:
+ Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần sắp xếp bố cục
cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ.
+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản
phẩm trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu
của di sản.
+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng Thực hiện một SPMT mô phỏng di
sản mĩ thuật thế giới thời kì trung
thể rồi mới đi vào chi tiết.
- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn đại bằng hình thức tạo hình mà em
cho HS thảo luận trong nhóm về ý tưởng và cách yêu thích
thực hiện.

- Về ý tưởng:

- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà
mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp,
cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,
…

+ Mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới
nào của thời kì trung đại?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

+ Tạo hình của di sản này có gì đặc
biệt?

+ Yếu tố trang trí trên di sản sẽ thực
- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô hiện như thế nào để làm nổi bật?

phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn - Về cách thể hiện:
trong SGK tr.6.
+ Lựa chọn thể hiện bằng chất liệu
- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung gì?
đại theo hình thức mình yêu thích.
+ Một chất liệu hay kết hợp nhiều
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần chất liệu?
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì
trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Thảo luận
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc
điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thông về
giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua
trả lời các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời
kì này.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật
thời kì này trên thế giới.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
3. Thảo luận

- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn
SGK tr.8:
theo gợi ý của SGK đưa ra.
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế Gợi ý:
giới thời kì trung đại nào?
- Tác phẩm tranh khắc gỗ màu “Núi
+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn Phú Sĩ nhìn từ sông Mi-nô-bư” được
với những đề tài nào?
Katsushika Hokusai sáng tác vào năm

+ Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc 1833.
thời kì trung đại trên thế giới?
- Tranh vẽ cảnh con đường ven sông
đi đến chùa trên núi Mi-nô-bư. Quang
cảnh trong tranh được phác họa hùng
vĩ, hiểm trở. Dòng sông nhiều thác
ghềnh chảy xiết được vẽ như một tấm
vải gấp khúc phập phồng trước gió,
mây cao cuồn cuộn như bốc lên từ
dòng nước. Ngọn núi phủ tuyết trắng
Phú Sĩ hiện lên giữa hai đỉnh núi
khác. Ngắm nhìn tác phẩm, em mong
ước được tận mắt chiêm ngưỡng và
khám phá núi Phú Sĩ một lần trong
- GV yêu cầu HS viết đoạn giới thiệu về di sản mĩ
đời.
thuật thời kì trung đại trên thế giới theo gợi ý:
+ Tên tác phẩm.
+ Tên nghệ sĩ sáng tác.
+ Tên trường phái nghệ thuật.
+ Điểm nổi bật của tác phẩm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý trong
SGK tr.8.
- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ
của mĩ thuật thời kì này.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày về đặc
điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì
này trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học
với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông
tin liên quan đến môn học.
b. Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học.
c. Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của
bản thân.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa
Vin-xi SGK tr.8:

- GV hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp của TPMT Quý bà và con chồn theo gợi ý:
+ Tác phẩm này có nội dung gì?
+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT này là gì?
+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa
Vin-xi theo những kiến thức đã học.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi:
Bức “Quý bà và con chồn” là một trong bốn bức chân dung phụ nữ do Leonardo
vẽ và là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan. Người phụ nữ trong tranh là
Cecilia Gallerani, người tình của công tước Ludovico Sforza xứ Milan. Tranh
được vẽ bằng chất liệu sơn dầu trên gỗ.
Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một nhân vật đức hạnh với làn da trắng
như sứ, tóc và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo choàng sbernia màu
xanh dương trên vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, một dải lụa
màu sẫm vấn quanh đầu, giữ một tấm voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, cùng
chuỗi hạt màu đen càng làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường.
Tư thế của nàng Cecilia trong tranh khác biệt với tư thế nhân vật trong các bức
chân dung thường thấy thời đó. Nàng ngồi nghiêng về bên phải, khuôn mặt lại
ngoảnh về bên trái, mắt không hướng về phía người xem tranh theo cách thông
thường mà nhìn về một "bên thứ ba" nào đó ở cánh phải phía ngoài khung tranh.
Với chất liệu sơn dầu mới chỉ được giới thiệu ở Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng
của tấm gỗ óc chó, danh họa người Ý đã vẽ được một hình ảnh có chuyển động,
thể hiện được cả tính cách và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử chỉ.
John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là
"bức chân dung hiện đại đầu tiên".
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.
*Hướng dẫn về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.
Thị trấn, ngày......tháng.......năm 2023

DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG

GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY

Phạm Văn Ngộ

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GÒ QUAO

Ngay soạn:………………….

Tổ: Anh – Nghệ Thuật

Ngày dạy:…………………..

Giáo viên giảng dạy: Phạm Văn Ngộ

BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới.
- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới
để thực hiện SPMT ứng dụng.
2. Năng lực

- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
công việc với giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
 Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong trang trí sản
phẩm gia dụng.
 Biết đặt câu hỏi và xác định đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì
trung đại trên thế giới.
3. Phẩm chất
- Kết nối được kiến thức về đặc trưng tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì
trung đại trong thực hành, sáng tạo trang trí đồ vật.
- Có thêm những hiểu biết về nghệ thuật trang trí thời kì này.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, Giáo án.
- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thời kì trung
đại trên thế giới.
- Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì trung đại trên thế giới để
làm minh họa, phân tích cách trang trí, tạo điều kiện cho HS quan sát trực
tiếp.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
- SGK.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu
cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí
thú của bài học.

b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ
thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung
đại.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về hình ảnh được sao chép, mô phỏng
của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của
hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại và yêu cầu HS trả lời
câu hỏi: Sản phẩm mĩ thuật đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào của mĩ thuật thế
giới thời kì trung đại?

-

HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Các SPMT
đã sao chép, mô phỏng hình ảnh của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại: phụ nữ,
các vị thần, loài chim, chiến binh.
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số hình ảnh về các sản
phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời
kì trung đại. Để tìm hiểu rõ hơn về mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới
và sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới để
thực hiện SPMT ứng dụng, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày
hôm nay – Bài 2: Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 2: Thể hiện

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời kì trung đại
để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang); thực hiện thiết kế
SPMT ứng dụng có sử dụng hoa văn thời kì trung đại để trang trí.
b. Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách; thực
hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại.
c. Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung
đại.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Thể hiện

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT khai thác hoa
văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong
thiết kế túi xách SGK tr.11 và yêu cầu HS trả lời
câu hỏi:

Tìm hiểu các bước khai thác hoa
văn trang trí thời kì trung đại trên
thế giới trong thiết kế túi xách

- Sản phẩm sao chép hình ảnh người
+ Sản phẩm đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào phụ nữ trên hoa văn trang trí trên đĩa,
của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?
I-ta-li-a thế kỉ XIV.
+ Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩm mĩ và giá - Cảm nhận về việc thiết kế sản phẩm
trị sử dụng của việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật túi mĩ thuật túi xách:
xách?
+ Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí, màu
GV
sắc hài hòa, thể hiện tính sáng tạo...
yêu cầu
+ Giá trị sử dụng: hữu ích, có thể sử
HS trả
dụng để đựng đồ, trang trí hoặc làm
lời câu
quà tặng...
hỏi:
- Các bước trang trí chiếc túi xách
+ Hãy
nêu các
bước
trang trí
chiếc túi
xách
khai thác
hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới.

khai thác hoa văn trang trí thời kì
trung đại trên thế giới:
+ Bước 1: Vẽ hình kiểu dáng túi.
+ Bước 2: Vẽ phác hoa văn trang trí.
+ Bước 3: Vẽ màu và hoàn thiện sản
phẩm.

- Có thể sử dụng hoa văn hoa văn
+ Em sẽ sử dụng hoa văn nào của di sản mĩ thuật chim công trên lọ gốm (Syria), họa

thế giới thời kì trung đại để trang trí sản phẩm tiết hình con bò trên thảm Thổ Nhĩ
của mình.
Kì,... của di sản mĩ thuật thế giới thời
kì trung đại để trang trí sản phẩm.
- GV lưu ý HS:
+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.
+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc trong
trang trí hoa văn, không phụ thuộc vào hoa văn
gốc.
- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm, trao đổi
về ý tưởng và cách thể hiện.
- GV yêu cầu HS: Thực hiện một SPMT ứng dụng Thực hiện một SPMT ứng dụng sử
sử dụng hoa văn của di sản mĩ thuật thế giới thời dụng hoa văn của di sản mĩ thuật
kì trung đại để trang trí.
thế giới thời kì trung đại để trang trí
- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà - Về ý tưởng:
mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp,
+ SPMT 2D hay 3D?
cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,
+ SMPT sẽ sử dụng hoa văn từ di sản
…
mĩ thuật nào?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ Khai thác yếu tố tạo hình nào từ di
- HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một
sản mĩ thuật để trang trí?
chiếc túi xách.
+ Trang trí ở vị trí nào trên đồ vật để
- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu
làm nổi bật?
thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại.
- Về cách thức:
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
+ Lựa chọn thể hiện bằng hình chất
thiết).
liệu gì?
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
+ Một chất liệu hay kết hợp nhiều
luận
chất liệu.
SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời
kì trung đại.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Thảo luận

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến nghệ thuật
trang trí thời trung đại trên thế giới; có khả năng giới thiệu, truyền thông về nghệ
thuật trang trí thời kì này.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.12; HS
biết một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì này thông qua: sản phẩm, hoa
văn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của trang trí thời kì này.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
2. Thảo luận

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm và trả HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong
lời câu hỏi:
SGK tr.12.
+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép hoa văn Gợi ý:
nào trong thiết kế SPMT của mình?
- Hoa văn trang trí trên đĩa ở I-ta-li-a
+ Hãy nêu tên và một số di sản tiêu biểu trong vào thế kỉ XIV được làm bằng chất
thời kì này.
liệu gốm.
+ Bạn ấn tượng với di sản nào của nghệ thuật - Màu sắc đặc trưng của chiếc đĩa là
trang trí thời kì trung đại trên thế giới?
màu vàng nâu và màu xanh lá cây. Ở
vị trí trung tâm là hình ảnh một người
phụ nữ búi tóc, được vẽ bằng những
nét vẽ trau chuốt và tỉ mỉ.
- Trong thời kì trung đại, những chiếc
đĩa có có hình thức công phu thường
là những bộ đồ ăn xa hoa, đắt đỏ.

GV yêu cầu HS: Viết một đoạn văn (khoảng 5 - 8

câu) giới thiệu về di sản mĩ thuật tiêu biểu thời kì
trung đại theo các gợi ý:
+ Tên vật phẩm.
+ Chất liệu, hoa văn trang trí, điểm nổi bật của
trang trí trên vật phẩm,...
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận và trả lời các câu hỏi gợi ý trong
SGK tr.12
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về
nghệ thuật trang trí của thời kì này.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học
để trang trí sản phẩm đồ chơi cũ; hình thành khả năng vận dụng kiến thức đã học
với một số lĩnh vực trang trí, làm đẹp cuộc sống.
b. Nội dung: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại
trên thế giới để tràn trí đồ chơi cũ em yêu thích.
c. Sản phẩm học tập: Món đồ chơi cũ được trang trí.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng
thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích.
- GV gợi ý cho HS các bước khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng
thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế
giới và trang trí đồ chơi em cũ yêu thích.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trưng bày SPMT của mình trước lớp.
- GV nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV khích lệ, động viên HS.
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.
*Hướng dẫn về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11.
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GÒ QUAO
Ngay soạn:………………….
Tổ: Anh – Nghệ Thuật

Ngày dạy:…………………..

Giáo viên giảng dạy: Phạm Văn Ngộ

CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH (4 tiết)
BÀI 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nắm được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìm hiểu kiến trúc, cảnh
quan,…
- Khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộc
sống nơi mình ở.
2. Năng lực
- Năng lực chung:

 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
công việc với giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
 Quan sát và hình thành kĩ năng khai thác vốn văn hóa truyền thống sáng
tạo trong SPMT.
 Biết được mối quan hệ giữa cảnh quan, không gian di tích và chủ động sử
dụng hình, màu, khối để thể hiện SPMT.
 Phân tích được SPMT, TPMT thể hiện về vẻ đẹp của di tích và giới thiệu
với bạn bè, thầy cô, người thân.
3. Phẩm chất
- Qua việc biết thể hiện vẻ đẹp di tích trong thực hành, HS có tình yêu đối với
di sản văn hóa quê hương, đất nước.
- Có ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị thẩm mĩ về các di tích lịch sử ở
địa phương.
- Xây dựng được kế hoạch học tập sát với quá trình thực hành sáng tạo.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, Giáo án.
Hình ảnh, video clip liên quan đến vẻ đẹp của di tích tại địa phương.
Hình ảnh di tích, danh làm thắng cảnh ở địa phương.
Một số SPMT liên quan đến vẻ đẹp của di tích để minh họa.
Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh
- SGK.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu
cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí
thú của bài học.

b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di tích tiêu
biểu ở Việt Nam và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số di tích tiêu biểu ở Việt Nam
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS quan sát một số hình ảnh và yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu
tên một số di tích tiêu biểu ở Việt Nam được cho trong các hình ảnh dưới đây:

a.........

c...........

b............

d.................

e.........

f……………

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Tên các di tích tiêu biểu ở Việt Nam được cho
trong các hình
+ Hình a: Hồ Gươm (Hà Nội).
+ Hình b: Đền Phù Đổng (Hà Nội).
+ Hình c: Thành Cổ Loa (Hà Nội).
+ Hình d: Đền Hùng (Phú Thọ).
+ Hình e: Chùa Phổ Minh (Nam Định).
+ Hình f: Dinh Độc Lập (Sài Gòn).
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV dẫn dắt vào bài học: Vẻ đẹp của di tích ở Việt Nam không chỉ là niềm tự hào
của người dân mỗi địa phương mà còn khiến cho du khách quốc tế phải trầm trồ,
thích thú. Trên bản đồ du lịch Việt Nam, các di tích, danh lam thắng cảnh tuyệt
đẹp trở thành điểm đến lý tưởng bởi sức hút từ vẻ đẹp thiên nhiên, đất trời. Để nắm
được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìm hiểu kiến trúc, cảnh quan,…và biết
cách khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộc
sống nơi mình ở, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay –
Bài 3: Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quan sát
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết và có khả năng quan sát hình dáng bên
ngoài của di tích; thông qua một số TPMT thể hiện vẻ đẹp di tích, HS biết được
cách xây dựng bố cục, sử dụng hình, màu để thể hiện vẻ đẹp của di tích.
b. Nội dung: Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua ảnh và TPMT; Tìm hiểu vẻ đẹp của
di tích qua một số SPMT.

c. Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về vẻ đẹp của di tích qua một số
bức ảnh, TPMT, SPMT.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Quan sát

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnh về Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích trong
di tích qua ảnh SGK tr.13:
một số bức ảnh
-

- Một số thông tin về các di tích có
trong hình:
+ Hình 1 (Chùa của người Khơ-me,
tỉnh Sóc Trăng): Những họa tiết trang
trí ở đây đều mang đặc trưng kiến
trúc Khmer với nhiều tháp nhỏ trên
mái chùa, phía đầu hồi chạm trổ hình
rắn Naga uốn lượn.
+ Hình 2 (Di tích tháp Nhạn, tỉnh Phú
Yên):
+ Hình 3 (Nhà gươI của người Cơ-tu
ở Hòa Vang, Đà Nẵng):

GV chia HS thành các nhóm nhỏ, yêu cầu HS
thảo luận và trả lời câu hỏi:
+ Nêu hiểu biết của em về di tích có trong mỗi
bức ảnh.
+ Chia sẻ về một vài di tích khác mà em biết.
GV
cho
HS

 Là loại hình kiến trúc truyền
thống lâu đời, GươI là linh hồn
của làng - một biểu tượng văn
hóa cao nhất của người Cơtu.
 Được coi là bảo tàng nghệ
thuật sống, là cầu nối giữa con
người với vũ trụ, nơi lưu giữ
những giá trị tinh thần thiêng
liêng, nơi gửi gắm niềm tin vào
thần linh, ông bà, tổ tiên của
người Cơ Tu.
+ Hình 4 (Văn Miếu - Quốc Tử Giám,
Hà Nội):
 Là quần thể di tích đa dạng và

quan sát thêm hình ảnh một số di tích:
Di tích nhà tù Hỏa Lò
Quần thể kiến trúc Cố đô Huế
Khu đền tháp Mỹ Sơn
Phố cổ
Hội An
- GV
kết
luận:
+
Vẻ
đẹp
của
di
tích

phong phú hàng đầu của thành
phố Hà Nội, nằm ở phía Nam
kinh thành Thăng Long.
 Quần thể kiến trúc Văn Miếu –
Quốc Tử Giám bao gồm: hồ
Văn, khu Văn Miếu – Quốc Tử
Giám và vườn Giám.
 Ngày nay, Văn Miếu - Quốc
Tử Giám là nơi tham quan của
du khách trong và ngoài nước
đồng thời cũng là nơi khen tặng
cho học sinh xuất sắc và còn là
nơi tổ chức hội thơ hàng năm
vào ngày rằm tháng giêng. Đặc
biệt, đây còn là nơi các sĩ tử
ngày nay đến "cầu may" trước
mỗi kỳ thi quan trọng.

được
thể hiện ở kiến trúc mối quan hệ hài hòa giữa Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua một
số TPMT
kiến trúc và không gian của di tích.
+ Khi thể hiện vẻ đẹp của di tích, cần lưu ý đến - Vẻ đẹp di tích được thể hiện trong
tạo hình của di tích như đường cong của mái, các tác phẩm mĩ thuật thông qua đường
bức tường cổ kính, cây xanh trong khuôn viên,… nét, màu sắc, hoạt động của con
người...
- GV hướng dẫn HS quan sát vẻ đẹp của di tích
- Sự khác nhau giữa hòa sắc, không
được thể hiện qua 2 TPMT SGK tr.14:
gian qua 2 bức tranh: đính kèm bảng
- GV
phía dưới hoạt động.
yêu
cầu
HS
thảo
luận
theo
cặp đôi
và trả

lời câu hỏi:
+ Vẻ đẹp di tích được thể hiện như thế nào trong
tác phẩm mĩ thuật?
+ Hòa sắc, không gian trong 2 bức tranh này có
gì khác nhau?
- GV cho HS quan sát thêm một số TPMT thể
hiện vẻ đẹp của di tích:

Hồ Hoàn Kiếm – tranh sơn dầu (Bùi Xuân Phái)
Cố
đô
Huế
Bước
2:
HS
thực
hiện
nhiệm vụ học tập
- HS quan sát hình ảnh SGK tr13, 14, hình ảnh
minh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời
câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
th...