SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH
TRƯỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ 3

BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯƠNG XUYÊN
Học kỳ 2 – Năm học 2014-2015
Họ và tên giáo viên : Nguyễn Văn Duẩn
Dạy môn : Công Nghệ - Tổ lý, Hoá, KTCN
Đơn vị : Trường THPT Thuận Thành số 3
Nội dung bồi dưỡng 3 (Tự bồi dưỡng)
Mã mô đun : 23 (KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH)
Nội Dung :
A. Các nội dung trong tài liệu:
1. - Đánh giá là quá trình thu thập và lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân về chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2. Các hình thức đánh giá:
- Đánh giá chẩn đoán đuợc tiến hành trước khi dạy một nội dung nào đó, nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình về những kiến thức có liên quan với bài học. Tứ đó có kế hoạch dạy học phù hợp.
- Đánh giá từng, phần được tiến hành nhiều lần trong quá trình dạy học, nhằm cung cấp những thông tin ngược để giáo viên và học sinh kịp thời điều chỉnh cách dạy và cách học.
- Đánh giá tổng kết được tiến hành khi kết thúc kì học hay năm học, khoá học (thi).
- Ra quyết định: Đây là khâu cuối cùng trong quá trình đánh giá. Giáo viên quyết định những biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh có sai sót đặc biệt.
3. Chức năng của kiểm tra, đánh giá trong dạy học ở trường THPT:
Đánh giá kết quả học tập của học sinh là xác nhận thành tích học tập của học sinh so với học sinh khác hoặc làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt đuợc của học sinh về kiến thức, kỉ năng và thái độ so với mục tiêu dạy học đã được xác định.
4. Yêu cầu cần phải đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỉ năng trong Chương trình giáo dục phổ thông.
Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỉ năng của môn học mà học sinh cần phải có và có thể đạt được sau mỗi chủ đề của chương trình môn học. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học đuợc trình bày theo chủ đề ở từng lớp và ở các lĩnh vực học tập.
5. Các yêu cầu cần đạt được của việc kiểm tra, đánh giá:
- Ngoài các yêu cầu về sự đa dạng của năng lực nhận thức (nhận biết, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá...), phương pháp và nội dung đánh giá còn cần phải hướng đến những mục tiêu đáp ứng cả bốn trụ cột sau:
. Học để biết
. Học để làm
. Học để chung sống
. Học để khẳng định mình
6. Quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông:
- Xác định mục tiêu của đề kiểm tra.
- Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Thiết lập ma trận hai chiều: Lập một bảng có hai chiều.
- Thiết kế câu hỏi theo ma trận.
- Xây dựng đáp án và biểu điểm.
7. Xu thế mới trong đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay là tự đánh giá

B. Qua module 23, tôi đã tiếp thu được những vấn đề như sau:
- Phân biệt được kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Xác định được mục tiêu, chức năng của kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Thực hiện các bước cơ bản trong kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Xác định được yêu cầu đối với kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh, và tìm ra xu hướng đổi mới trong kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay
- Xác định ưu điểm và hạn chế của từng phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường.
- Xác định các yêu cầu khi sử dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với các mục tiêu học tập.
- Thực hành lựa chọn và sử dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh ở từng môn học

C. Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong nhà trường
- Một là phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Hai là tùy theo từng lớp có học sinh giỏi, khá, trung bình hay yếu.
- Ba là tùy vào thái độ học tập của học sinh.
- Bốn là tùy theo khả năng tiếp thu của học sinh.
- Năm là đề kiểm tra