Ngày soạn 22/12/2022
Ngày dạy 5,6/1/2023 lớp 12A2
CHỦ ĐỀ “ THIẾT KẾ MÁY HÚT BỤI MINI” TRONG DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC
STEM- MÔN VẬT LÍ THPT NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
TRONG VIỆC THIẾT KẾ CÁC SẢN PHẨM THÂN THIỆN VỚI MÔI TRƯỜNG.
I. Mô tả chủ đề
Hiện nay, khi xã hội ngày càng phát triển, các vật dụng trong gia đình được tự động hóa và thông minh
hơn, bên cạnh đó dân cư ngày càng đông đúc đặc biệt là ở các thành phố lớn, các khu công nghiệp từ
đó dẫn đến lượng rác thải con người xả ra ngày càng tăng, việc này dẫn đến nhiều mối nguy hiểm khác
nhau như ô nhiễm môi trường cảnh quan và đó cũng là gốc rễ, nguyên nhân chính gây ra những căn
bệnh lây nhiễm, ảnh hưởng tới sức khỏe con người. Xuất phát từ nguyên nhân đó “ Máy hút bụi mi ni”
được ra đời. Với tinh thần học tập để xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước. Dựa vào kiến thức đã
học trong của môn Vật lí và sự ham học hỏi những kiến thức cơ bản về dòng điện, động cơ điện cũng
như tìm hiểu về mục tiêu giáo dục cũng như nhu cầu của xã hội hiện nay. Theo đó, học sinh phải tìm
hiểu vận dụng một số kiến thức :
- Kiến thức Vật lí:
+ Bản chất của dòng điện không đổi và tác dụng của dòng điện trong vận hành một số thiết bị điện.
(Vật lí lớp 11).
+ Nguyên tắc hoạt động của mo tơ điện. Sử dụng nguồn điện để chuyển đổi điện năng sang cơ năng.
- Hiểu biết xã hội: Mục tiêu giáo dục, học tập lý thuyết đi đôi với thực hành, vận dụng những kiến thức
đã học từ thầy cô, bạn bè và việc tự nghiên cứu để thiết kế và chế tạo ra những sản phẩm thân thiện với
môi trường. Vai trò của việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái đất.
II. Mục tiêu:
Sau khi hoàn thành chủ đề này, học sinh có khả năng:
a. Kiến thức, kĩ năng
- Mô tả được cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của mo tơ điện, tác dụng của dòng điện trong vận
hành một số thiết bị điện.
- Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường của rác thải.
- Biết tận dụng những vật liệu tái chế trong quá trình thiết kế sản phẩm.
- Vận dụng được các kiến thức Vật lí đã học và những hiểu biết xã hội để thiết kế và chế tạo được
máy hút bụi mi ni từ các Vật liệu tái chế tạo ra các sản phẩm thân thiện với môi trường.
-Tiến hành được thí nghiệm nghiên cứu và tìm ra điều kiện phù hợp để thiết kế sản phẩm.
- Lên ý tưởng
- Thực hiện thiết kế sản phẩm.
- Trình bày, bảo vệ được ý kiến của mình và phản biện ý kiến của người khác;
– Hợp tác trong nhóm để cùng thực hiện nhiệm vụ học tập.
b. Phát triển phẩm chất:
– Có thái độ tích cực, hợp tác trong làm việc nhóm;

– Yêu thích, say mê nghiên cứu khoa học;
– Có ý thức bảo vệ môi trường.
c. Định hướng phát triển năng lực:
– Năng lực giải quyết vấn đề chế tạo được máy hút bụi mini thân thiện với môi trường một cách
sáng tạo;
– Năng lực thực nghiệm, nghiên cứu kiến thức về vai trò của dòngđện, mo tơ điện .
– Năng lực giao tiếp và hợp tác nhóm để thống nhất bản thiết kế và phân công thực hiện từng phần
nhiệm vụ cụ thể.
III. Thiết bị:
Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh sử dụng một số thiết bị:
Nguyên vật liệu

Địa chỉ tìm kiếm

1.Que kem

tái sử dụng từ những đồ dùng bỏ đi

2. Que xiên

tái sử dụng từ những đồ đung bỏ đi

3.Bảng gỗ

mua tại các xưởng mộc

4. Moto điện

tái sử dụng từ oto đồ chơi bị hỏng

5. Cánh quạt

tái sử dụng từ quạt điện hỏng

6. Nguồn điện

mua tại quán

( pin 1,5V)
7. Bánh xe

tái sử dụng từ những chiếc oto bị hỏng

8. Khoá K
9. Màu acylic

mua tại quán

IV. Tiến trình dạy học:
Bước 1: Xác định vấn đề, nêu ý tưởng
Trong hoạt động này, giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề, trong đó
học sinh phải hoàn thành một sản phẩm học tập cụ thể với các tiêu chí đòi hỏi học sinh phải sử dụng
kiến thức trong quá trình học tập môn Vật lí để đề xuất, xây dựng giải pháp và thiết kế sản phẩm thân
thiện với môi trường .
- Mục đích: Xác định tiêu chí sản phẩm: Đơn giản, an toàn, hiệu quả và thân thiện với môi
trường.

- Nội dung: Tìm hiểu và đánh giá về vai trò và hoạt động của máy hút bụi mi ni.
- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Các mức độ hoàn thành nội dung (Bài ghi chép
thông tin về sản phẩm máy hút bụi, thiết kế sản phẩm cần vận dụng những kiến thức gì, để tạo ra sản
phẩm cần làm những gì).
- Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (nội dung, phương tiện, cách thực hiện,
yêu cầu sản phẩm phải hoàn thành); Học sinh thực hiện nhiệm vụ (qua kiến thức học trong chương
trình và những hiểu biết thực tế, tài liệu trên mạng Internet); Báo cáo, thảo luận (thời gian, địa điểm,
cách thức); Phát hiện vấn đề (giáo viên hỗ trợ).
Bước 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
Trong hoạt động này, học sinh thực hiện hoạt động học tích cực, tự lực dưới sự hướng dẫn của giáo
viên. Trong bài học STEM sẽ không còn các "tiết học" thông thường mà ở đó giáo viên giảng dạy nhiều
kiến thức lý thuyết cho học sinh. Thay vào đó, học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào
việc đề xuất, thiết kế sản phẩm cần hoàn thành phải thân thiện với môi trường, an toàn và dễ sử dụng.
Kết quả là, khi học sinh hoàn thành bản thiết kế thì đồng thời học sinh cũng đã học được kiến thức mới
theo chương trình môn học tương ứng
- Mục đích: Giúp học sinh hình thành kiến thức thực tế nhiều hơn và đề xuất giải pháp.
- Nội dung: Nghiên cứu kiến thức đã học các tài liệu tham khảo, những hiểu biết xã hội để đề xuất
thiết kế sản phẩm.
- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Các vật liệu tái chế, nguồn điện, bảng gỗ...cánh
quạt.
- Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh nghiên cứu tài liệu trên nhiều
kênh tri thức , làm thí nghiệm (cá nhân, nhóm); Báo cáo, thảo luận; Giáo viên góp ý về mẫu thử
nghiệm.
Bước 3: Lựa chọn giải pháp
Trong hoạt động này, học sinh được tổ chức để trình bày, giải thích và bảo vệ sản phẩm thiết kế
của mình. Dưới sự trao đổi, góp ý của các bạn và giáo viên trực tiếp hướng dẫn về một số ưu điểm,
nhược điểm của máy hút bụi, học sinh tiếp tục hoàn thiện bản thiết kế trước khi tiến hành chế tạo, thử
nghiệm.
- Mục đích: Lựa chọn bản thiết kế sản phẩm.
- Nội dung: Trình bày, giải thích, bảo vệ sản phẩm mà mình thiết kế.
- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Máy hút bụi mi ni.
- Cách thức tổ chức hoạt động: Học sinh báo cáo, thảo luận; Giáo viên điều hành, nhận xét, đánh
giá và hỗ trợ học sinh nếu cần.
Bước 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá
Trong hoạt động này, học sinh tiến hành chế tạo sản phẩm theo ké hoạch ban đầu sau khi đã chuẩn
bị sẵn về kiến thức cũng nhu những vật liệu để tạo sản phẩm; trong quá trình chế tạo đồng thời phải tiến
hành thử nghiệm và đánh giá. Trong quá trình này, học sinh cũng có thể điều chỉnh thiết kế ban đầu để

bảo đảm mẫu khả thi, đẹp mắt, hiệu quả, có thể bổ xung những sản phẩm khác liên quan hỗ trợ sản
phẩm thiết kế .
- Mục đích: Chế tạo và thử nghiệm sản phẩm máy hút bụi mi ni.
- Nội dung: Lựa chọn vật liệu; chế tạo sản phẩm thiết kế; thử nghiệm và điều chỉnh.
- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: máy hút bụi mi ni, có thể kèm thêm việc trang trí
những yếu bên bên ngoài sản phẩm .
- Cách thức tổ chức hoạt động: Học sinh tiến hành lắp ráp và thử nghiệm; Giáo viên hỗ trợ học
sinh trong quá trình thực hiện.
Bước 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh
Trong hoạt động này, học sinh được tổ chức để trình bày sản phẩm học tập đã hoàn thành; trao đổi,
thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện.
- Mục đích: Trình bày, chia sẻ, đánh giá sản phẩm máy hút bụi mi ni.
- Nội dung: Trình bày và thảo luận cùng các thầy cô và các bạn.
- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: máy hút bụi mini, kèm mô hình ngôi nhà có sẵn rác
– giấy vụn + Bài trình bày báo cáo.
- Cách thức tổ chức hoạt động: Học sinh báo cáo sản phẩm trên lớp trong tiết học đã xây dựng chủ
đề tích hợp. Giáo viên đánh giá, kết luận, cho điểm và định hướng tiếp tục hoàn thiện.
V. Đánh giá
Phiếu đánh giá số 1: Đánh giá sản phẩm máy hút bụi mi ni.
Tiêu chí

Điểm tối đa

Hình thức của máy – Kích thước, màu sắc...

3

Hiệu quả hút bụi

4

Chi phí làm đèn tiết kiệm.

3

Tổng điểm

10

Phiếu đánh giá số 2: Đánh giá bài báo cáo và bản thiết kế sản phẩm
Tiêu chí

Điểm tối đa

Các vật liệu tái chế

3

Bản thiết kế kiểu dáng của máy được vẽ rõ ràng,
đẹp, sáng tạo, khả thi.
Giải thích rõ nguyên lí hoạt động máy

2

Trình bày rõ ràng, logic, sinh động.

2

Tổng điểm

10

1 Đánh giá định tính

3

Điểm đạt được

- Ý tưởng thiết kế sản phẩm theo đúng mục tiêu giáo dục hiện nay.
- Phát huy tính sáng tạo của học sinh
- Phù hợp với đối tượng học sinh phổ thông hay không.
- Sản phẩm thân thiện với môi trường thể hiện ở điểm nổi bật nào.
- Tôn trọng những ý kiến góp ý cho nhau và chia sẻ công việc một cách công bằng.
- Hoàn thành công việc được giao đúng thời gian.
- Phần trình bày có lưu loát, có an toàn không.
2. Đánh giá định lượng
4 điểm

3 điểm

2 điểm

1 điểm

Tốt

Khá

Đạt

Cần điều chỉnh

Tiêu chí
1. Sự
Tham gia đầy đủ
tham gia và làm việc chăm
chỉ.
2. Sự
Lắng nghe có chọn
lắng
lọc ý kiến tham gia
nghe
của các thành viên.

Tham gia khá đầy
đủ, chăm chỉ, làm
chậm.

Tham gia nhưng
chưa hiệu quả.

Tranh luận không
mang tính xây
dựng, bảo thủ mang
tính cá nhân.
Có phản hồi mang
Có phản hồi các ý
xây dựng khi cần
kiến thảo luận
thiết.
nhưng chưa giải
thích hợp lý.
Thường tôn trọng
Tôn trọng những
những thành viên
thành viên khác
khác một cách công
nhưng không chia
bằng.
se công việc.
Lắng nghe cẩn thận
các ý kiến của các
thành viên.

3. Sự
Đưa ra sự phản
phản hồi hồi chi tiết có tính
xây dựng khi cần
thiết.
4. Sự
Tôn trọng những
hợp tác thành viên khác và
chia sẻ công việc
một cách công
bằng.
5. Sự
Hoàn thành công
Hoàn thành công
Không hoàn thành
sắp xếp việc được giao đúng việc được giao đúng nhiệm vụ được giao
thời gian hoặc vượt thời gian. thời gian.
đúng thời gian.

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH:

Tham gia nhưng
thực hiện chưa đúng
nhiệm vụ.
Không lắng nghe ý
kiến của những
người khác.
Đưa ra sự phản
hồi không có ích.

Không tôn trọng
những thành viên
khác và không chia
sẻ công việc một
cách công bằng.
Không hoàn thành
nhiệm vụ được
giao.