UBND TỈNH ĐỒNG THÁP
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Số: 1061/HD-SGDĐT

Đồng Tháp, ngày 28 tháng 8 năm 2026

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

HƯỚNG DẪN
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông năm học 2026 - 2027
Thực hiện Công văn số 5208/BGDĐT-GDPT ngày 07 tháng 8 năm 2026 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
phổ thông năm học 2026 - 2027 và Quyết định số 2644/QĐ-UBND ngày 17 tháng
8 năm 2026 của Ủy ban nhân dân (UBND) tỉnh Đồng Tháp về việc ban hành
khung Kế hoạch thời gian năm học 2026 - 2027 đối với giáo dục mầm non, giáo
dục phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp ban hành hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
phổ thông năm học 2026 - 2027, như sau:
A. NHIỆM VỤ CHUNG
1. Tổ chức thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông (CT
GDPT); đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá để tiếp tục nâng cao
chất lượng giáo dục1.
2. Thực hiện giáo dục bắt buộc theo quy định và bảo đảm công bằng trong
tiếp cận giáo dục2.
3. Bảo đảm đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; tăng cường cơ sở
vật chất, thiết bị dạy học; sắp xếp hợp lý mạng lưới trường, lớp, bảo đảm các cơ
sở giáo dục hoạt động ổn định, thông suốt ngay từ đầu năm học.
4. Đổi mới quản lý giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường; đẩy mạnh
chuyển đổi số, trong đó tiếp tục triển khai Học bạ số, giáo dục năng lực số, trí
tuệ nhân tạo; giảm hồ sơ, thủ tục hành chính.
5. Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, dân chủ, kỷ cương;
tăng cường kiểm tra, giám sát và trách nhiệm giải trình.
6. Củng cố, kiện toàn Hội đồng chuyên môn cấp tiểu học, Hội đồng bộ môn
cấp trung học để tư vấn, hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên thực hiện tốt CT
GDPT, ôn tập, chuẩn bị cho học sinh lớp 12 tham gia kỳ thi tốt nghiệp trung học
phổ thông năm 2027.
7. Tiếp tục thực hiện các Kế hoạch của Tỉnh ủy, UBND tỉnh về phát triển
1

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ GDĐT ban hành CT GDPT;
Thông tư số 20/2021/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 7 năm 2021 của Bộ GDĐT; Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT
ngày 03 tháng 8 năm 2022 của Bộ GDĐT; Thông tư số 17/2025/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 9 năm 2025 của Bộ
GDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT.
2 Luật số 123/2025/QH15 ngày 10 tháng 12 năm 2025 của Quốc hội sửa đổi, bổ sung một số điều của
Luật Giáo dục số 43/2019/QH14.

2

giáo dục.
B. NHIỆM VỤ CỤ THỂ
I. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
1. Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường
Căn cứ Quyết định số 2644/QĐ-UBND ngày 17 tháng 8 năm 2026, Hiệu
trưởng chủ động xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường
trên cơ sở CT GDPT, phù hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ, cơ sở vật chất,
thiết bị và học liệu; tổ chức thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục nâng cao
dành cho các môn chuyên3 đối với trường trung học phổ thông chuyên. Kế
hoạch phải bảo đảm đầy đủ yêu cầu cần đạt của Chương trình; không cắt xén nội
dung, thời lượng hoặc tổ chức thực hiện mang tính hình thức4. Trong đó, cần rà
soát, cập nhật tài liệu, học liệu; bảo đảm nội dung dạy học phù hợp với yêu cầu
cần đạt của CT GDPT.
Kế hoạch cần thể hiện rõ phương án huy động và sử dụng hiệu quả các
nguồn lực nhằm tổ chức dạy học 2 buổi/ngày 100% đối với cấp tiểu học (TH)
và phát triển mô hình dạy học 2 buổi/ngày ở cấp trung học cơ sở (THCS),
trung học phổ thông (THPT) tại các cơ sở giáo dục có đủ điều kiện; góp phần
nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình; cụ thể hóa các nội dung, thời
lượng, thời gian, địa điểm, đối tượng học sinh được tổ chức học 2 buổi/ngày,
bán trú; phân công giáo viên hợp lý, khoa học, bảo đảm đúng quy định về thời
gian làm việc, phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học của nhà trường5.
Kế hoạch giáo dục của nhà trường quan tâm đến việc phân hóa đối tượng
học sinh, có giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức ôn tập hiệu quả cho học
sinh cuối cấp, hỗ trợ học sinh có kết quả học tập chưa đạt yêu cầu theo quy định.
Bố trí thời gian thực hiện chương trình một cách khoa học, sư phạm, hiệu quả,
không gây áp lực đối với học sinh; bảo đảm đến cuối năm học, học sinh đạt
được yêu cầu cần đạt theo quy định của Chương trình. Xây dựng kế hoạch giáo
dục của nhà trường cần lựa chọn, tích hợp thiết thực, phù hợp các nội dung giáo
dục về quyền con người; phòng, chống tham nhũng, tiêu cực, lãng phí; bình
đẳng giới, chăm sóc mắt và phòng chống mù lòa; bảo tồn văn hóa dân tộc, chủ
quyền biên giới, biển đảo, quốc phòng và an ninh; sử dụng năng lượng tiết kiệm,
3

Thông tư số 22/2025/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 9 năm 2025 của Bộ GDĐT quy định Chương trình
giáo dục nâng cao dành cho các môn chuyên trong trường THPT chuyên.
4 Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 6 năm 2021 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn xây
dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp TH; Công văn số 3284/SGDĐT-GDPT ngày 24 tháng 8 năm 2026
của Sở GDĐT về việc hướng dẫn xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp trung
học; Công văn số 3287/SGDĐT-GDPT ngày 25 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện
chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục đối với các cơ sở giáo dục trung học.
5 Kế hoạch số 1251/KH-UBND ngày 17 tháng 8 năm 2026 của UBND tỉnh Đồng Tháp về tổ chức dạy
học 2 buổi/ngày đối với cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp; Kế hoạch số 1055/KH-SGDĐT
ngày 27 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT về việc triển khai tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đối với cơ sở giáo dục
phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp; Công văn số 629/SGDĐT-VP ngày 03 tháng 3 năm 2026 của Sở GDĐT
về việc triển khai thực hiện Quyết định số 3958/QĐ-BYT của Bộ Y tế về việc ban hành Hướng dẫn dinh dưỡng
đối với bữa ăn học đường.

3

bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học; ứng phó biến đổi khí hậu, giảm nhẹ thiên
tai; giáo dục qua di sản; giáo dục an toàn giao thông và các nội dung giáo dục
tích hợp khác. Đồng thời, hướng dẫn học sinh học tập kiến thức pháp luật về an
toàn giao thông đường bộ trên nền tảng Bình dân học vụ số.
2. Đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học
Tiếp tục chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy
và học, tăng cường năng lực tự học, tăng cường thực hành, thí nghiệm, trải
nghiệm; thực hiện hiệu quả việc lựa chọn linh hoạt, phù hợp các phương pháp
và hình thức tổ chức dạy học trên cơ sở đặc điểm nội dung bài học, yêu cầu cần
đạt của chương trình và đối tượng học sinh; phát huy vai trò của giáo viên
trong việc tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh chủ động, tích cực, tự giác và
phát triển năng lực tự học trong suốt quá trình học tập. Đa dạng hóa hình thức
tổ chức dạy học, bảo đảm tính hấp dẫn, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực
tiễn nhà trường, góp phần tạo hứng thú học tập và phát triển toàn diện năng
lực, phẩm chất học sinh. Đặc biệt, quan tâm phát huy khả năng sáng tạo của
học sinh, không áp đặt rập khuôn, tuyệt đối không dạy học sinh theo khuôn
mẫu, máy móc dẫn đến các em thiếu tư duy, không rèn được cho các em năng
lực tư duy giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Tăng cường bồi dưỡng, phát triển năng lực cho giáo viên thiết kế và tổ chức
bài học bám sát yêu cầu cần đạt của CT GDPT; lựa chọn nội dung, phương pháp,
học liệu, thiết bị dạy học và hình thức tổ chức dạy học phù hợp; tăng cường ứng
dụng công nghệ số, khai thác hiệu quả học liệu số, trí tuệ nhân tạo và tài nguyên
giáo dục mở theo hướng dẫn của Bộ GDĐT; kịp thời hỗ trợ học sinh chưa đáp
ứng yêu cầu cần đạt và tạo cơ hội phát triển đối với học sinh có năng khiếu.
Khai thác, sử dụng hiệu quả thư viện, phòng học bộ môn, phòng thí
nghiệm, thiết bị dạy học và học liệu số6. Phối hợp với các cơ sở văn hóa, thể
thao, đơn vị quản lý di sản, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và cộng đồng địa
phương; khai thác phù hợp với điều kiện thực tế ở địa phương để tổ chức các
hoạt động giáo dục. Hoạt động phải có mục tiêu giáo dục rõ ràng, bảo đảm an
toàn, thiết thực, phù hợp lứa tuổi, không hình thức, không làm phát sinh chi phí
không cần thiết hoặc tạo áp lực đối với học sinh và cha mẹ học sinh.
Đối với cơ sở giáo dục sau sắp xếp, khẩn trương kiện toàn các tổ chuyên
môn, phân công đội ngũ hợp lý và thiết lập cơ chế sinh hoạt chuyên môn thống
nhất giữa trường chính, phân hiệu, điểm trường; tăng cường sinh hoạt chuyên
môn trực tiếp kết hợp trực tuyến, bảo đảm hoạt động dạy học liên tục, đồng bộ,
phù hợp với quy mô trường và điều kiện từng địa điểm của cơ sở giáo dục7.
3. Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các quy định về đánh giá học sinh trong CT
6

Công văn số 3278/SGDĐT-GDPT ngày 24 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn khai
thác, sử dụng thiết bị dạy học trong cơ sở giáo dục phổ thông.
7 Sở GDĐT sẽ có văn bản hướng dẫn riêng.

4

GDPT8; tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn học, hoạt động giáo
dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh. Đánh giá vì sự
tiến bộ của người học, gắn với yêu cầu cần đạt của Chương trình và phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ nhận thức của học sinh. Chú trọng đánh
giá khả năng hiểu, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn; hạn chế yêu cầu
ghi nhớ máy móc, học thuộc lòng, làm bài theo khuôn mẫu.
Tăng cường đánh giá thường xuyên trong quá trình học tập thông qua hệ
thống câu hỏi, bài tập, hoạt động nhóm, dự án học tập, thuyết trình, hồ sơ học
tập; tổ chức đánh giá định kỳ với các hình thức phù hợp như bài thực hành, bài
kiểm tra tổng hợp, sản phẩm sáng tạo, dự án tích hợp. Các hoạt động đánh giá
cần được thiết kế có mục tiêu rõ ràng, tiêu chí cụ thể, hướng dẫn chấm điểm
minh bạch, thông báo trước về yêu cầu và hình thức thực hiện để học sinh chủ
động tham gia. Thực hiện các hình thức, phương pháp, kỹ thuật, công cụ kiểm
tra, đánh giá; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ.
Tăng cường vai trò của tổ chuyên môn trong hướng dẫn, tổ chức xây dựng
ma trận, bản đặc tả, câu hỏi, bài kiểm tra định kỳ và nhiệm vụ học tập phù hợp
với yêu cầu cần đạt của Chương trình.
Khai thác, sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học, hỗ
trợ học sinh chưa đáp ứng yêu cầu cần đạt, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu,
tư vấn học tập, hướng nghiệp, phối hợp với cha mẹ học sinh và nâng cao chất
lượng giáo dục.
4. Tổ chức các nội dung giáo dục gắn với yêu cầu phát triển phẩm chất,
năng lực học sinh
a) Nội dung giáo dục địa phương
Đối với cấp tiểu học:
- Trên cơ sở chương trình khung và các văn bản của Bộ GDĐT đã ban
các cơ sở giáo dục phổ thông chủ động lựa chọn các nội dung/chủ đề
trong tài liệu giáo dục địa phương được Bộ GDĐT, cấp có thẩm quyền phê
duyệt để tổ chức dạy học, bảo đảm phù hợp với đặc điểm của đơn vị hành chính
sau sắp xếp và đáp ứng được yêu cầu cần đạt của CT GDPT. Tổ chức xây dựng
khung nội dung giáo dục địa phương các cấp học, lớp học của đơn vị hành chính
mới, chỉnh lý tài liệu giáo dục địa phương để phù hợp với khung nội dung được
xây dựng chuẩn bị sử dụng dạy học trong các năm học tiếp theo.
hành9,

- Các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục của
địa phương, tích hợp, lồng ghép trong kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng
8

Công văn số 471/SGDĐT-GDPT ngày 22 tháng 8 năm 2025 của Sở GDĐT về việc thực hiện kiểm tra,
đánh giá đối với cấp THCS và THPT; Hướng dẫn số 174/HD-SGDĐT ngày 08 tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT
về việc đánh giá học sinh TH kể từ năm học 2025 - 2026.
9 Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 8 năm 2019 của Bộ GDĐT, trong đó thực hiện tích hợp
nội dung giáo dục địa phương vào dạy học các môn học, hoạt động trải nghiệm theo quy định của CT GDPT 2018.

5

dẫn của Bộ GDĐT10 với hình thức linh hoạt, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh
cụ thể của nhà trường, địa phương, bảo đảm mục tiêu và chất lượng giáo dục.
Khi xây dựng kế hoạch, cần chú ý lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục của địa
phương vào chương trình các môn học, hoạt động trải nghiệm để phù hợp với
đặc điểm tâm lý, trình độ phát triển nhận thức của học sinh theo từng khối lớp,
bảo đảm mục tiêu, yêu cầu cần đạt của các môn học, hoạt động giáo dục theo
quy định, không gây áp lực, quá tải cho học sinh khi thực hiện.
- Tổ chức giảng dạy nội dung “Địa phương em” của tài liệu giáo dục địa
phương kết hợp với định hướng tổ chức dạy học trong chủ đề “Địa phương em”
của sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí theo hướng dẫn11, tránh dàn trải nhiều
chủ đề trong tài liệu giáo dục địa phương gây khó khăn cho việc tổ chức dạy học
và trong công tác quản lý.
Đối với cấp trung học:
- Trên cơ sở các văn bản của Bộ GDĐT đã ban hành12, Sở GDĐT đã chủ
động tiến hành rà soát, hoàn chỉnh tài liệu giáo dục địa phương từ các nội
dung/chủ đề trong tài liệu giáo dục địa phương được Bộ GDĐT và các cấp có
thẩm quyền phê duyệt để xây dựng đề cương chi tiết và tiến hành biên soạn bản
mẫu tài liệu giáo dục địa phương, đang tiến hành tổ chức dạy thực nghiệm và lấy
ý kiến góp ý của cán bộ quản lý, giáo viên, nhà khoa học, các cơ quan, tổ chức về
bản mẫu tài liệu.
- Dự kiến đến tháng 11 năm 2026, Sở GDĐT sẽ hoàn chỉnh bản mẫu tài
liệu giáo dục địa phương và đưa vào giảng dạy chính thức. Khoảng thời gian đầu
năm học các đơn vị thực hiện theo công văn hướng dẫn của Sở13.
b) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục, hoạt động
ngoài nhà trường theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, tích hợp vào dạy
học các môn học, hoạt động trải nghiệm theo hướng dẫn14. Hoạt động ngoài nhà
trường phải có kế hoạch, phương án an toàn và phối hợp với các bên liên quan.
Cơ sở giáo dục trung học thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp
và hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phát triển năng
lực học sinh, bảo đảm gắn với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa
10

Công văn số 3036/BGDĐT-GDTH ngày 20 tháng 7 năm 2021 của Bộ GDĐT về việc tăng cường chỉ
đạo thực hiện nội dung giáo dục địa phương cấp TH.
11 Công văn số 695/SGDĐT-GDPT ngày 15 tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT về việc tổ chức dạy học nội
dung giáo dục “Địa phương em” từ năm học 2025 - 2026.
12 Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 8 năm 2019 của Bộ GDĐT, trong đó thực hiện tích hợp
nội dung giáo dục địa phương vào dạy học các môn học, hoạt động trải nghiệm theo quy định của CT GDPT 2018.
13 Công văn số 3250/SGDĐT-GDPT ngày 22 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn giảng
dạy nội dung giáo dục địa phương cấp THCS và THPT năm học 2026-2027.
14 Công văn số 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 8 năm 2019 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực
hiện nội dung Hoạt động trải nghiệm ở cấp TH; Công văn số 3287/SGDĐT-GDPT ngày 25 tháng 8 năm 2026
của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục đối với các cơ sở
giáo dục trung học; Hướng dẫn số 173/HD-SGDĐT ngày 08 tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT về việc thực hiện
nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp TH trong CT GDPT 2018 kể từ năm học 2025 - 2026.

6

phương và nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động; xây dựng kế hoạch giáo
dục hướng nghiệp linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhu cầu, năng lực
của học sinh và điều kiện tổ chức dạy học của nhà trường. Tăng cường tổ chức
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trải nghiệm nghề nghiệp gắn với thực tiễn;
chủ động tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp trong các môn học và hoạt
động giáo dục theo CT GDPT; khuyến khích học sinh tìm hiểu, khám phá
ngành nghề thông qua mô hình giáo dục STEM/STEAM, câu lạc bộ, diễn đàn
tư vấn hướng nghiệp tại trường học.
Tiếp tục phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn,
hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp; tổ
chức khảo sát nhu cầu học tập các môn học lựa chọn, cụm chuyên đề học tập
của học sinh lớp 9 để chủ động chuẩn bị cho học sinh vào học lớp 10. Định
hướng hiệu quả việc phân luồng học sinh sau THCS và sau THPT theo học các
chương trình giáo dục, đào tạo phù hợp với năng lực, sở trường, nguyện vọng
của học sinh15.
Phối hợp tổ chức ngày hội tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp; đẩy mạnh việc
tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng về lựa
chọn nghề nghiệp, khởi nghiệp nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp16, lập
nghiệp của học sinh trung học, tạo môi trường hỗ trợ khởi nghiệp trong nhà
trường. Cơ sở giáo dục trung học chủ động phối hợp với các cơ quan, đơn vị,
doanh nghiệp tổ chức tuyên truyền, giới thiệu, tham quan thực tế cơ sở sản xuất
để tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
c) Giáo dục STEM/STEAM, nghiên cứu khoa học, kỹ thuật
Các đơn vị chủ động phương án tổ chức giáo dục STEM/STEAM, nghiên
cứu khoa học, kỹ thuật phù hợp với mục tiêu CT GDPT17, điều kiện nhà trường
và năng lực của học sinh, thích ứng với bối cảnh chuyển đổi số và đổi mới sáng
tạo; gắn với môn học, hoạt động giáo dục, chuyên đề học tập, hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp STEM. Chú trọng hình thành tư duy khoa học, tư duy
thiết kế, năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác và vận dụng kiến thức liên
môn vào thực tiễn; kết hợp giáo dục STEM với phát triển năng lực số cho học
sinh thông qua các chủ đề, bài học có ứng dụng công nghệ số, công cụ số và trí
tuệ nhân tạo phù hợp. Khuyến khích khai thác hiệu quả thiết bị, học liệu hiện có
và các nguồn tư liệu phù hợp tại địa phương; tăng cường phối hợp với cơ sở
giáo dục đại học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, cơ sở nghiên cứu,
Kế hoạch số 831/KH-UBND ngày 07 tháng 6 năm 2026 của UBND tỉnh Đồng Tháp về thực hiện quy
định hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp; Kế hoạch số 998/KH-SGDĐT
ngày 17 tháng 8 năm 2026 Triển khai thực hiện quy định về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục của
ngành Giáo dục tỉnh Đồng Tháp.
16 Kế hoạch số 1178/KH-UBND ngày 30 tháng 7 năm 2026 của UBND tỉnh Đồng Tháp về phát triển
năng lực đổi mới sáng tạo trong các cơ quan, doanh nghiệp và trường học trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp giai đoạn
2026 - 2030; Kế hoạch số 1008/KH-SGDĐT ngày 18 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT triển khai thực hiện
Chương trình “Hỗ trợ học sinh, học viên khởi nghiệp giai đoạn 2026 - 2030”.
17 Công văn số 644/SGDĐT-GDPT ngày 10 tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn triển
khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học; Công văn số 189/HD-SGDĐT ngày 11 tháng 9 năm
2025 của Sở GDĐT về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM cấp TH kể từ năm học 2025 - 2026.
15

7

bảo tàng, thư viện và cơ sở sản xuất phù hợp với điều kiện thực tế, ưu tiên các
mô hình gắn với đổi mới sáng tạo, khởi nghiệp. Không tổ chức giáo dục STEM,
nghiên cứu khoa học, kỹ thuật theo phong trào, nặng sản phẩm trình diễn, thiếu
chiều sâu chuyên môn hoặc làm phát sinh chi phí không cần thiết.
d) Giáo dục năng lực số và sử dụng trí tuệ nhân tạo
Tổ chức giáo dục phát triển năng lực số, giáo dục trí tuệ nhân tạo và an
toàn mạng phù hợp từng cấp học theo Khung năng lực số, Khung nội dung giáo
dục trí tuệ nhân tạo cho học sinh phổ thông18. Hướng dẫn học sinh sử dụng công
nghệ và trí tuệ nhân tạo an toàn, có trách nhiệm, trung thực; phòng ngừa sự phụ
thuộc, lạm dụng công nghệ và các nguy cơ trên môi trường số. Kết quả giáo dục
năng lực số được xác định theo yêu cầu cần đạt tại văn bản hướng dẫn thực hiện
Thông tư số 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2025 của Bộ trưởng
Bộ GDĐT quy định Khung năng lực số cho người học; kết quả giáo dục trí tuệ
nhân tạo được xác định theo Khung nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo và các
hướng dẫn chuyên môn của Bộ GDĐT19. Triển khai hiệu quả phong trào “Bình
dân học vụ số”20.
đ) Tổ chức dạy học tiếng Anh và nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ
Đối với cấp TH, tiếp tục triển khai Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1
và lớp 2 bảo đảm các yêu cầu được quy định trong CT GDPT và triển khai thực
hiện trên địa bàn tỉnh. Khi triển khai thực hiện cần chú ý đến các yếu tố: điều
kiện triển khai của cơ sở giáo dục và nhu cầu của học sinh và cha mẹ học sinh;
chất lượng đạt chuẩn của đội ngũ tham gia giảng dạy; bảo đảm tính chất làm
quen của chương trình; tạo hứng thú, sự yêu thích môn học và không gây quá tải
cho học sinh;… Triển khai thực hiện các giải pháp để tổ chức dạy học môn
Ngoại ngữ 1 bắt buộc lớp 3, lớp 4 và lớp 5; bảo đảm tính liên thông và theo các
yêu cầu được quy định trong chương trình các môn ngoại ngữ và các văn bản chỉ
đạo của Sở GDĐT21.
18

Kế hoạch số 195/KH-SGDĐT ngày 12 tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT về việc triển khai thực hiện
khung năng lực số cho học sinh phổ thông và học viên giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp; Kế
hoạch số 1059/KH-SGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2026 của Sở GDĐT triển khai thực hiện nội dung giáo dục trí
tuệ nhân tạo cho học sinh phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp từ năm học 2026 - 2027.
19 Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án
“Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong GDĐT giai đoạn 2022 - 2025, định hướng
đến năm 2030”; Công văn số 3456/BGDĐT-GDPT ngày 27 tháng 6 năm 2025 của Bộ GDĐT hướng dẫn triển
khai thực hiện Khung năng lực số cho học sinh phổ thông và học viên giáo dục thường xuyên; Công văn số
1458/BGDĐT-GDPT ngày 02 tháng 4 năm 2025 của Bộ GDĐT về việc tăng cường chỉ đạo thực hiện chuyển đổi
số trong giáo dục và triển khai Học bạ số; Kế hoạch số 1059/KH-SGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2026 của Sở
GDĐT triển khai thực hiện nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo cho học sinh phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng
Tháp từ năm học 2026 - 2027.
20 Kế hoạch số 152/KH-SGDĐT ngày 29 tháng 8 năm 2025 của Sở GDĐT về việc triển khai phong trào
“Bình dân học vụ số” ngành GDĐT tỉnh Đồng Tháp; Kế hoạch số 190/KH-SGDĐT ngày 02 tháng 3 năm 2026
của Sở GDĐT về việc tuyên truyền Nghị quyết số 57-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học,
công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia; Phong trào “Bình dân học vụ số” trong lĩnh vực GDĐT
trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp.
21 Công văn số 681/BGDĐT-GDTH ngày 04 tháng 3 năm 2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn tổ chức
dạy học môn tiếng Anh tự chọn lớp 1, lớp 2 theo CT GDPT 2018; Công văn số 595/SGDĐT-GDPT ngày 08
tháng 9 năm 2025 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện các chương trình, hoạt động giáo dục bằng hình

8

Từng bước tổ chức dạy học và sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai
trong trường học theo đề án22 của Chính phủ, kế hoạch23 của Bộ GDĐT. Thực
hiện phương án tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đối với các cơ sở giáo dục có
nhiều điểm trường (phòng học có thiết bị nghe, nhìn, thiết bị kết nối internet);
xây dựng mô hình dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến (học tập trực tiếp qua lớp
học ảo, một giáo viên tại một thời điểm có thể dạy cho nhiều hơn một lớp học ở
những vị trí địa lý khác nhau); tập huấn, hướng dẫn giáo viên để thực hiện
phương án