TUẦN 16
TIN HỌC
Thứ ba ngày 24 tháng 12 năm 2024
LỚP 3
Thứ, ngày, tháng
Ba 24/12/2024
Tư 25/12/2024
Sáu 27/12/2024

Buổi
Sáng

Tiết

Lớp

1

3B

4

3C

Sáng

4

3D

Sáng

2

3E (Dạy bù T15)

Chiều

6

3A

CHỦ ĐỀ C. TỔ CHỨC LƯU TRỮ, TÌM KIẾM VÀ TRAO ĐỔI THÔNG TIN
CHỦ ĐỀ C1: SẮP XẾP ĐỂ DỄ TÌM
BÀI 1. SỰ CẦN THIẾT CỦA SẮP XẾP
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Giải thích được nếu sáp xếp những gì ta có một cách hợp lí thì khi cần sẽ tìm được nhanh
hơn.
- Thực hiện được sắp xếp đồ vật hay dữ liệu hợp lí theo một số yêu cầu cụ thể.
2. Năng lực
- Năng lực đặc thù
● Giải thích được nếu sáp xếp những gì ta có một cách hợp lí thì khi cần sẽ tìm được
nhanh hơn.
● Thực hiện được sắp xếp đồ vật hay dữ liệu hợp lí theo một số yêu cầu cụ thể. Ví dụ:
xếp một số mảnh bìa có ghi chữ cái theo thứ tự abc; xếp sách vở vào một ngăn tủ, xếp
ảnh vào môt ngăn tủ khác, quần áo vào ngăn khác nữa, trong ngăn tủ lớn xếp sách có
thể chia làm các ngăn nhỏ hơn (ngăn chứa sách, ngăn chứa vớ, ngăn chứa truyện,…).
- Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác; tự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo
3. Phẩm chất:
- Thái độ nghiêm túc trong giờ học.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
- Tài liệu: SGK, SGV, vở BT Tin học 3.

- Thiết bị dạy học: tranh ảnh đẹp, màu sắc sinh động minh họa cho các tình huống trong
các hoạt động; vật liệu cho các trò chơi (ảnh, tập bìa ghi số,…)
2. Đối với học sinh
- Tài liệu: SGK, VBT, đồ dùng học tập.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Giải thích được vì sao chúng ta cần sắp
xếp đồ vật.
b. Cách thức thực hiện
- GV gợi dẫn HS trả lời câu hỏi: Các em có thường - HS chia sẻ câu trả lời.
xuyên sắp xếp đồ vật, sách vở hằng ngày không?
- GV đặt câu hỏi hướng vào nội dung bài học: Vì sao - HS suy nghĩ trả lời: Vì sắp xếp gọn
bố mẹ thường nhắc em sắp xếp quần áo, sách vở, đồ gàng, ngăn nắp giúp dễ dàng tìm
chơi gọn gàng, ngăn nắp?

kiếm đồ vật khi cần.

- GV mời một vài HS trả lời trước lớp.

- HS trình bày trước lớp, cả lớp lắng
nghe và bổ sung.

- GV nhận xét, kết luận: Nếu sắp xếp gọn gàng, ngăn - HS lắng nghe và tiếp thu.
nắp thì ngoài tính thầm mĩ cho không gian sống, điều
quan trọng hơn là khi cần sẽ nhanh chóng tìm được
bộ quần áo theo ý định. Sau đó GV dẫn dắt vào nội
dung bài học.
B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ
Hoạt động 1: Sắp xếp để tìm được nhanh hơn
Nhiệm vụ 1: Nhận biết được tủ nào sẽ tìm được
quần áo nhanh hơn.
a. Mục tiêu: Biết sắp xếp phân loại được tủ nào sẽ
tìm được quần áo nhanh hơn.
b. Cách thức thực hiện:

- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp:

- HS làm việc theo cặp, quan sát

+ Quan sát hai tủ quần áo ở hình 1. Tủ quần áo chưa hình và đưa ra nhận xét tìm một
được sắp xếp phân loại và ở hình 2. Tủ quần áo đã quần áo nào đó trong tủ được sắp
được sắp xếp phân loại.

xếp phân loại như ở hình thứ hai sẽ

+ Yêu cầu HS đưa ra nhận xét tủ nào sẽ giúp em tìm nhanh hơn.
quần áo được nhanh hơn và giải thích lí do lựa chọn.

- HS phát biểu trước lớp, HS còn lại
- GV mời một số HS phát biểu câu trả lời trước lớp.

lắng nghe và nhận xét.

- Sau đó, GV nhấn mạnh câu chốt: Cần sắp xếp mọi - HS lắng nghe và tiếp thu.
thứ gọn gàng, ngăn nắp để khi cần tìm sẽ tìm được
nhanh hơn.
Nhiệm vụ 2. Trò chơi: Ai tìm ra nhanh hơn
a. Mục tiêu: Biết sắp xếp theo thứ tự giá trị tăng hoặc
giảm dần để tìm được nhanh hơn thông qua trò chơi.
b. Cách thức thực hiện:
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai tìm ra nhanh
hơn?”

- HS chăm chú lắng nghe cách chơi

- GV phổ biến cách chơi:

và hào hứng tham gia trò chơi.

+ Hai bạn thi với nhau trước sự tham gia và quan sát
của cả lớp.
+ Mỗi bạn chơi được phát các tập miếng bìa như Hình
3 (SGK trang 37) có kích thước và hình dạng giống
nhau, trên mỗi miếng bìa có ghi một số trong phạm vi
50.

+ Lớp cử 10 bạn trong lớp, mỗi bạn lần lượt đọc một
số để hai bạn thi tìm miếng bìa có số ghi đó, các bạn
còn lại quan sát và xem ai tìm được nhanh hơn.
+ Mỗi lần bạn nào tìm được nhanh hơn thì được cộng
thêm 1 điểm. Sau 10 lần tìm, bạn có tổng điểm cao
hơn là người thắng cuộc.
- GV chuẩn bị trò chơi: GV cố tính để tập các miếng
bìa trên bàn của một bạn lộn xộng không theo thứ tự
sắp xếp nào, còn tập các miếng bìa trên bàn của một
bạn khác được xếp theo thứ tự tăng dần (từ trái qua - HS lắng nghe và nhận biết.
phải). Số lượng miếng bài nên đủ nhiều, chẳng hạn
không ít hơn 20.
- Dựa vào những gì quan sát được trong quá trình chơi
và kết quả chơi, GV gợi ý để HS nhận thấy rằng tìm

- HS lắng nghe.

trong tập các miếng bìa được sắp xếp sẽ dễ hơn và
nhanh hơn.
- GV nhận xét: Để công bằng giữa hai bạn chơi, đáng

- HS ghi nhớ.

lẽ cả hai tập bìa hoặc cùng để lộn xộn hoặc cùng được
sắp xếp như nhau.

- HS lắng nghe, tiếp thu và ghi nhớ

- Kết thúc trò chơi, GV chốt lại nhận thức: Thực hiện nội dung câu chốt.
sắp xếp các miếng bìa là để khi tìm sẽ tìm được dễ
dàng hơn, nhanh hơn.
- Kết thúc hoạt động, GV tổng kết và chốt lại: Cả hai
loại sắp xếp ở hai nhiệm cụ có khác nhau nhưng cùng

chung mục tiêu là sắp xếp để dễ tìm, tìm nhanh hơn.
Các em cần lưu ý có một số cách sắp xếp khác nhau,
nhưng tiêu chí quan trọng là tính hợp lí của cách sắp
xếp để dễ tìm.
Hoạt động 3: Em tập sắp xếp
a. Mục tiêu:
- Qua bắt chước ví dụ để vẽ một sơ đồ hình cây, HS
hiểu được cách sơ đồ hình cây thể hiện phân loại.

- HS đọc phần giới thiệu.

- Biết cách vẽ sơ đồ mô tả cách sắp xếp giá sách.
b. Cách thức thực hiện:
- GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu ở mục 2 SGK
trang 38: Giá để đồ chơi của bạn Anh Quân có ba
ngăn. Bạn Anh Quân xếp tất cả mẫu ô tô vào một
ngăn, tất cả mẫu máy bay vào một ngăn khác. Ngăn
thứ ba bạn để những đồ chơi còn lại. Sơ đồ Hình 4 mô
tả cách sắp xếp giá đồ chơi của bạn Anh Quân:

- HS ghi nhớ.

- HS suy nghĩ trả lời: Có thể thay
đổi thứ tự các hình vẽ ở hàng dưới.
- GV nhấn mạnh: Sơ đồ sắp xếp giá đồ chơi của bạn
Anh Quân là một thể hiện sắp xếp phân loại.
- GV đưa ra câu hỏi khuyến khích HS tự suy nghĩ trả
lời: Nếu thay đổi thứ tự các hình vẽ ở hàng dưới có
được không?
- GV nhận xét, kết luận: Thứ tự của các hình biểu diễn

- HS lắng nghe và ghi nhớ.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ và thực
hiện.

các loại cùng cấp trong sơ đồ là không quan trọng.
- GV giao nhiệm vụ thêm cho HS:
+ Giá sách của em có mấy ngăn?

- HS trình bày trước lớp, các HS
khác lắng nghe và nhận xét.

+ Em hãy vẽ sơ đồ mô tả cách sắp xếp giá sách của - HS cả lớp bình chọn.
mình.
- GV mời một vài HS trình bày sơ đồ đã hoàn thành
của mình trước lớp.
- Kết thúc hoạt động, GV tổ chức cho cả lớp bình chọn
sơ đồ đẹp và sáng tạo nhất.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Biết cách sắp xếp và mô tả cách sắp xếp
phân loại bằng sơ đồ.
b. Cách thức thực hiện:
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Em hãy sắp xếp các bức
ảnh ở Hình 5 vào một hộp có bốn ngăn, để khi có thêm
nhiều ảnh em vẫn nhanh chóng tìm được bức ảnh cần
thiết.

- HS quan sát hình và phân loại rồi
trình bày trước lớp:
* 4 loại:
+ Ngăn 1 chứa ảnh phong cảnh (5,
6, 10, 12).
+ Ngăn 2 chứa ảnh hoa (2, 7, 11).
+ Ngăn 3 chứa ảnh các con vật trên
rừng (3, 8, 9).
+ Ngăn 4 chứa các con vật còn lại
(1, 4).

- GV mời HS các nhóm trình bày kết quả phân loại * 4 loại khác: phong cảnh, hoa, con
vật sống trên cạn, con vật sống dưới
trước lớp.
nước.
- GV giao tiếp nhiệm vụ: Hãy mô tả cách sắp xếp

* 3 loại: phong cảnh, hoa, con vật.

phân loại cách sắp xếp của em bằng sơ đồ tương tự - HS thảo luận mô tả cách sắp xếp
bằng sơ đồ, sau đó lên trình bày
như sơ đồ trong Hoạt động 2.
trước lớp:
- GV mời một số nhóm lên trình bày sơ đồ của nhóm,
yêu cầu cả lớp lắng nghe và nhận xét.

- GV nhận xét, tổng kết lại hoạt động.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Biết được cách sắp xếp thứ tự tên trong
danh sách lớp.

- HS lắng nghe và tiếp thu.

b. Cách thức thực hiện:
- GV nêu yêu cầu: Cô giáo có danh sách tên các bạn
trong lớp em. Theo em, danh sách đó có được sắp xếp
theo thứ tự nào không? Vì sao cần sắp xếp tên trong
danh sách như vậy?

- HS suy nghĩ trả lời: Danh sách tên
các bạn trong lớp được sắp xếp
theo thứ tự vần trong bảng chữ cái
A, B, C. Việc sắp xếp như vậy để khi
cần dễ tìm thấy tên một HS theo dự

- GV mời một vài HS phát biểu trước lớp.

định.
- HS phát biểu trước lớp, cả lớp

- GV lấy thêm ví dụ cho HS hình dung rõ hơn về cách lắng nghe và nhận xét.
sắp xếp tên trong danh sách lớp: Muốn tìm tên bạn - HS quan sát, lắng nghe để hình
Hoa (để ghi thêm hay đọc thông tin liên quan đến bạn dung.
Hoa): Nếu mắt thầy, cô giáo đanh nhìn vào tên bạn
Tuấn thì biết cần dịch chuyển mắt tìm ở trên bên bạn
Tuấn (“T” và “H” trong bàng chữ cái), ngược lại nếu
đang nhìn thấy tên bạn Hà thì thầy, cô giáo biết là tên
Hoa phải ở dưới tên Hà và “O” đứng sau “A” trong
bảng chữ cái.
- Kết thúc bài học, GV yêu cầu HS đọc nội dung trong
mục Ghi nhớ cuối SGK trang 38:
+ Có hai cách sắp xếp là sắp xếp phân loại và sắp xếp
có thứ tự.

- HS đọc và ghi nhớ nội dung.

+ Sắp xếp hợp lí giúp tìm được nhanh hơn.
+ Dựa vào cách sắp xếp, chúng ta sẽ biết cách tìm
được nhanh hơn.
*Củng cố, dặn dò và đánh giá
- GV y/c HS nhắc lại kiến thức vừa học
- GV hướng dẫn HS chuẩn bị cho tiết học sau.

- HS nhắc lại kiến thức.

- GV nhận xét quá trình học tập của HS, đánh giá kết - HS tiếp nhận nhiệm vụ.
quả đạt được và nhấn mạnh trọng tâm bài.
- HS lắng nghe và tiếp thu.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY
..........................................................................................................................……….
..........................................................................................................................……….
BAN GIÁM HIỆU

Ký bởi: Nguyễn Thị Mười
Thời gian ký: 22/12/2024 22:04:10

TỔ TRƯỞNG

Ký bởi: Nguyễn Thị Hà
Thời gian ký: 18/12/2024 19:06:56

GIÁO VIÊN

Ký bởi: Nguyễn Thị Tráng
Thời gian ký: 17/12/2024 21:11:56