(MÃ SỐ 94)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG MÀU SẮC
PHÙ HỢP ĐỂ LÀM SẢN PHẨM MÔN MĨ THUẬT LỚP 4 TIỂU HỌC”
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO BẢN 2)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng
tạo Bản 2. Môn Mĩ thuật là môn học góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh lớp
4 Tiểu học. Với môn học này, học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ
đó biết cách rèn luyện đôi tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp. Đã góp phần cùng
các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện bản thân. Vì vậy: Đã từ
lâu môn Mĩ thuật là môn học chính thức trong Chương trình giảng dạy ở bậc Tiểu
học. Nhưng dạy như thế nào để đạt kết quả tốt, nhất là đối với các em học sinh
khối lớp 4 Tiểu học từ mẫu giáo bước lên. Đó là vấn đề luôn đặt ra cho mỗi giáo
viên chuyên Mĩ thuật ở trường Tiểu học..............
Con người luôn có khát vọng vươn tới “Cái đẹp”, cũng như mỗi người
trong chúng ta, trẻ cũng vậy, trẻ em tiếp cận và cảm nhận “Cái đẹp”, một cách đầy
đủ. Khi trẻ cất tiếng khóc chào đời cũng là lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với màu sắc, trẻ
thích nhìn các màu sắc rực rỡ. Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay để vẽ, ở
bất kì nơi đâu, lúc nào trẻ cũng thích màu sắc rực rỡ và ngộ nghĩnh.
Xung quanh chúng ta, mọi vật đâu đâu cũng có màu sắc, màu sắc thay đổi
theo không gian, thời gian, theo sắc thái tình cảm của con người. Màu sắc là hiện
tượng phong phú nhất mà con người nhận biết được liên tục hàng ngày. Thông
thường mắt con người biết vô vàn màu sắc và màu sắc đó luôn biến đổi. Trong hội
họa màu sắc quyết định đến thành công của tác phẩm, không có màu đẹp hay xấu
mà chỉ có màu đặt không đúng chỗ mà thôi. Màu sắc và cách sử dụng màu sắc đối
với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 4 trường Tiểu học.............nói
riêng là rất quan trọng, các em có thể hiểu được màu sắc do đâu mà có và sự
chuyển hóa của màu sắc trong thiên nhiên cũng như tầm quan trọng của màu sắc
trong cuộc sống, làm cho cuộc sống vui hơn đẹp hơn, phong phú hơn. Màu sắc
chính là ngôn ngữ trong nghệ thuật hội họa, màu sắc nói lên nội dung cũng như cái
hồn, cái thần bí của bức tranh, làm cho bức tranh trở nên sinh động hơn. Với một
1

giáo viên Mĩ thuật thì việc tìm hiểu cũng như cách rèn cho học sinh có kiến thức
đầy đủ hơn, vững vàng hơn về màu sắc là việc làm không thể thiếu trong giảng dạy
bộ môn Mĩ thuật này.
Thực tế qua khảo sát tại trường Tiểu học...........có trên 00% số học sinh sử
dụng màu sắc chưa phù hợp. Bài vẽ có hình ảnh đẹp, phong phú và ngộ nghĩnh
nhưng do chưa dùng màu sắc phù hợp để vẽ nên bài vẽ không được đẹp và không
còn sinh động nữa. Khi được hỏi, các em trả lời “Em thích màu nào thì em tô màu
đó”. Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu
học..........tôi luôn trăn trở tìm những phương pháp tốt nhất để giúp các em biết
cách vẽ màu phù hợp làm cho bài vẽ đẹp hơn, sinh động hơn, học tập tốt hơn đối
với bộ môn năng khiếu này. Đó là lí do tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp
giúp học sinh rèn luyện kĩ năng sử dụng màu sắc phù hợp để làm sản phẩm
môn Mĩ thuật lớp 4 Tiểu học. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 2” Những biện
pháp này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những
hiệu quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi
rất hi vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất
mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện
phương pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Lịch sử của đề tài.
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
4.2. Phương pháp nghiên cứu.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu.
6. Điểm mới trong đề tài nghiên cứu.
B/ PKẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Tực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2/ Cơ sở thực tiễn.
II. Thực trạng của vấn đề.
1. Thuận lợi – Khó khăn.
2

a) Thuận lợi.
b) Khó khăn.
2. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu.
2.1. Điều tra cơ bản.
3.1. Phương pháp cần được tháo gỡ.
III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.
* Giải pháp 1: (Thường xuyên quan tâm, giáo dục học sinh biết yêu thích cái
đẹp).
* Giải pháp 2: (Phân tích màu cơ bản).
* Giải pháp 3: (Cách tô màu và làm sản phẩm 2D, 3D).
- Ví dụ: Chủ đề: SỰ THÚ VỊ CỦA MÀU SẮC
- Bài 5: PHONG CẢNH QUÊ HƯƠNG
* Giải pháp 4: (Phân tích độ đậm nhạt của màu sắc).
IV. Hiệu quả đạt được.
C/ PHẦN KẾT LUẬN:
1. Đúc kết lại nội dung đã trình bày.
2. Đề ra biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn.
3. Kiến nghị.
4. Hướng phát triển của đề tài.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

3