(MÃ SỐ 135)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC
NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 5”
(CHƯƠNG TRÌNH MỚI 2018)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lí do chọn đề tài.
Trong tất cả các môn học ở bậc Tiểu học. Môn Toán là môn có vị trí rất
quan trọng, nó góp phần trong việc đặt nền móng để hình thành và phát triển nhân
cách học sinh và đây cũng là môn học mà đa số học sinh rất ngán học, vì nó luôn
tuân thủ theo những nguyên tắc, tính chất nên khó tiếp thu hơn những môn học
khác. Ngoài ra học Toán cần phải cẩn thận, chịu khó, tìm tòi sáng tạo, độc lập suy
nghĩ. Do đó việc nâng cao biện pháp giúp học sinh tích cực trong việc học môn
Toán lớp 5 rất quan trọng và cần thiết.
Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng
tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy Toán học. Nhưng các
em cũng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải. Hơn nữa,
học sinh ở bậc Tiểu học cơ thể các em còn đang trong thời kì phát triển hay nói cụ
thể hơn là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn
thấp, tâm lí chưa ổn định nên trẻ không thể ngồi lâu trong phòng học cũng như
làm một việc gì đó trong thời gian dài. Vì vậy muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi
người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung
tâm”, hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em.
Đối với môn Toán ở Tiểu học, nếu mỗi giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo
các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế
bài dạy một cách rập khuôn, máy móc thì sẽ làm cho học sinh học tập một cách thụ
động. Điều đó sẽ khiến cho việc học tập của học sinh diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt
và kết quả học tập không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc
đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích
ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học
môn toán ở bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng
cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một
hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lí thú và bổ
ích phù hợp với nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi, các em sẽ lĩnh hội
những tri thức toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu
một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong
1

việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên,
khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng được nâng cao.
Chính vì những lý do nêu trên, cộng với những kinh nghiệm giảng dạy của bản
thân trong những năm qua. Nhằm giúp học sinh khắc sâu được những kiến thức đã
học, biết vận dụng vào trong đời sống thực tế hàng ngày tôi mạnh dạn chọn viết
sáng kiến kinh nghiệm về đề tài: “Một số biện pháp tổ chức một số trò chơi Toán
học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5. Chương trình mới 2018”.
1. Điểm mới của đề tài.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo
phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng
cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được coi là
khô khan và khó khăn, thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm để các em học mà
chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được
tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
- Tôi chọn đề tài nghiên cứu này nhằm giúp học sinh nắm kiến thức môn Toán
ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong các giờ học toán, nâng cao chất lượng
giảng dạy và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên.
- Điểm mới trong việc nghiên cứu và áp dụng đề tài này là sự lựa chọn các trò
chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh của lớp qua từng dạng bài, một
sáng kiến mang tính mới mẻ mà từ trước tới nay ít được vận dụng hoặc có vận
dụng thì cũng đang dừng lại mang tính hình thức, chưa thực sự mang lại hiệu quả
cao.
2 Mục tiêu của đề tài.
- Bổ sung và khai thác sâu nội dung Chương trình Toán học lớp 5 của Bộ
GD&ĐT nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn kĩ năng để nâng cao chất
lượng môn Toán cho học sinh ở bậc Tiệu học.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khi học Toán lớp 5.
- Phân tích nguyên nhân của học sinh khi học Toán lớp 5.
- Tập dượt bồi dưỡng nghiên cứu khoa học cho bản thân.
- Đề xuất một số biện pháp giúp học tích cực cực trong việc học môn Toán
lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Toán ở Trường Tiểu học……...
3. Phạm vi áp dụng của sáng kiến.
- Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức một số trò chơi Toán
học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5. Chương trình mới 2018”. được
nghiên cứu và áp dụng cho học sinh lớp 5.......lớp tôi đang trực tiếp chủ nhiệm
trong năm học 20...-20...
- Các kiến thức số học lớp 5 liên quan đến bội và ước trên cơ sở tập hợp.
2

+ Địa bàn: Tĩnh…….Thành phố……..
- Học sinh Tĩnh…….Thành phố……..
4. Đối trượng thực hiện.
- Học sinh diện đại trà lớp 5 Trường Tiểu học………
* Chất lượng được khảo sát ở đầu năm về bài làm môn toán như sau:
- Đối tượng: Học sinh lớp 5…Trường THCS…….
Năm học
Nội dung
Tỉ lệ
20…-20… + Tổ chức trò chơi môn Toán cho học sinh lớp 5.
00 %
+ Tạo kĩ năng giải bài thành thạo, lập luận lôgích, chặt
chẽ các bài Toán.
00 %
+ Giải bài tập chưa tốt còn sai sót.
00 %
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận.
II. Cơ sở thực tiễn.
III. Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải quyết.
1. Những biện pháp thực hiện.
1.1. Nhận thức về tác dụng của trò chơi Toán học.
2.1. Cách tổ chức trò chơi trong môn Toán lớp 5.
a) Thiết kế trò chơi toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học.
* Cấu trúc của trò chơi học tập.
b) Cách tổ chức trò chơi.
3.1. Giới thiệu một số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập trong môn Toán.
* Biện pháp 1: (Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho các tiết học: So sánh
phân số; So sánh số thập phân,...)
* Biện pháp 2: (Trò chơi 2: Ai đúng?- Ai sai...? Áp dụng cho các tiết học: Số
thập phân; Đọc, viết số thập phân).
* Biện pháp 3: (Trò chơi 3: Kết bạn - Áp dụng cho các tiết học: Nhân một số
thập phân với 10, 100, 1000,... Chia một số thập cho 10, 100, 1000,...).
* Biện pháp 4: (Trò chơi 4: Gà mẹ tìm con - Áp dụng cho các tiết học: cộng trừ,
nhân, chia phân số, số thập phân).
* Biện pháp 5: (Trò chơi 5: “Ai nhanh, ai đúng” - Áp dụng cho các tiết học:
Bảng đơn vị đo độ dài, Bảng đơn vị đo khối lượng, Bảng đơn vị đo diện tích,
Xăng - ti- mét khối, Đề- xi-mét khối).
* Biện pháp 5: (Trò chơi 6: Hái hoa toán học - Áp dụng cho các tiết học: Diện
tích hình bình hành, Diện tích hình thang, Hình vuông, Hình hộp chữ nhật,
Hình lập phương, Ôn tập về hình học cuối năm....)
- Ví dụ: Khi dạy bài: “Ôn tập hình học” ở cuối năm giáo viên có thể chọn
nội dung:
+ Muốn tìm diện tích hình vuông.
+ Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành.
3

+ Đố bạn điền tiếp những từ thích hợp và chỗ trống trong bài thơ sau.
+ Muốn tính diện tích hình thang.
+ Một hình lập phương có độ dài cạnh 5cm.
+ Em hãy điền những từ thích hợp vào chỗ chấm của 2 câu thơ sau: Nói về
công thức tính Vận tốc.
+ Hình bên tên gọi là gì
2. Hiệu quả từ việc tổ chức các trò chơi Toán học.
C/. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của đề tài.
* Kết luận sư phạm.
2. Những kiến nghị, đề xuất.
a) Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy.
b) Đối với các cấp quản lí GD.

4