FILE MẪU DEMO (MÃ SỐ 71)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP PHÁT HUY KHẢ NĂNG HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TRONG
GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT TIỂU HỌC”
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THÚC VỚI CUỘC SỐNG)
LỜI GIỚI THIỆU:
Mĩ thuật là là môn học Nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về cái đẹp thẩm mĩ cho con
người. Giáo dục và giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh khối lớp 4 Tiểu học
không nhằm đào tạo các em trở thành người họa sĩ, mà thông qua môn học này để
tác động vào đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học
khác thực hiện mục tiêu giáo dục con người. Với tinh thần đó tôi mạnh dạn chọn
đề tài “Giải pháp phát huy khả năng hợp tác của học sinh trong giảng dạy môn Mĩ
thuật Tiểu học. Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống”. để nghiên cứu và rất mong
các đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đề tài này có tính thiết thực hơn có vai
trò thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở bậc Tiểu học.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ khích lệ
của bạn bè đồng nghiệp. Ban giám hiệu Nhà trường. Mặc dù đã hết sức cố gắng
nhưng do thời gian và sự hiểu biết còn hạn chế nên đề tài không thể tránh khỏi
những sai sót ngoài ý muốn, rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy
cô và các đồng nghiệp.
Trân trọng cảm ơn…!

A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1

I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong Chương trình
Giáo dục phổ thông mới 2018 cấp THCS. Với môn học này học sinh biết cách cảm
nhận và yêu quý “Cái đẹp”. từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để
tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn Mĩ thuật
Chương trình mới 2018. Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống, đã góp phần cùng
với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí – Thể –
Mỹ”.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học Mĩ thuật. Nếu như
chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi
học thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng HS, từng
độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy
không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một giải pháp
như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa
gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã
nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú
của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Cùng theo sự
phát triển của Nghành Giáo Dục của tỉnh nhà, Trường THCS………cũng bắt đầu
đổi mới sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 4, Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống, Môn
học này bắt đầu từ năm học: 2019…- 2020….đã triển khai đồng bộ việc dạy và học
theo sách Mĩ Thuật lớp 4 theo Chương trình mới 2018. Vì vậy tôi nghiên cứu và
tìm ra giải pháp tốt nhất để giảng dạy cho các em một cách có hiểu quả, Với những
lí do trên tôi suy nghĩ trăn trở đó, mong muốn tìm được phương pháp, biện pháp,
giải pháp dạy học tốt nhất và cách giải quyết vấn đề nhanh nhất nên tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài: “Giải pháp phát huy năng lực hợp tác của học sinh trong
giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học. Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống, trong năm
học: 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho cả người dạy và
người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hy vọng có thể có ích với những bạn
đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý
kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình giảng dạy của
mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài, chắc chắn sẽ
không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng quý thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để sáng kiến được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của đề tài những vấn đề cần phải được giải quyết
để đem lại hiệu quả trong công việc, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của
2

giáo viên và học sinh, nhằm giúp các em nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở
rộng và hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục truyền thống cho
học sinh, giúp các em trở thành những công dân có trách nhiệm, giàu lòng nhân ái
và biết trân trọng quá khứ, đồng thời làm phương châm giảng dạy môn Mĩ thuật
của mình được tốt hơn và nâng cao được chất lượng trong công tác giảng dạy.
2. Lịch sử của đề tài.
3. Mục đích nghiên cứu.
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
4.2. Phương pháp nghiên cứu.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu.
6. Điểm mới trong đề tài nghiên cứu.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
3. Thực trạng dạy và học Mĩ thuật ở trường Tiểu học………
4 Vấn đề cần giải quyết.
+ Đề xuất giải pháp mới.
       - Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học và đảm bảo đúng
tinh thần đổi mới theo phương pháp mới của Chương trình phổ thông 2018. 
    
- Giải pháp 2: Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen
thuộc và phù hợp với khả năng nhận thức của các học sinh.      
     
- Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt quy trình Mĩ thuật mới phù hợp với
khả năng nhận thức của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. 
      - Giải pháp 4: Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú
học tập cho học sinh thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi. 
      - Giải pháp 5: Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh.
5. Tổ chức thử nghiệm hoặc khảo nghiệm.
III. Các giải pháp thực hiện.
1. Giải pháp 1: (Lập kế hoạch dạy học thực hiện quy trình Mĩ thuật theo
Chương trình mới 2018).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
2. Giải pháp 2: (Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc
và phù hợp với khả năng nhận thức HS).      
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện: 
3. Giải pháp 3: (Tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả - Phát huy năng lực tự chủ).
3

4. Giải pháp 4: (Sử dụng kĩ thuật mảng màu).
5. Giải pháp 5: (Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
3. Kết quả đem lại.
4. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
C/ PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
* Bài học kinh nghiệm.
2. Khuyến nghị.
a. Đối với Nhà trường.
b. Đối với Sở GD& ĐT: 

4