SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG
TRƯỜNG THPT LÊ THANH HIỀN



BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
MODULE 24






GV: Võ Thành Công
Tổ: Sinh – Công nghệ




NĂM 2014

Sở GD & ĐT Tiền Giang CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT LÊ THANH HIỀN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THEO MODULE 24
NĂM HỌC 2013 -2014

Họ và tên: VÕ THÀNH CÔNG
Chức vụ :Giáo viên dạy lớp, Thư ký Hội đồng.
Tổ bộ môn :Sinh – Công nghệ

Thực hiện theo kế hoạch của Sở GD & ĐT Tiền Giang về việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2013 – 2014;
Căn cứ chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT ban hành kèm theo thông tư số 32/2011/TT- Bộ GD & ĐT ngày 08/08/2011 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo;
Căn cứ thông tư số 26/2012/TT - Bộ GD & ĐT ngày 10/07/2012 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo về việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ kế hoạch 487/SGDĐT – TCCB ngày 14/04/2014 về việc bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên và công văn số 526/SGDĐT – TCCB ngày 23/04/2014 về việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên Quý II và Quý III năm 2014;
Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Hiệu Trưởng trường THPT Lê Thanh HIền trong Quý II năm 2014. Nay tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên theo Module 24 .

MODULE 24: “KĨ THUẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC”

Mục tiêu cần đạt được trong Module 24 này:
A. Kiến thức:
1. Nắm được kĩ thuật biên soạn các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
Nắm được kĩ thuật xây dựng các dạng câu hỏi kiểm tra, đánh giá trongdạy học.
B. Kĩ năng:
1. Thiết kế được các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
2. Xây dựng được quy trình kiểm tra, đánh giá chung và đánh giá tổng kết trong quá trình dạy học.
C. Thái độ:
Học viên tích cực sử dụng các kĩ thuật hiện đại trong biên soạn các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học; coi trọng việc kiểm tra, đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh.



PHẦN I: TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI TRONG MODULE 24
HOẠT ĐỘNG 1:Các bước cần thực hiện trong quá trình biên soạn đề kiểm tra:
-Bước 1: Xác định mục đích của đề kiểm tra: người biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình và thực tế học tập của học sinh để xác định mục đích, yêu cầu của đề kiểm tra cho phù hợp với từng lớp.
-Bước 2:Xác định hình thức đề kiểm tra:
+ Đề kiểm tra tự luận.
+ Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan.
+ Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.
-Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra:
-Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận:Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo: loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định, mỗi câu hỏi trắc nghiệm khách quan chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm.
-Bước 5:Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm:
+ Nội dung: khoa học và chính xác.
+ Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra
-Bước 6: Điều chỉnh (nếu thấy cần thiết)
HOẠT ĐỘNG 2:Trình bày các bước trong thiết lập ma trận đề kiểm tra và và vận dụng thiết lập ma trận 1 đề kiểm tra một tiết hay kiểm tra học kỳ .
Bước 1: Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương...) cần kiểm tra.
Bước 2: Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy.
Bước 3: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...).
Bước 4: Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra.
Bước 5: Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...) tương ứng với tỉ lệ