Trường TH&THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

Họ và tên giáo viên: Ngô Thị Hoàng Oanh

Tổ: KHTN Ngày soạn: 02/04/2026
DỰ ÁN NHỎ .LỢI ÍCH CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY.
Môn học: Tin 6
Thời gian thực hiện: 1 tiết.
I. MỤC TIÊU:

Mục tiêu bài học đối với học sinh hòa nhập:
-Tham gia hoạt động nhóm cùng các bạn.
-Biết sơ đồ tư duy là gì và biết lập một sơ đồ tư duy đơn giản.
- Có trách nhiệm tham gia hoạt động cùng các bạn
1. Kiến thức: Học xong bài này, em sẽ:
- Biết sơ đồ tư duy là gì
- Tạo lập được sơ đồ tư duy đơn giản
- Nhận thấy lợi ích của việc sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập và ưa thích sử dụng
sơ đồ tư duy.
2. Năng lực
- Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề .
- Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông;
- Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;
- Hợp tác trong môi trường số.
3. Phẩm chất: Hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm và trung thực.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 – GV: Giáo án, sgk, sơ đồ tư duy, máy tính, bảng phụ, máy chiếu...
2 – HS : Đồ dùng học tập, sgk.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: MỞ ĐẦU
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b) Nội dung: GV chiếu hình ảnh, đặt vấn đề, HS lắng nghe
c) Sản phẩm: Thái độ học tập của HS.
d) Tổ chức thực hiện:
- GV chiếu một số hình ảnh về sơ đồ tư duy cho HS quan sát.

- GV dẫn dắt HS vào bài học mới.

2.Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH
KIẾN THỨC
*Hoạt động 2.1: Khái niệm sơ đồ tư duy
a) Mục tiêu:
+ Biết được sơ đồ tư duy là gì
+ Nhận thấy lợi ích của việc sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập và cuộc sống.
b) Nội dung: GV hướng dẫn, HS lắng nghe, thảo luận và trả lời.
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

1. Khái niệm sơ đồ tư duy

- GV sử dụng phương pháp dạy trực quan,

- Sơ đồ tư duy là sơ đồ giúp triển

giới thiệu một số sơ đồ tư duy (vẽ tay) để

khai ý tưởng một cách ngắn gọn,

bước đầu hình thành khái niệm sơ đồ tư duy

trực quan.

cho HS.

- Sơ đồ tư duy giúp ghi lại tóm tắt,

- Tiếp đó, GV mời 1 HS đứng dậy trình bày

triển khai một ý tưởng trong quá

miệng một chủ đề yêu thích, GV vừa nghe

trình suy nghĩ. Dùng sơ đồ ta có

vừa vẽ lên bảng sơ đồ tư duy về chủ đề bạn

thể trình bày một chủ đề theo các

vừa nói.

thấy được các ý chính của chủ đề

- GV đặt câu hỏi cho HS:

và cả các ý chi tiết đă triển khai.

+ Nhìn vào sơ đồ tư duy, ta có thể nhìn thấy

- Các thành phần cơ bản của sơ đồ

đầy đủ ý chính của bài hay không?

tư duy:

+ Nhìn vào sơ đồ từ duy ta thấy một ý chính

+ Tên của các chủ đề hoặc hình

đã được triển khai chi tiết như thế nào?

ảnh biểu thị một ý tưởng hay thông

+ Em có thể sáng tạo việc vẽ sơ đồ tư duy

tin.

không?....
- GV rút ra kết luận về khái niệm sơ đồ tư
duy và lợi ích của việc lập sơ đồ tư duy.

+ Các nhánh (đường nối).

- GV yêu cầu HS đọc và thực hiện hoạt động
1 theo nhóm (4 – 6 HS) vào bảng phụ.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS lắng nghe GV hướng dẫn, lấy ví dụ
- HS hình thành nhóm, suy nghĩ thực hiện HĐ1.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS trình bày kết quả thảo luận của nhóm
mình.
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến
(nếu có).
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang
nội dung mới.

*Hoạt động2. 2: Cách lập sơ đồ tư duy đơn giản
a) Mục tiêu: Tạo lập được sơ đồ tư duy đơn giản
b) Nội dung: GV giảng giải, HS lắng nghe, thảo luận và trả lời.
c) Sản phẩm: Kết quả thực hiện của HS.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

2. Cách lập một sơ đồ tư duy đơn

- Từ kết quả thực hiện ở HĐ1, GV

giản

gọi một số HS đứng dậy trình bày cách
tạo sơ đồ tư duy theo cách hiểu của mình.
- GV chiếu lại một sơ đồ tư duy, nêu các
thành phần chính của sơ đồ tư duy cho HS
biết: Chủ đề trung tâm, chủ đề chính, nhánh
(đường nối).
- GV lấy ngẫu nhiên kết quả thực hiện
HĐ1 của 1 nhóm và cùng HS phân tích
lại, rà soát để bổ sung (nếu cần).
- GV yêu cầu HS liên hệ để giải quyết
yêu cầu của hoạt động 2.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS theo dõi GV thực hiện, thảo luận và
trao đổi cùng GV.
- HS vận dụng kiến thức thực hiện hoạt
động 2.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Một số HS đứng dậy trình bày lại cách
thực hiện.
- HS nhắc lại một số nội dung cần ghi
nhớ.

Vẽ sơ đồ tư duy cần thực hiện 3 bước
chính sau:
+ B1: Thể hiện chủ đề trung tâm
+ B2: Triển khai chi tiết cho đủ chủ đề
trung tâm.
+ B3: Bổ sung nhánh mới.
- Khi lập sơ đồ tư duy, các nhánh phải thể
hiện mối liên quan hợp lí, viết ngắn gọn,
chừa khoảng trống để có thể bổ
sung.
HĐ2
- Nếu chủ đề trung tâm (kế hoạch hè) là
chủ đề mẹ, thì chủ đề con là: Giúp bố
mẹ, học mới, ôn tập và tham gia hoạt
động.
- Nếu chủ đề Ôn tập là chủ đề con thì
chủ đề mẹ của nó là kế hoạch hè.
- Nếu chủ đề ôn tập là chủ đề mẹ thì chủ
đề con của nó là Tiếng anh, toán.

Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, chuẩn kiến thức.

3. Hoạt động 3: LUYỆN TẬP
a) Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học thông qua giải bài tập
b) Nội dung: GV giao bài tập, HS thảo luận, trả lời
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d) Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, hoàn thành bài tập luyện tập trang 74 sgk.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ cách làm, đứng dậy trình bày:
Bài 1: Các thành phần chủ yếu của mạng máy tính: Máy tính và các thiết bị chia sẻ
thông tin; các thiết bị mạng để kết nối; các phần mềm giúp giao tiếp và truyền thông
tin trên mạng.

Bài 2: Sơ đồ tư duy về sự chuẩn bị cho chuyến đi tham quan

- GV nhận xét kết quả thực hiện của HS, GV chuẩn kiến thức.
4.Hoạt động 4: VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI
a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống
b) Nội dung: GV đưa ra bài tập, yêu cầu HS hình thành nhóm, thảo luận, đưa ra
kết quả.
c) Sản phẩm: Kết quả thực hiện của HS.
d) Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS bắt cặp, hoàn thành bài tập vận dụng và tự kiểm tra trang 63sgk.
- HS hình thành nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận và báo cáo kết quả:
Vận dụng: Sử dụng sơ đồ tư duy hữu ích trong trường hợp:
+ Tóm tắt ý chính của một bài phát biểu
+ Tổng kết nội dung một cuộc họp.
Tự kiểm tra:
Câu 1: Bản đồ không phải là sơ đồ tư duy vì bản đồ phản ánh một phần của thế giới tự
nhiên, không phải là kết quả của sự tóm tắt những suy nghĩ của con người. Bản đồ chỉ ra
vị trí và độ to nhỏ của các thành phần xuất hiện trên đó phải theo một tỉ lệ nhất định.
Câu 2: Có thể sử dụng sơ đồ tư duy để tóm tắt nội dung một bài học vì:
+ Mỗi bài học gồm một chủ đề gồm nhiều kiến thức.
+ Mỗi kiến thức có thể được triển khai chi tiết hơn.
+ Dùng sơ đồ tư duy sẽ giúp HS nhìn lại được toàn bộ kiến thức một cách hệ thống
và cô đọng, logic chặt chẽ.
- GV nhận xét, đánh giá quá trình học tập của HS, kết thúc bài học.