SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO
TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
AN HƯNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Người thực hiện
Chức vụ
Độ tuổi
Đơn vị công tác
SKKN thuộc lĩnh vực

:
:
:
:
:

Nguyễn Thị Hồng Chiến
Giáo viên
Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi
Trường mầm non An Hưng
Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2024

MỤC LỤC
1. Mở đầu:..................................................................................................................................2
1.1. Lý do chọn đề tài............................................................................................................2
1.2. Mục đích của đề tài:.......................................................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................................3
2. Nội Dung Sáng Kiến.............................................................................................................3
2.1. Cơ sở lý luận..................................................................................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề...........................................................................................................5
* Thuận lợi:........................................................................................................................5
* Khó khăn.........................................................................................................................6
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề............................................................6
Giải pháp 1: Thiết kế và tạo môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp....................................6
Giải pháp 2: Tạo môi trường học an toàn cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.................................11
Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện......................................................................14
Giải pháp 4: Tạo không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp...............................16
Giải pháp 5: Luôn quan tâm và tôn trọng cảm xúc của trẻ khi đến trẻ đến lớp..............17
Giải pháp 6: Cập nhật và đổi mới phương pháp dạy học để có hiệu quả, phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi và sự yêu thương.........................................................................................20
Giải pháp 7: Truyền cảm hứng cho trẻ thông qua một số hoạt động trong ngày............22
Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh tạo mối quan hệ tốt giữa gia đình và
nhà trường.........................................................................................................................24
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm..................................................................................25
* Đối với trẻ:....................................................................................................................25
Nhìn vào bảng trên ta thnấy tỷ lệ trẻ đạt các nội dung cuối năm tăng lên rõ rệt , nhều nội dung
trẻ đã đạt đến 100 %, chứng tỏ các giải pháp tôi lựa chọn đưa vào đã có hiệu quả .................26
3. Kết luận, kiến nghị...............................................................................................................26
3.1 Kết luận..........................................................................................................................26
3.2 Kiến Nghị:.....................................................................................................................27
* Phòng giáo dục:.................................................................................................................27
* Nhà trường:...................................................................................................................27
* Đối với giáo viên:..........................................................................................................27
* Đối với phụ huynh:.......................................................................................................27
Tài liệu tham khảo....................................................................................................................28

2

1.Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài
Hạnh phúc là gì? Một câu hỏi không những người lớn mà trẻ nhỏ cũng muốn
có một câu trả lời thỏa đáng.
Theo định nghĩa của tâm lý học “Hạnh phúc” là một trạng thái cảm xúc của con
người khi được thỏa mãn một nhu cầu nào đó mang tính trừu tượng. Hạnh phúc là một
cảm xúc bậc cao. Ở con người, nó mang tính nhân bản sâu sắc và thường chịu tác động
của lý trí. Hạnh phúc gắn liền với quan niệm về niềm vui trong cuộc sống.
Hạnh phúc là một điều gì đó thiêng liêng mà con người ai cũng mong cầu có
được. Trong bản “Tuyên ngôn độc lập” của Việt Nam được Hồ Chí Minh soạn thảo,
và đọc trước công chúng tại Quảng trường Ba Đình ngày 2 tháng 9 năm 1945 Bác đã
lấy dẫn chứng  trong bản Tuyên ngôn độc lập năm 1776 của nước Mỹ có câu: “Tất cả
mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng. Tạo hóa cho họ những quyền không ai có
thể xâm phạm được, trong những quyền ấy, có quyền được sống, quyền tự do và
quyền mưu cầu hạnh phúc”.
Sau bao nhiêu năm kháng chiến trường kỳ nhân dân chúng ta đã giành được độc
lập, tự do và bây giờ chúng ta đang hoàn thiện xây dựng hạnh phúc cho mỗi con
người. Chính vì thế mà việc xây dựng tạo môi trường hạnh phúc trong trường học
mầm non là điều mà tất cả chúng ta đều hướng tới. Trường học hạnh phúc, lớp học
hạnh phúc là nơi vừa mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học
tập - vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh.
Có thể nói “Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục có vai trò hết
sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cách của trẻ.
Một đứa trẻ hạnh phúc tạo nên một gia đình hạnh phúc, một xã hội hạnh phúc, một đất
nước hạnh phúc.
Đặc biệt bắt đầu từ năm học 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong
trào “Trường học Hạnh phúc” trong toàn ngành Giáo dục. Vậy “liệu trẻ có thực sự
được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến trường? Liệu trẻ có
được thoải mái, vui vẻ, hòa đồng cùng giáo viên và các bạn khi đến lớp? Làm sao để
có môi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện?”. Trong bối cảnh
mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗi ngày, đây hẳn là những câu
hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăn trở. Có thể nói với tinh thần thẳng

3

thắn, nhìn vào sự thật, đối diện với chính mình các cuộc vận động và phong trào thi
đua đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn xã hội, cho ngành giáo
dục có thêm sức mạnh để hoàn thiện thiên chức “Trồng người” của mình.
Là một giáo viên tôi nhận thấy đã đến lúc cần thực hiện nghiêm túc công tác
xây dựng trường học hạnh phúc đúng nghĩa, để thực hiện được trường học hạnh phúc
điều đầu tiên chúng ta phải xây dựng “Lớp học hạnh phúc”. Chính vì vậy tôi luôn
trăn trở suy nghĩ làm thế nào để mỗi ngày đến lớp đều trở thành một ngày thật hạnh
phúc với trẻ.
Chính vì những điều đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng
lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non An Hưng đạt hiệu qủa
cao” làm đề tài nghiên cứu trong năm học này
1.2. Mục đích của đề tài:
Qua thực hiện đề tài “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non An Hưng đạt hiệu quả cao” tạo cơ hội học tập, vui chơi phù
hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ. Trẻ thể hiện tình cảm của mình với cô giáo với các
bạn trong lớp. Trẻ tự tin, hợp tác, chủ động, chia sẻ và yêu thương trong học tập, sinh
hoạt, vui chơi, thư giãn. Trẻ được tôn trọng, được yêu thương và được tạo cơ hội để
thể hiện tình yêu thương.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường
mầm non An Hưng đạt hiệu quả cao
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp thống kê sô liệu
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ.
+ Phương pháp quan sát hoạt động của trẻ.
+ Phương pháp trao đổi đồng nghiệp.
+ Phương pháp thực nghiệm
2. Nội Dung Sáng Kiến
2.1. Cơ sở lý luận
Hạnh phúc là ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu “Khát khao của
tất cả con người.” Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xã hội.

4

Hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và
thực hiện đam mê của mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu
cầu về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần. Có rất nhiều định
nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối
với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh
phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội của trẻ chính là trường học. Vậy
trường học phải là trường học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và
tôn trọng. Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi
trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học
hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động.
Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định
hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những
gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các
trò chơi và những trải nghiệm.
Để có một trường học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân
văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa cô với
đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường và với phụ huynh. Và điều quan trọng nữa
muốn học trò hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ
huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa.
Tháng 4/2019, Công đoàn giáo dục Việt Nam cùng Bộ giáo dục và Đào tạo phát
động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì
một trường học hạnh phúc”. Tại đây, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân
Nhạ đã kêu gọi đội ngũ cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng
trường học hạnh phúc với các giá trị cốt lõi “Yêu thương, an toàn và tôn trọng”. Theo
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, làm tốt 3 tiêu chí này, mỗi người chúng ta sẽ thấy hạnh
phúc và hạnh phúc thật sự, chứ không phải sự ép buộc. Đây là nhu cầu tự thân, là động
lực để các thành viên trong nhà trường phấn đấu. Thực tế cho thấy việc áp dụng quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục
tại trường mầm non đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển
tư duy, trẻ được học trong một môi trường tốt sẽ cảm thấy tự tin, thoải mái về cả thể
chất lẫn tinh thần để thể hiện hết bản thân của mình, từ đó trẻ sẽ cảm thấy hạnh phúc,

5

trẻ hạnh phúc thì cô giáo cũng hạnh phúc, trường học sẽ hạnh phúc và phụ huynh sẽ
hạnh phúc.
Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hoá
năm học 2023- 2024 là năm học tiếp tục thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non
(GDMN) theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016. Đối với
trẻ mầm non “Học bằng chơi - Chơi mà học”, là một quan điểm xuyên suốt trong các
hoạt động. Với chương trình này luôn đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên có sự tìm tòi, sáng
tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực của bản thân để đáp ứng nhu
cầu, hứng thú, phát huy tính tích cực của trẻ, đồng thời giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm,
kĩ năng cần thiết cho bản thân. Trong năm học này nhà trường hướng tới 3 giá trị cốt
lõi đó là “Yêu thương, an toàn và tôn trọng” để làm mục tiêu trong quản lý công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề.
Trường mầm non An Hưng tôi đang công tác nằm trên địa bàn phường An
Hưng thuộc địa phận thành phố Thanh Hóa. Năm học 2023 - 2024 nhà trường có hơn
200 cháu, chia thành 9 nhóm lớp. Tổng số giáo viên nhân viên trong trường hiện nay
là 30 đồng chí, 100% các cán bộ giáo viên nhân viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn. Năm học này, nhà trường đã được UBND TP Thanh Hoá công nhận lại trường
đạt chuẩn mức độ II.
Là một giáo viên với hơn mười lăm năm công tác ở trường mầm non An Hưng
tôi luôn được ban giám hiệu nhà trường và chị em bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều
kiện quan tâm nên luôn hoàn thành tốt mọi công việc nhiệm vụ được giao. Tôi được
nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A2, với hai giáo viên, đa phần trẻ đều
thuộc địa phận phường An Hưng. Trong quá trình thực hiện tôi còn gặp một số thuận
lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và đào
tạo. Đặc biệt của ban giám hiệu nhà trường, của chị em bạn bè đồng nghiệp.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các lớp chuyên đề tạo đà cho
giáo viên được tham gia học tập và có điều kiện trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng
nghiệp.

6

Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên đi học hỏi và trao đổi
về trường, lớp học hạnh phúc tại các trường bạn và thành phố.
Là một ngôi trường đang được phường đầu tư phòng học khang trang, có đầy
đủ các phòng chức năng để công nhận lại trường chuẩn mức độ II
Môi trường trong và ngoài trường, lớp học rộng rãi, thoáng mát, thân thiện,
nhiều cây xanh.
Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, đi học đều.
Bản thân là giáo viên luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình trong công tác chăm
sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Đa số phụ huynh quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục của nhà trường.
* Khó khăn
Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực sự
đầy đủ.
Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ bị
ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. Một số trẻ
sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập lãnh
cảm với môi trường xung quanh.
Với sự phát triển của thời đại 4.0 rất nhiều phụ huynh hiện nay cho con em
mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã
vô tình biến con mình thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu
giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ.
Trẻ lớp tôi một số trẻ học tại các nhóm tư thục nên một số trẻ nề nếp của trẻ
còn hạn chế. Chưa có kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa
đảm bảo…
Một số trẻ còn hiếu động, có dấu hiệu tự kỷ… chưa tích cực trong việc tham gia
hoạt động trải nghiệm.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Thiết kế và tạo môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp.
Để có được niềm hạnh phúc thì không chỉ tâm tính mọi người thay đổi là đủ,
việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học, khuôn viên cảnh quan tạo cho tất cả
mọi người có thêm các thông điệp để mỗi khi nhìn thấy cũng thêm phần nhắc nhở
chúng ta cần làm tốt, cần lưu tâm cùng nhau cố gắng gây dựng. Khi trẻ đến trường,
cảm nhận được môi trường, lớp học là nơi hằng ngày trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm
thực sự có những hình ảnh để thấy hạnh phúc, thiên nhiên hài hòa, cây cối xanh tươi,

7

hoa trái bốn mùa. Phụ huynh đến đưa và đón trẻ hằng ngày nhìn thấy môi trường đẹp,
có các thông điệp thì cũng giúp cho mỗi phụ huynh cùng thực hiện nội quy của nhà
trường, của lớp học và kết hợp giáo viên làm tất cả những gì tốt nhất cho trẻ.
a. Môi trường ngoài lớp học
Môi trường thân thiện khuôn viên ngoài lớp học sẽ là nguồn cảm hứng vô tận,
bởi cô và trò hằng ngày được trải nghiệm, được thư giãn trước phong cảnh đẹp, cây
cối xanh tươi, hay đồ chơi ngoài trời và khuôn viên rộng rãi. Nơi đây sẽ được gửi gắm
những thông điệp tới tất cả mọi người đặc biệt là phụ huynh.
Ngay từ dịp hè, tôi đã lên ý tưởng và bàn bạc với các tổ trưởng tổ chuyên môn .
Được sự nhất trí và quyết tâm của mọi người, hơn nữa ngay đầu năm học này trường
tôi cũng có cơ hội đón đoàn kiểm định chất lượng và công nhận lại trường chuẩn quốc
gia. Chính vì vậy tôi đã thực hiện ngay ý tưởng của mình gắn với chủ đề “Trường, lớp
mầm non hạnh phúc” cho môi trường khuôn viên tại trường .
Với vườn rau lẫn 1 số cây ăn quả sau sân trường thì thực tế không đạt hiệu quả
năng suất, đã được nâng cấp sửa chữa từ đầu năm học, Tôi đã tham mưu cùng đồng
chí hiệu trưởng , lấy ý kiến của đội ngũ và bàn bạc đi đến thống nhất là thay đổi khuôn
viên phía sau sân trường nên tôi đã tham mưu hiệu trưởng cho san lấp và tạo cả khuôn
viên rộng tạo thành vườn cây ăn quả cho các con được vận động và vui chơi, tham
quan dưới các tán cây , nhờ đó việc tách nhóm trẻ của lớp trong hoạt động cũng thuận
lợi hơn rất nhiều. Toàn bộ khu vực vườn cổ tích các con vật , nàng bạch tuyết và bảy
chú lùn , ….. được sơn sửa trải cỏ đảm bảo an toàn cho trẻ, đây cũng là khu hoạt động
giúp cô giáo đưa ra nhiều trải nghiệm để có những bức hình sinh động gửi đến phụ
huynh. Các bồn cây được quây sửa lại, sơn nhiều màu sắc bắt mắt. ghế đá cũng được
sơn lại và vẽ những hình ảnh sinh động nghộ nghĩnh , vườn hoa trước cổng sân trường
được giáo viên trồng và thay nhau chăm sóc nào chúng tôi trồng hoa đó luôn rực rỡ
sắc màu của các loại hoa, các loại giàn cây cũng được thay thế trồng thường xuyên
các loại cây rau theo mùa như mướp, su su, gấc, đậu …. Vừa có thực phẩm cho trẻ ăn
vừa tạo môi trường đẹp mắt .

8

Khuôn viên nhà trường ngoài lớp học
Đồ chơi ngoài trời đẹp cũng tạo cho trẻ yêu thích ngôi trường của mình hơn,
muốn đến trường hơn. Thực tế đồ chơi ngoài trời đã xuống cấp và hằng năm nhà
trường đã cho sửa chữa, tuy nhiên đồ chơi đã bạc màu sơn, bản thân tôi đã tham mưu
hiệu trưởng cho sơn lại các laoị d dồ chơi và kết quả như ý, Rồi bằng cả sự nhiệt
huyết, bằng khả năng của từng cá nhân, tôi đã chọn ra những cô khéo tay làm từng nội
dung được phân công, một số bức tường đã cũ , bẩn tôi chỉ đạo cho giáo viên sơn lại ,
vẽ và tô màu những hình ảnh sinh động phù hợp với lứa tuỏi mầm non ,nhờ tâm huyết
của cả tập trường đã có môi trường hoàn toàn thay đổi. Mỗi chúng tôi khi nghe được
những chia sẻ, hay chỉ cần nhìn thấy ánh mắt, niềm vui của phụ huynh, của trẻ mỗi khi
đến trường là nhận thấy sự tin tưởng, hài long, bõ công vất vả của cả tập thể. Từ những
niềm vui và kết quả đó bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp trong nhà trường đều
thấy mình đã và đang tạo ra môi trường hạnh phúc cho trẻ. Như tại sảnh sân khấu,
những buổi hoạt động ngoài trời, cô giáo thường cho các con cùng đọc với cô các
thông điệp yêu thương đó.
b. Xây dựng môi trường trong lớp học
Trong lớp học, nơi trẻ trải nghiệm hầu hết các hoạt động học, chơi, ăn, ngủ…
gắn với kế hoạch giáo dục trong cả năm học. Trên tinh thần tiếp tục xây dựng môi
trường theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, mọi đồ dùng, đồ chơi, giá góc sao cho
vừa tầm với trẻ, các hình ảnh ở cửa lớp khi đón trẻ, ở các góc phải gần gũi, màu sắc
phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp từng lứa tuổi, theo kế hoạch, đặc biệt sử dụng
yếu tố “mở” để linh hoạt thay đổi môi trường cho cả một năm học. Với năm học này,
môi trường trong lớp học tất cả giáo viên phải hiểu và thực hiện tốt nhất việc xây dựng
môi trường cần có sự chung tay của trẻ. Trẻ được góp phần xây dựng môi trường thì
trẻ sẽ rất trân trọng, giữ gìn và đồng thời ấn tượng tốt, nhớ rất lâu những gì trẻ đã được
thể hiện. Việc tạo môi trường trong lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi
của trẻ giúp tăng cường các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được chơi thể hiện
mình trên các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm. Nhờ đó mà phát
huy tối đa sự tư duy trí óc, kích thích sự khám phá bằng các giác quan, phát triển trí tò
mò ham hiểu biết của trẻ. Trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô
cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan
trọng kích thích đứa trẻ phát triển tư duy sáng tạo. Giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm

9

lý thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà của mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt động
vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo khả năng của mình. Với thực trạng hiện nay, trẻ em
được tiếp xúc quá nhiều với thiết bị điện tử hiện đại và tiếp xúc với nhiều màu sắc sặc
sỡ nên có nhiều trẻ đã và đang mắc các tật của mắt như cận thị, loạn thị vv…
Khi xây dựng môi trường trong lớp, tôi đã trao đổi các đồng chí tổ trưởng tổ
chuyên môn cùng thống nhất với giáo viên ở lớp tạo các góc phù hợp đảm bảo diện
tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, màu sắc hài hòa. Tất cả các mảng đều mang tính
mở để dễ thay đổi và chú trọng về yếu tố có sự góp sức của trẻ, từ đó trẻ có hứng thú,
thích đến trường để được chiêm ngưỡng sản phẩm do mình tạo ra. Đồ dùng, đồ chơi
đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng và sắp xếp bố trí ở trong
tầm tay, tầm mắt của trẻ. Do được đầu tư không đồng bộ nên tôi đã cho đổi các giá của
các lớp phù hợp với chiều cao, sơn lại để đồng bộ một màu, dán đề can màu gỗ làm
mới một màu sắc để đảm bảo thị lực cũng như tính khoa học về việc sắp xếp trong mỗi
lớp học. Việc xây dựng môi trường lớp học cũng phải tự nhiên nhất, biến không gian
lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ để tạo ra môi trường
thận thiện, gần gũi và tạo niềm hạnh phúc với trẻ.

10

11

Khuôn viên trong lớp học
Giáo viên các lớp đều có các ý tưởng riêng, rất sáng tạo để lớp mình có được
môi trường đẹp và ý nghĩa. Mỗi buổi sáng khi đến cửa lớp, trẻ sẽ chọn cho mình một
biểu tượng và thể hiện hành động phù hợp với biểu tượng đó. Trẻ háo hức khoe với bố
mẹ, bảo bố mẹ mở điện thoại để ngắm hình ảnh con cô gửi lên nhóm. Mỗi lớp một sắc
thái khác nhau, ý tưởng khác nhau nhưng tựu trung là mang lại niềm vui, niềm hạnh
phúc cho trẻ mỗi ngày đến trường.
Qua sự nỗ lực của bản thân , môi trường khuôn viên nhà trường và lớp học đã
được thay đổi rất nhiều. Mỗi lớp học đều có thông điệp riêng, có ý tưởng mà trẻ nhỏ
đã được cùng cô xây dựng, vì thế mà các con yêu trường, yêu lớp hơn. Mỗi ngày ở
trường thấy được niềm vui, mọi người gần gũi nhau hơn, công việc dù còn nhiều vất
vả, mức lương còn hạn hẹp nhưng niềm vui thì đã rõ nét trong mỗi người. Trẻ vui vẻ,
hạnh phúc, vì vậy mà tỷ lệ chuyên cần của lớp và nhà trường cũng rất cao.
Giải pháp 2: Tạo môi trường học an toàn cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.
Lớp học an toàn là gì?
Là nơi trẻ được đảm bảo an toàn về tinh thần, thể chất, không có tình trạng bạo
hành. Thiết bị, bàn ghế, đồ dùng, giáo cụ thường xuyên được vệ sinh sạch sẽ sẽ được

12

sắp xếp khoa học, hợp lý trong không gian lớp học. Nhà vệ sinh luôn sạch sẽ, thoáng
mát và có cây xanh.
Lớp học hạnh phúc là gì?
Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán
bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ đều được sống trong tình yêu thương, tôn giáo cộng
nhau. Mỗi ngày đến trường cô và trò chơi đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái.
Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về
“thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm
về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như ở nhà. Do vậy an
toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Thể chất các con được
đảm bảo qua chế độ ăn uống. Là một ngôi trường mới nhưng được sự quan tâm của
cấp trên. Trường có đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực hiện quy
trình bếp một chiều, tính khẩu phần ăn theo đúng sự chỉ đạo quản lý trên phần mềm.
Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với nhà cung cấp thực phẩm sạch uy tín. Với đội
ngũ các cô nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu ăn, sự tận tụy, chu đáo nhiệt
tình tâm huyết yêu trẻ chịu thương chịu khó mày mò… đã nấu cho các con những bữa
ăn rất ngon miệng đầy đủ các chất đủ định lượng. Trẻ ăn hết xuất của mình. Các con
được rèn luyện tập thể dục, tham gia các hoạt động đều thường xuyên, các cô đảm bảo
giờ nào việc nấy đưa các con vào các hoạt động. Các con được đảm bảo an toàn mọi
lúc, mọi nơi. Các cô luôn chú ý bao quát trẻ khi các con ra khám phá hoạt động ngoài
trời hay giao lưu tập thể các lớp trong khối cũng như giao lưu toàn trường luôn được
đảm bảo. Các cô dạy trẻ một số kỹ năng khi ra ngoài như kỹ năng đi cầu thang tôi luôn
cho các con xếp hàng và đi theo hàng sang bên phải các con đi như một đàn kiến và cả
kỹ năng xử lý tình huống khi bị bắt cóc, hay tham gia giao thông… Có những hoạt
động chúng tôi chia các con theo nhóm và có hoạt đông các con tham gia cả lớp nhưng
vẫn được đảm bảo an toàn 100 %. Chúng tôi sưu tầm nghiên cức tìm tòi những trò
chơi an toàn bổ ích cho trẻ khi trẻ được chơi hoạt động cả trong và ngoài lớp. Luôn đặt
an toàn của trẻ lên hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi
học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý
vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con tôi
luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, chậu,

13

thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có ý thức xếp
hàng và cất gọn gàng dép lên giá đúng nơi quy định.
Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, sự
tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi
hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn khởi
nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến an toàn về
tinh thần cho trẻ chính là ở bản thân cô giáo. Cô là món ăn tinh thần của các con, chính
vì thế tôi đã nắm bắt được tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được
tâm lý của các con nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như
khát khao của trẻ. Tôi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “Con cần gì” “Cô
nghĩ là còn làm được” “…”. Biết được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp
như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi
khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm
những điều giáo viên không được làm đối với trẻ, tôi quan tâm đến việc làm cho mình
khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt. Tôi có thể tạo ra sức
khỏe của mình bằng cách duy trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên
việc quan trọng. Sức khỏe với tôi còn là sự hiểu biết để mình khỏe về tinh thần, tôi
giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách. Khi tôi khỏe, tôi thấy mình tự tin
để tiếp nhận những thay đổi từ công việc, cuộc sống. Luôn làm việc theo tâm, làm việc
luôn đặt lợi ích của các con nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ nên hàng đầu thì cô phải cho
trẻ một tâm thế tin tưởng, có tin tưởng thì mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ vui
vẻ thoải mái khi đến lớp. Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp của cô giáo
phương pháp ở đây tôi nghĩ là nghệ thuật giao tiếp của cô với cháu khi cô tôn trọng
cháu cô đưa ra những biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn. Cô phải có kiến thức
đạt chuẩn, cô phải biết dạy cháu như thế nào để kích thích hứng thú cho lớp học.
Trẻ đến lớp học với một niềm vui thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi
môi trường hạnh phúc khi đứa trẻ được hạnh phúc

14

.
Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện.
Môi trường thân thiện là gì?
Là môi trường trong lớp học thoáng mát mùa hè, ấm áp về mùa đông có đủ ánh
sáng tự nhiên. Lớp học thực hiện tốt nội quy, tạo cơ hội để học sinh phát huy tiềm
năng, phát triển tối đa khả năng, năng lực và cùng học tập tiến bộ. Các thành viên
trong lớp học kết thúc được nâng cao, yêu thích thương mại, hiểu được lẫn nhau.
Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là học qua chơi nên tôi luôn chú ý đến
việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ. Ngay cửa ra vào, tôi đã trang
trí các biểu tượng yêu thương như: bàn tay, trái tim, nốt nhạc… khi đến lớp trẻ được tự
do lựa chọn biểu tượng chào hỏi mà mình thích và sau đó tôi chào đón trẻ theo biểu
tượng mà trẻ chọn. Chào đón trẻ như vậy tôi thấy trẻ rất vui vẻ và phấn khích khi vào
lớp học. Bên cạnh đó, trong lớp tôi trang trí các câu khẩu hiệu như “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”, và bảng “quy tắc hạnh phúc”

15

Việc trang trí tạo môi trường trong lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa
tuổi của trẻ giúp trẻ tăng cường các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được chơi thể
hiện mình trên các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm. Nhờ đó mà
phát huy tối đa sự tư duy trí óc, kích thích sự khám phá bằng các giác quan, phát triển
trí tò mò ham hiểu biết của trẻ.
Trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do
vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa
trẻ tư duy sáng tạo. Người giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái, coi lớp học
như ngôi nhà của mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo
theo mình. Vì vậy tôi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp
học theo chủ đề điều đó kích thích tính tích cực hoạt động của bản thân trẻ cũng như
khả năng hoạt động một cách có chủ đích.
Với thực trạng hiện nay, trẻ em được tiếp xúc quá nhiều với thiết bị điện tử hiện
đại và tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ đã và đang mắc các tật của
mắt như cận thị, loạn thị vv…

16

Khi trang trí các góc trong lớp, tôi tạo các góc phù hợp đảm bảo diện tích cho
số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hòa. Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ
hoạt động. Thỉnh thoảng tôi đổi chỗ và thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ. Ở các
góc chơi phải trang trí mở để trẻ được hoạt động tối đa trong các góc, đồ dùng, đồ chơi
đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng và sắp xếp bố trí ở trong
tầm mắt của trẻ. Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với của trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất. Tôi tự
thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư duy logic, khả năng quan sát, nhận xét,
đặc biệt phát triển các cơ nhỏ, rèn cho trẻ sự khéo léo, tỉ mỉ khi thực hiện thao tác chơi.
Tôi luôn quan sát các nhóm chơi và quá trình chơi của trẻ, tham gia nhập vai chơi cùng
trẻ, tạo cơ hội và mở rộng...