(MÃ SỐ 182)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP DẠY HỌC STEM VÀO MÔN MĨ THUẬT
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 TIỂU HỌC HỨNG THÚ, PHÁT TRIỂN TƯ DUY
SÁNG TẠO VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ”.
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO BẢN 1)
Lời mở đầu.
Mĩ thuật là là môn học Nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về “Cái đẹp”. thẩm mĩ cho
con người. Giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh lớp 4 Tiểu học không
nhằm đào tạo các em trở thành những người Hoạ sĩ trong Ngành Mĩ thuật, mà
thông qua môn học này để tác động vào đời sống tinh thần của các em, nhằm góp
phần cùng các môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục con người. Với tinh thần
trên. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo
bản 1. Tôi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến này để nghiên cứu: “Một số biện pháp
lồng ghép dạy học STEM vào môn Mĩ thuật giúp học sinh lớp 4 Tiểu học hứng thú,
phát triển tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1”
rất mong các đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đề tài có tính thiết thực hơn có
vai trò thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở cấp Tiểu học.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ khích lệ
của các bạn đồng nghiệp. Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng do thời gian và sự
hiểu biết còn hạn chế nên đề tài không thể không có những sai sót ngoài ý muốn,
rất mong nhận được những lời góp ý chân thành từ quý thầy cô và các đồng
nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn…!

1

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài:
Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong Chương trình giáo
dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1. Với môn học, học sinh
biết cách cảm nhận “Cái đẹp” yêu quí “Cái đẹp”. từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn
tay trí óc của mình để tạo ra “Cái đẹp” qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập
của mình. Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh
phát triển toàn diện về “Đức – Trí – Thể – Mĩ”.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta
xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ
đạt được hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ
tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không
thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một giải pháp như nhau.
Có học sinh ta phải tác động từ đầu, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp
ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có em chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay
được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên
thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Cùng theo sự phát triển của
giáo dục của cả nước, trường Tiểu học……….cũng bắt đầu đổi mới Chương trình
theo Sách giáo khoa mới khối lớp 4 nói chung và môn Mĩ Thuật nói riêng bắt đầu
từ năm học 20… -20…đã triển khai đồng bộ việc dạy và học theo sách Mĩ thuật
khối lớp, theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng
tạo Bản 1.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng
dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi
luôn đặt cho mình mục tiêu là: (Phải làm gì để thực hiện yêu cầu đổi mới nhằm
nâng cao chất lượng bài dạy của mình) và để các em học sinh cảm nhận được cách
sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy
được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân
cách thông qua nội dung các bài học Mĩ thuật.
- Trong quá trình giảng dạy tại trường Tiểu học………tôi thấy:
- Nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng
đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.

2

- Bản thân tôi chưa có đủ điều kiện, ít được tập huấn chuyên sâu, phương
pháp dạy còn ảnh hưởng cách dạy học cũ nên khó khăn trong việc dạy học để giúp
học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học.
- Tuy được Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện tối đa song cơ sở vật
chất của nhà trường còn thiếu, có phòng chức năng Mĩ thuật nhưng chưa đạt quy
chuẩn, thiếu kệ để sản phẩm, thiếu tủ lưu sản phẩm trưng bày, đồ dùng dạy học
còn hạn chế chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học như giá vẽ, màu
chuyên dụng, mẫu vật vẽ, khu sinh thái cho các em trải nghiệm sáng tạo thực tế
trong trường; bàn ghế còn thô sơ cũ, tư liệu có liên quan còn hạn chế.
Vậy làm thế nào để môn Mĩ thuật mang tính sáng tạo cao và giúp học sinh
phát triển khả năng tư duy không gian, trí tưởng tượng và cảm nhận Nghệ thuật .
Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc phát triển toàn diện năng lực của học sinh
là một mục tiêu quan trọng. Đặc biệt, giáo dục sáng tạo và kĩ năng giải quyết vấn
đề ngày càng được chú trọng.
STEM, một phương pháp giáo dục tích hợp các môn học Khoa học, Công
nghệ, Kĩ thuật và Toán học, đã chứng minh hiệu quả trong việc phát triển tư duy
sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Lồng ghép STEM vào môn
Mĩ thuật không chỉ làm phong phú thêm hoạt động học tập mà còn giúp học sinh
có cơ hội trải nghiệm, ứng dụng các kiến thức khoa học và công nghệ trong sáng
tạo Nghệ thuật. Tuy nhiên, việc lồng ghép STEM vào các môn học, đặc biệt là
môn Mĩ thuật, vẫn còn chưa cụ thể, chưa hợp lí và rập khuôn dẫn đến hiệu quả
chưa cao. Để giúp giáo viên tự tin hơn trong việc linh hoạt lựa chọn lượng kiến
thức phù hợp trong mỗi tiết dạy đặc biệt là lồng ghép STEM vào dạy học Mĩ thuật
tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm sau một thời gian áp dụng nghiêm túc hiểu biết
của mình về phương pháp qua một số chủ đề cụ thể, nó sẽ hỗ trợ, tháo gỡ được
phần nào khó khăn phần lớn giáo viên mắc phải với sáng kiến: “Một số biện pháp
lồng ghép dạy học STEM vào môn Mĩ thuật giúp học sinh lớp 4 Tiểu học hứng
thú, phát triển tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Sách – Chân trời sáng tạo
Bản 1”. Những biện pháp này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước
đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ
trong sáng kiến này, tôi rất hy vọng chúng có thể có ích với các bạn đồng nghiệp.
Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục
bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề
3

nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải
được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Mục tiêu của môn Mĩ thuật là giúp học sinh bước đầu hình thành, phát
triển năng lực mĩ thuật thông qua các hoạt động trải nghiệm; biết thể hiện cảm xúc,
trí tưởng tượng về thế giới xung quanh, từ đó hình thành năng lực giao tiếp, hợp
tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo; bước đầu làm quen, tìm hiểu và cảm nhận vẻ
đẹp của sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành năng lực tự chủ và tự học; góp
phần hình thành các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách
nhiệm. Do vậy, nội dung giáo dục của chương trình môn Mĩ thuật được phát triển
theo hai mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng, trong đó nền tảng
kiến thức cơ bản dựa trên yếu tố và nguyên lí tạo hình. Các mạch nội dung này
được thiết kế theo hướng mở, việc xác định nội dung dạy học cụ thể được dựa trên
các yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình. Để giúp các em làm quen và học
tốt môn mĩ thuật theo chương trình mới thì người giáo viên luôn phải tạo cho các
em những kĩ năng và hình thức phù hợp khơi gợi cho học sinh tự khám phá tìm tòi
và sẽ dần yêu thích môn học. Chú trọng dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung lí
thuyết trong thực hành, thảo luận; kết hợp liên hệ kiến thức, kĩ năng của môn Mĩ
thuật với kiến thức, kĩ năng của các môn học, hoạt động giáo dục khác một cách
phù hợp, thiết thực với mục đích:
- Nghiên cứu đề tài này nhằm giúp tôi tự rèn luyện để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ của bản thân, giúp học sinh Tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 4
trường Tiểu học...............nói riêng, học tốt hơn ở môn Mĩ thuật, đặc biệt biết cách
vận dụng phương pháp dạy học STEM trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ
thuật chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1. sao cho hiệu quả
và phù hợp trong chương trình Mĩ thuật mới 2018.
- Biết cách vận dụng phương pháp dạy học STEM trong giảng dạy phù hợp
khi học môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1.
để đưa ra những phương pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học vận dụng phương pháp
dạy học STEM trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ thuật để làm sản phẩm.
- Giúp học sinh Tiểu học nắm chắc về cách vận dụng phương pháp dạy học
Steam trong giảng dạy phù hợp khi học môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018, sử
dụng màu sắc phù hợp, hiệu quả hơn trong môn Mĩ thuật, giúp các em hiểu được
các sản phẩm thực tế trong cuộc sống.
- Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh: Giúp học sinh nhận thức được mối
liên hệ giữa nghệ thuật và khoa học, từ đó phát huy khả năng sáng tạo trong việc
ứng dụng kiến thức khoa học vào các tác phẩm nghệ thuật.
4

- Tăng cường khả năng giải quyết vấn đề: Qua các dự án và bài tập lồng
ghép STEM, học sinh sẽ phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề thông qua việc áp
dụng các nguyên lí khoa học, công nghệ, kĩ thuật vào quá trình sáng tạo nghệ
thuật.
- Khơi dậy sự hứng thú với môn Mĩ thuật: Việc kết hợp các yếu tố khoa học
và công nghệ vào môn Mĩ thuật giúp học sinh cảm thấy môn học này không chỉ có
tính nghệ thuật mà còn gắn liền với thực tế, từ đó tạo sự hứng thú và động lực học
tập.
- Rèn luyện kĩ năng hợp tác và làm việc nhóm: Các hoạt động nhóm trong
dự án STEM giúp học sinh phát triển kĩ năng giao tiếp, hợp tác, chia sẻ ý tưởng, và
phối hợp công việc một cách hiệu quả.
- Tạo ra các sản phẩm học tập tích cực: Thông qua việc lồng ghép STEM
vào môn Mĩ thuật, học sinh sẽ có những sản phẩm sáng tạo thực tế, giúp các em
thấy được kết quả học tập rõ ràng và có động lực tiếp tục học hỏi.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối lớp 4 bậc Tiểu học. Trường Tiểu học……..Thành
phố……..Tỉnh……….
- Phương pháp tổ chức hình thức học tập theo chương trình giáo dục phổ
thông mới cấp tiểu học 2018 đối với học sinh bậc Tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Các phương pháp cơ bản được sử dụng vào nghiên cứu đề tài bao gồm:
+ Nghiên cứu. Sưu tầm tài liệu có liên quan.
+ Khảo sát điều tra thực tế qua tiết dạy.
+ Phương pháp vấn đáp.
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp thực nghiệm.
+ Phương pháp hướng dẫn kĩ năng vận dụng học STEM trong giảng dạy
phù hợp khi học môn Mĩ thuật khối lớp 4 bậc Tiểu học.
+ Phân tích, đánh giá kết quả sản phẩm của học sinh.
+ Phương pháp 1:
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
+ Phương pháp 2:
- Đề cao tinh thần nhóm, tạo điều kiện cá nhân trải nghiệm sáng tạo.
+ Phương pháp 3:
- Ứng dụng thông tin phần mềm Công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua đĩa, băng hình,...có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
+ Phương pháp 4:
5

- Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần
mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho
học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
+ Phương pháp 5:
- Khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu
của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ
những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen.
5. Điểm mới trong đề tài nghiên cứu.
- Điểm mới của đề tài: Một số biện pháp lồng ghép dạy học STEM vào
môn Mĩ thuật giúp học sinh lớp 4 Tiểu học hứng thú, phát triển tư duy sáng tạo và
giải quyết vấn đề. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1. Trong đề tài này ngoài một số
nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên Mĩ thuật Tiểu học cần phải thực hiện trong quá
trình rèn kĩ năng vận dụng phương pháp dạy học Steam trong giảng dạy phù hợp
khi học môn Mĩ thuật khối lớp 3. Bản thân tôi đã xây dựng một số giải pháp mang
tính khả thi như:
- Tạo mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và học sinh, sự đoàn kết hợp tác
nhóm cùng giúp nhau tiến bộ, hình thành một quá trình phát triển toàn diện hơn.
- Xây dựng kế hoạch dạy học Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân
trời sáng tạo Bản 1. với với các chủ đề cụ thể nhằm phát huy tính sáng tạo, rèn kĩ
năng vận dụng phương pháp dạy học Steam trong giảng dạy phù hợp khi học môn
Mĩ thuật khối lớp 4 có hiệu quả.
- Xây dựng cho học sinh một thái độ học tập rèn luyện một cách độc lập hơn,
sự giúp đỡ nhau trong quá trình rèn luyện. Năng khiếu cũng được bộc lộ trong quá
trình thực hành của học sinh ở trên lớp và ở gia đình.
- Tạo ra một môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, tin yêu nhau hơn.
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
A. CƠ SỞ KHOA HỌC.
1. Cơ sở lí luận:
1.1 Lí thuyết về STEM và giáo dục tích hợp.
2.1. Mối liên hệ giữa STEM và Mĩ thuật.
3.1. Mục đích vai trò của lồng ghép STEM trong giờ học Mĩ thuật.
2. Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu học………năm qua tôi
thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với
một số tác phẩm Hội hoạ nổi tiếng ở trong nước và Quốc tế. Các em được vẽ tranh,
vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của
6

mình, biết cảm thụ và thấy được vẻ đẹp các sản phẩm vật dụng ứng dụng trong đời
sống.
3. Thực trạng của vấn đề.
3.1. Thuận lợi.
3.2. Khó khăn.
3.3 Bảng khảo sát học sinh đầu năm học 2024 -2025.
4. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu sáng
kiến.
4.1. Điều tra cơ bản.
4.2. Phương pháp cần được tháo gỡ.
B. CÁC BIỆN PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Biện pháp 1: (Giáo viên cần phải nâng cao nhận thức của Phụ huynh học sinh
và Học sinh về tầm quan trọng của giáo dục Mĩ thuật theo Định hướng – Phát
triển – Năng lực).
2. Biện pháp 2: (Xây dựng ngân hàng ý tưưởng và vật liệu tái chế phù hợp với
tiết học STEM cho mỗi chủ đề).
+ Mục tiêu: 
+ Cách thực hiện: 
- Ví dụ: Chủ đề mẫu. ĐỒ DÙNG HỮU ÍCH.
- Bài 1: Đồ gia dùng quen thuộc. Loại bài: Thủ công 3D In.
+ Phương pháp chia nhóm và chọn chủ đề).
+ Hình thức chia nhóm.
- Chọn chủ đề 6: ĐỒ DÙNG HỮU ÍCH.
- Bài 1: Đồ gia dùng quen thuộc. Loại bài: Thủ công 3D In.
+ Sản phẩm STEM môn Mĩ thuật lớp 4.
3. Biện pháp 3: (Xác định nội dung lồng ghép STEM cụ thể ở từng chủ đề tạo
hứng thú cho học sinh vận dụng sáng tạo các sản phẩm).
4. Biện pháp 4: (Tổ chức hoạt động học tập theo dự án).
+ Bước 1: Xác Định Đề Tài Dự Án.
+ Bước 2: Đặt Mục Tiêu và Câu Hỏi Trung Tâm.
+ Bước 3: Triển Khai Dự Án.
+ Bước 4: Đánh Giá và Phản Hồi.
C. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
PHẦN III. KẾT LUẬN:
1. Kết luận.
1. Bài học kinh nghiệm.
1.1. Ý nghĩa của phương pháp đối với công tác.
1.2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả phương pháp và hướng pháp triển.
7

2. Kiến nghị.

8