BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI TOÁN THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 7 THCS KHI HỌC
TOÁN HÌNH HỌC KẾT HỢP VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 4.0
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn biện pháp.
Trong tất cả các môn học ở cấp THCS. Môn Toán là môn có vị trí rất quan
trọng, nó góp phần trong việc đặt nền móng để hình thành và phát triển nhân cách
học sinh và đây cũng là môn học mà đa số học sinh rất ngán học, vì nó luôn tuân
thủ theo những nguyên tắc, tính chất nên khó tiếp thu hơn những môn học khác.
Ngoài ra học Toán cần phải cẩn thận, chịu khó, tìm tòi sáng tạo, độc lập suy nghĩ.
Do đó việc nâng cao biện pháp giúp học sinh tích cực trong việc học môn Toán lớp
7 rất quan trọng và cần thiết.
Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Kết nối tri thức với cuộc
sống. Môn Toán khối lớp 7 có một vị trí đặc biệt trong việc nâng cao và phát triển
dân trí, góp phần tạo nên nguồn tài nguyên chất xám, nguồn tài nguyên quý nhất cho
Đất nước. Vì vậy: Toán học là bộ Môn Khoa học tự nhiên, được hình thành từ rất
sớm bởi sự gắn bó chặt chẽ của nó với thực tiễn đời sống con người. Toán học là cơ
bản rất quan trọng, nó giúp cho việc hình thành và phát triển cho người học năng lực
tư duy logic, phương pháp luận khoa học, phẩm chất trí tuệ, tư tưởng đạo đức.
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là: Tổ chức các hoạt động tích
cực cho người học, kích thích, thúc đẩy, hướng tư duy của người học vào vấn đề
mà các em cần phải phát huy lĩnh hội. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn,
phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học, từ đó
phát triển và phát huy khả năng tự học của học sinh. Khơi dậy và kích thích nhu
cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc
điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Với mong
muốn tìm ra những đáp án, đã thúc đẩy tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp
tạo hứng thú cho học sinh lớp 7 THCS khi học Toán Hình học kết hợp Công
nghệ thông tin 4.0, Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống” Những biện pháp này
đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả
tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hi
vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong
muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương
pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
1

Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phạm vi nghiên cứu.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
6. Phương pháp nghiên cứu.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Thực trạng chưa biết của đề tài.
1.1. Ưu điểm.
+ Kiểm tra đánh giá Phẩm chất – Năng lực của học sinh.
a. Kiểm tra đánh giá Phẩm chất.
- Nội dung xu hướng hiện đại về giáo dục theo Định hướng – Phát triển –
Phẩm chất – Năng lực.
+ Sử dụng hình thức, phương xây dựng công cụ đánh giá.
+ Giáo dục theo Định hướng – Phát triển sự tiến bộ của học sinh về Phẩm
chất – Năng lực trong dạy học môn Toán lớp 7.
+ Phẩm chất, Năng lực.
+ Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển Hỗ trợ đồng
nghiệp phát triển.
+ Năng lực để ghi nhận sự tiến về kiến thức, kĩ năng tổ chức bộ của học
sinh và đổi mới phương pháp dạy học mới 2018.
+ Phương pháp dạy học mới 2018 theo hướng phát triển Phẩm chất – Năng
lực trong dạy học môn Toán.
b. Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh.
- Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong môn Toán 7 theo chương
trình phổ thông mới 2018. Môn Toán. Đánh giá năng lực học sinh thông qua các
bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của
học sinh Kế hoạch đánh giá một Chủ đề trong môn Toán 7 cấp THCS.
- Có 4 bước xác định mục xác định yêu cầu cần đạt đích đánh giá. về nội
dung, Phẩm chất, Năng lực.
- Xác định công cụ đánh giá, phương thu thập bằng chứng.
- Xử pháp đánh giá. lí, phân tích kết quả đánh giá.
2

- Năm học 20..–20...tôi được phân công giảng dạy Toán lớp 7…qua khảo sát
học sinh đầu năm về “Hứng thú học tập bộ môn Toán” và “Kết quả khảo sát đầu năm
môn Toán năm học 20…-20…” tôi thu được kết quả như sau:
- Ý kiến của học sinh về hứng thú học tập môn Toán Hình học 7.
- Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1.
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
Lớp
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7…
0
0%
00
00%
00
00%
0
00%
7…
0
0%
00
00%
00
0%
0
00%
- Bảng 1: Sở thích của học sinh về môn Toán đầu năm.
+ Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.
Điểm
Lớp

0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0 0-< 00

00

Trên
TB

SL
5
4
00
0
7
00
0
00
Tỉ lệ 00,0
0,0
00,0
10,0
00,0
00,0
0 000,0
SL
0
0
0
0
00
00
0
00
7…
Tỉ lệ 0.00
0.00
0.00
00.0
00.00
00.00
0 00.00
- Bảng 2: Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.
Chính vì thế, việc giúp cho học sinh học tốt các kiến thức trong CHƯƠNG IV: TAM
GIÁC BẰNG NHAU.
- Bài 12. Tổng các góc trong một tam giác.
- Tôi giải thích định lí về tổng các góc trong một tam giác bằng 180o.
- Học sinh hiểu, phát biểu được thế nào là tam giác vuông, cạnh góc vuông,
cạnh huyền, góc phụ nhau.
- Tư duy và lập luận toán học: So sánh, phân tích dữ liệu tìm ra mối liên hệ
giữa các đối tượng đã cho và nội dung bài học về tổng các góc trong một tam giác,
từ đó có thể áp dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài toán.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học Toán.
- Tính được một góc của tam giác khi biết hai góc còn lại, tính được một
góc nhọn của tam giác vuông khi biết góc nhọn còn lại.
- Nhận biết được tam giác nhọn, tam giác vuông, tam giác tù.
- Đó là một nhiệm vụ rất quan trọng đối với giáo viên. Và đó là một vấn đề trăn
trở nên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi xây dựng chủ đề bài học.
7…

1.2. Hạn chế.

3

Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Kết nối tri thức với cuộc
sống. Môn Toán Hình học học sinh khó khăn trong việc lập luận, suy diễn lôgic đã
tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản của các em. Từ đó, nhiều em không nắm
được kiến thức cơ bản, làm bài tập về nhà chỉ để đối phó, lúng túng trong việc
chọn và sử dụng dụng cụ để vẽ hình, không biết vẽ hình bắt đầu từ đâu…Điều này
cho thấy mỗi giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho mình
cách soạn giảng tốt nhất để tạo hứng thú cho học sinh trong bài giảng.
Qua một thời gian giảng dạy, tôi nhận thấy khả năng tự học của học sinh
chưa hiệu quả, đặc biệt là học sinh khối lớp 7 khi mà các em còn ở khối lớp 6 bị
mất căng bản chưa làm quen với Chương trình mi 2018 Toán 7 THCS với môi
trường học tập mới hơn và đòi hỏi kĩ năng nhiều, khả năng tự học và các em cần có
đủ kiến thức cơ bản nhất để học tập ở các năm tiếp theo.
2. Các biện pháp thực hiện.
* Giải pháp 1: (Khảo sát đối tượng học sinh lớp 7).
* Giải pháp 2: (Tạo tình huống có vấn đề cho học sinh khi tìm hiểu về kiến thức
mới).
* Giải pháp 3: (Đưa ra một ứng dụng ứng dụng Công nghệ thông tin trong thực
tế, một hình ảnh mà học sinh thích).
Mỗi kiến thức Toán học đều có một đặc thù riêng và phương pháp dùng
hình ảnh trực quan rất thích hợp đối với hình học: mô hình, vật thật, tranh vẽ…là
yếu tố không thể thiếu khi vào tiết dạy. Vì vậy trong quá trình dạy học giáo viên
cần cho học sinh liên hệ kiến thức đã học vào thực tế, sử dụng các kiến thức hình
học vào các công việc thường ngày. Điều này làm cho học sinh khỏi phải trừu
tượng khi học lí thuyết và các em có thể nhớ kiến thức lâu hơn.
- Ví dụ: CHƯƠNG IV: TAM GIÁC BẰNG NHAU
- Bài 12. Tổng các góc trong một tam giác.
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Kết hợp Công nghệ thông tin 4.0. Đưa các bài trên File Word Toán vào Sidle
Trình chiếu Powerpoint.
+ Đưa ra một ứng dụng ứng dụng Công nghệ thông tin trong thực tế, một
hình ảnh mà học sinh thích.
Bước 1: Tôi mở tài liệu PowerPoint và tài liệu Word chèn
các hình ảnh trong bài Toán. Chọn và nhấn Ctrl+C để sao chép
các hình ảnh trong bài Toán rồi đưa lên Sidle Trình chiếu.

4

Bước 2: Tôi chuyển đến Slide PowerPoint. Trong
PowerPoint, nhấn Ctrl+V để dán nội dung Word vào slide. Dữ liệu
sẽ được chèn và hiển thị trên slide.
Bước 3: Sau khi chèn, Tôi điều chỉnh định dạng của dữ
liệu để phù hợp với bố cục của slide PowerPoint.
* Giải pháp 4: (Tạo động lực, hứng thú cho học sinh khi vẽ hình bằng máy
tính).
* Kết hợp Công nghệ thông tin 4.0. Đưa các bài trên File Word Toán vào Sidle
Trình chiếu Powerpoint.
- Trong file Word, quét phần dữ liệu các bài Toán thêm vào PowerPoint >
Tôi Nhấn Ctrl + C copy file Word.
- Quét phần dữ liệu cần copy.
- Vào PowerPoint > Đến Slide mà bạn muốn chèn dữ liệu từ Word vào.
- Nhấn Paste > Lựa chọn các bài Toán có hình có kèm ảnh dán file Sidle
Trình chiếu PowerPoint.
+ Cách sử dụng phần mềm vẽ hình học GeoGebra.
+ Bước 1: Nháy đúp chuột vào tệp 
Installer-5

 một hộp thoại xuất hiện =>  nhấn 
+ Bước 2: Chọn 

I Agree

GeoGebra-Windows-

Next

 để đi tiếp.

 để đồng ý với điều khoản sử

dụng.
+ Bước 3: Chọn 

Install

 để bắt đầu cài đặt.

+ Bước 4: Chọn 

Finish

 để kết thúc quá trình cài đặt.

Quá trình cài đặt kết thúc, phần mềm sẽ tự khởi động,
một hộp thoại xuất hiện yêu cầu đăng ký tài khoản bạn có thể
bỏ qua không cần đăng ký và bên dưới là giao diện làm việc
chính của chương trình.
- Thanh bảng chọn: Cho phép bạn tạo mới, mở, lưu, xuất bản, sao chép, tùy
chọn tên, cỡ chữ, tùy biến thanh công cụ…rất nhiều chức năng quan trọng của
phần mềm điều nằm ở đây.
- Thanh công cụ: Thanh công cụ cho phép di chuyển đối tượng, tạo điểm,
tạo đường thẳng, dựng đường vuông góc, dựng đường tròn, dựng góc, phép đối
xứng,…
- Vùng hiển thị: Hiện thi thông tin chi tiết của đối tượng tương ứng trong
vùng làm việc.
5

- Vùng làm việc: Khu vực làm việc chính của chương trình, các đối tượng
như điểm, đường thẳng, tam giác, đường tròn,…đều nằm ở đây.
- Thanh nhập đối tượng: Nhập các đối tượng hình học bằng bàn phím.
Trong phạm vi của bài viết mình không hướng dẫn các bạn cách sử dụng thanh
công cụ này.
* Giải pháp 5: (Sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế các trò chơi).
+ Kết quả trước thực nghiệm.
+ Thống kê điểm kiểm tra giữa kì I môn Toán của học sinh.
Trên cơ sở kết quả thu được, so sánh với kết quả trước tác động ta nhận
thấy điểm điểm môn học của học sinh tăng lên rõ rệt. Số học sinh đạt điểm giỏi
tăng, số học sinh đạt điểm trung bình giảm.
Học sinh đã có những thái độ học tập tích cực, thích thú hơn trong tiết học,
chủ động nêu lên những thắc mắc, khó khăn về bộ môn với giáo viên, các em
hưởng ứng rất nhiệt tình. Bên cạnh đó những bài tập giao về nhà đã được các em
làm một cách nghiêm túc, tự giác học bài và nắm được các kiến thức cơ bản sau
khi học xong mỗi bài. Đa số các em đều vẽ hình đúng, xác định hướng đi bài toán,
số học sinh minh chứng lôgic và chặt chẽ được tăng. Các em đã vận dụng kiến
thức vào giải các bài toán thực tiễn.
Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1.
Rất thích
Thích
Bình thường Không thích
Lớp
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7….
00
00%
00
00%
0
00%
0
0%
00,00
7….
00
00,0%
00
0
0,00%
0
0%
%
Sở thích của học sinh về môn Toán ở đầu học kì I.
Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài kiểm tra giữa học kì I.
Điểm
Lớp

0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 00

00

Trên TB

7…
7…

0
0

0
0

0
0

00
0

00
00

00
05

0
0

00
00

+ Kết quả sau thực nghiệm.

Lớp
7….

Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 2.
Rất thích
Thích
Bình thường
SL
%
SL
%
SL
%
00
00%
00
00%
0
00%
6

Không thích
SL
%
0
0%

00,00
0
0,00%
0
0%
%
Sở thích của học sinh về môn Toán ở cuối học kì II.
Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài kiểm tra giữa học kì I.

7….

Điểm
Lớp

00

0-< 0

0-< 0,0

00,0%

0,0-< 0

00

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 00

7…
0
0
0
00
00
00
7…
0
0
0
0
00
05
PHẦN. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP:
3. Hiệu quả giải pháp đem lại.
3.1. Hiệu quả kinh tế.
3.2. Hiệu quả xã hội.
4. Tính mới biện pháp.
5. Khả năng áp dụng của biện pháp.
PHẦN. KẾT LUẬN:
I. Kết luận.
PHẦN. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
PHẦN. CAM KẾT:

7

00

Trên TB

0
0

00
00