1
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu:
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có
đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc
trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện
nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập
hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công
dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh.
Năm học 2023 – 2024, tôi được nhà trường phân công làm giáo viên chủ
nhiệm và giảng dạy lớp 3A. Bản thân tôi nhận thức được năm học lớp 3 là nút thắt
quan trọng trong chương trình Tiểu học. Lượng kiến thức nhiều và khó đòi hỏi các
em phải có ý thức học thật tốt. Những năm qua, tôi luôn thực hiện tốt 6 nhiệm vụ
của một giáo viên chủ nhiệm và luôn phấn đấu thực hiện tốt 5 yêu cầu để trở thành
giáo viên chủ nhiệm giỏi. Một trong những yêu cầu đó là: “Nâng cao phẩm chất
chăm chỉ cho học sinh đạt kết quả tốt” được tôi quan tâm và thực hiện có hiệu quả.
Bởi tôi nhận thức được tầm quan trọng của sự chăm chỉ. Chăm chỉ đóng vai trò đặc
biệt quan trọng trong cuộc sống của mỗi người. Chăm chỉ là sự cố gắng, tập trung,
nỗ lực làm một việc nào đó để đạt được kết quả tốt nhất. Những người có đức tính
chăm chỉ thì không ngại khó khăn, gian khổ và luôn kiên trì, bền bỉ hoàn thành tốt
mục tiêu và nhiệm vụ được giao phó cho dù phải mất rất nhiều thời gian. Ngoài ra,
đức tính chăm chỉ giúp con người trở nên tự tin và độc lập hơn. Họ không ngừng
học hỏi, tìm tòi và rèn luyện đến khi đạt được kết quả tốt nhất. Nó cũng giúp con
người có thể tự động hóa một số công việc và tối ưu hóa hiệu suất làm việc.
Thomas Edison đã từng nói: “ Thành công 99% là mồ hôi và 1% là cảm hứng”.
Cũng có thể thấy rằng từ ngàn xưa đến nay, con người rất coi trọng và đánh giá cao
đức tính chăm chỉ trong mọi mặt của đời sống cũng như học hành. Và đức tính này
đã được người xưa lồng vào câu tục ngữ: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” như
để nhắc nhở thế hệ ngày nay về sự quan trọng của sự chăm chỉ.
Phẩm chất chăm chỉ là một yếu tố then chốt trong kết quả dạy học của người
giáo viên. Những kết quả dạy học thành công của người dạy đều xuất phát từ sự
chăm chỉ của người học. Khi và chỉ khi người trò thật sự chăm chỉ, thích học và tập
trung cao độ thì hiệu quả của tiết học mới mang lại hiệu quả nhất định. Còn ngược
lại nếu người học chán nản, đối phó, mất tập trung thì xem như hiệu quả của tiết
học là bằng không. Dù bên ngoài mọi người đều nhìn thấy tiết học hoàn thành,
thậm chí hoàn thành đúng với kế hoạch ban đầu. Điều này chỉ có người dạy mới
hiểu được mà thôi.
Thông qua các phẩm chất cần đạt của học sinh trong chương trình giáo dục
phổ thông 2018, tôi nhận thấy phẩm chất chăm chỉ đóng vai trò đặc biệt quan
trọng, bởi nếu các em chăm chỉ thì sẽ giải quyết được nhiều vấn đề về học tập và
hoàn thành một cách tốt nhất, hiệu quả nhất nhiệm vụ học tập của mình mà giáo
viên mong muốn. Đồng thời phát huy được những năng khiếu tiềm ẩn ở các em.
Từ đó, các em cũng thích đi học và thích học hơn. Nếu một học sinh có tính chăm

2
chỉ, thì học sinh đó có thể học tập tốt và đạt nhiều thành tích trong học tập và rèn
luyện. Chính vì vậy nâng cao phẩm chất chăm chỉ cho học sinh lớp 3 là một việc
làm vô cùng quan trọng và cấp thiết. Đặc thù lớp 3A năm nay tôi nhận: Tổng số
học sinh: 32 em (14 nam, 18 nữ), sĩ số trung bình, học sinh nam nữ đồng đều
nhưng các em chưa có ý thức, nền nếp chưa tốt. Học sinh trong lớp chưa có ý thức
rèn luyện, nói chuyện rất nhiều, chưa chịu khó làm bài tập về nhà, chểnh mảng,
chưa quan tâm chú ý tới việc học của mình…Điều đó càng làm tôi trăn trở, suy
nghĩ tìm ra các biện pháp nâng cao ý thức cho học sinh. Tôi luôn tâm niệm rằng:
Thầy cô chủ nhiệm không chỉ là người dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt
đẹp khác và cũng là người hiểu được tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất. Xuất phát
từ những quan điểm trên, tôi xin lựa chọn “Một số biện pháp nâng cao phẩm
chất chăm chỉ cho học sinh lớp 3” là biện pháp để báo cáo, chia sẻ kinh nghiệm
tới anh chị em đồng nghiệp cùng tham khảo, áp dụng trong điều kiện thực tế phù
hợp.
2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao phẩm chất chăm chỉ cho học
sinh lớp 3.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: TRẦN THỊ TUYẾT NHUNG
- Địa chỉ: Trường TH VÀ THCS Tứ Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh phúc.
- Điện thoại: 0339771528
- Email: trannhung.thtuyen@gmail.com
- Họ và tên: HOÀNG THỊ KIM OANH
- Địa chỉ: Trường TH VÀ THCS Tứ Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh phúc.
- Điện thoại: 0387204808
- Email: oh6211869@gmail.com
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: TRẦN THỊ TUYẾT NHUNG
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
- Từ tháng 9/2023 đến nay.
7. Bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
7.1.1. Thực trạng:
* Thuận lợi:
+ Về phía nhà trường:
- Luôn quan tâm và tạo điều kiện cho công tác dạy và học.
+ Về phía giáo viên:
- Là giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu thương và quan tâm tới học
sinh.

3
- Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến của học sinh để từ đó hiểu được các em và
kịp thời giải quyết khúc mắc của các em.
+ Về phía học sinh:
- Các em học sinh chăm ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo, tỉ lệ đi học chuyên
cần tương đối cao.
+ Về phía phụ huynh:
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
- Thường xuyên liên lạc trao đổi, phối hợp tình hình học tập, rèn luyện của
các em với giáo viên chủ nhiệm.
* Khó khăn:
+ Về phía học sinh:
- Một số học sinh trong lớp ý thức học còn chưa cao, chưa biết cách học và tự
học, nhận thức không đồng đều. Lứa tuổi các em còn ham chơi hơn ham học dẫn
đến các em lơ là trong việc học, xem nhẹ việc học; các em ngại tham gia vào các
hoạt động của lớp, của trường.
+ Về phía phụ huynh:
- Đa số phụ huynh đi làm công ty hoặc đi làm ăn xa để con lại cho ông bà
trông nom chăm sóc nên việc quan tâm đến các con em còn hạn chế.
- Việc kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập hằng ngày của các em không được
thường xuyên. Do đó các em tự học là chính, dẫn đến các em lơ là, xem nhẹ việc học.
- Nhiều gia đình nuông chiều con không cho các em làm bất kể việc gì và các
việc đó đều do ông bà, cha mẹ thường làm thay nên đa số các em chưa có ý thức
chăm chỉ và không biết làm những việc đơn giản phù hợp với khả năng của mình.
- Một số em gia đình khó khăn, bố mẹ li hôn nên cuộc sống của các em không
được ổn định làm ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần, tâm lí của các em.
7.1.2. Nội dung sáng kiến:
Biện pháp 1: Rèn luyện cho học sinh có tính chăm học, ham học.
Căn cứ vào kết quả điều tra tình hình thực tế của lớp đầu năm tôi thấy, số em
chăm chỉ học tập và tích cực tham gia vào việc chung của trường, của lớp còn hạn
chế. Vì vậy để nâng cao tinh thần chăm học, ham học của các em từ đầu năm, tôi
đã tổ chức phong trào “Những bông hoa đẹp”. Phong trào này có tác động trực tiếp
đến mỗi cá nhân học sinh khi tham gia học tập, nó giúp các em cùng nhau thi đua,
phấn đấu để đạt được những điều mà các em đã làm được. Bởi những bông hoa là
một thành tích hiện rõ trong mỗi buổi đến trường. Điều này sẽ khơi dậy “tinh thần
tích cực” từ trong mỗi hoạt động của các em. Do đó phong trào này có tác động
tích cực mạnh mẽ đến cả lớp.

4
Hình ảnh: Vườn hoa thi đua của lớp 3A
+ Về cách tổ chức: Tôi dán tên của các em lên mẫu thiết kế sẵn, hình thức thi
đua theo tuần. Giao toàn quyền cho cán bộ lớp và các tổ trưởng theo dõi mỗi ngày.
(Sau mỗi buổi học em nào làm bài tập đầy đủ, phát biểu bài sôi nổi, thuộc bài cũ,
chuẩn bị bài mới hay đem đầy đủ đồ dùng học tập thì sẽ được đính 1 bông hoa vào
ô ngày học). Cuối tuần sinh hoạt lớp cán bộ lớp tổng hợp và tuyên dương trước
lớp. Từ đó, tôi sẽ dành tặng cho những em nhiều bông hoa nhất trong 3 tổ là một
thư khen để các em có động lực cố gắng phấn đấu trong học tập. Cuối mỗi tháng
cán bộ lớp sẽ tổng kết lại bạn nào xuất sắc nhất trong 4 tuần đều nhận thư khen thì
sẽ được nhận một phần thưởng từ cô (quà có thể là truyện tranh, bút luyện chữ đẹp,
vở...).

Hình ảnh: Khen thưởng quà cho học sinh xuất sắc nhất tuần, nhất tháng.
Hiệu quả của phong trào này đã tác động mạnh mẽ đến sự chăm học, ham học
của các em. Có nhiều em nhút nhát, rụt rè, thiếu năng động, tự tin hoặc có những em ý
thức học chưa cao, chưa chịu khó… cũng từng bước điều chỉnh hành vi của bản thân để
mong được nhận những bông hoa và lời khen từ tập thể lớp và món quà nhỏ của giáo
viên chủ nhiệm.
Biện pháp 2: Rèn cho học sinh tinh thần tự học.
Đối với học sinh thì kĩ năng tự học là hết sức cần thiết. Tự học là tự giác, tự
nỗ lực khám phá và chủ động tìm kiếm các kiến thức một cách chủ động. Tự học
đóng một vai trò rất quan trọng trong con đường học vấn của học sinh. Qua chia sẻ
của phụ huynh, tôi thấy: Đa số phụ huynh khó khăn trong việc kèm cặp con em
học. Phần vì mải làm ăn, không ở nhà, phần vì kiến thức khó, phụ huynh không
hướng dẫn được. Do vậy, học sinh lớp tôi phải có khả năng tự học. Chủ đề “Kĩ
năng tự học” được tôi triển khai vào tuần 4. Cũng như các chủ đề khác, tôi giúp
học sinh hiểu được vai trò của việc tự học, cách thức học đúng và hiệu quả…
Ngoài ra, tôi còn cho một số học sinh có kĩ năng tự học trong lớp lên chia sẻ kĩ
năng tự học của mình để các bạn cùng học tập. Từ hôm đó, mỗi học sinh lớp tôi
đều có một quyển vở mang tên “Vở tự học”. Tôi cho học sinh tự lựa chọn bài tập
cho riêng mình, đó là những dạng bài các em chưa thành thạo (đối với học sinh
trung bình), hoặc là các bài tập nâng cao (đối với những em khá giỏi) hoặc chỉ là

5
viết các bài chính tả (đối với học sinh viết ẩu, chưa đẹp)… Học sinh lớp tôi khá
hứng thú với quyển này. Các em rất tự giác tìm tòi nâng cao, củng cố kiến thức cho
mình.

Hình ảnh: Vở tự học của học sinh.
Quá trình tự học cũng có thể là khi các em nghe giảng. Do vậy, trong chủ đề
“Kĩ năng lắng nghe” được tôi triển khai vào tuần 3 trong tiết hoạt động trải
nghiệm. Các em đã được tìm hiểu thế nào là lắng nghe có hiệu quả và vai trò của
việc lắng nghe. Sau tiết học đó, tình trạng mất trật tự được giảm đáng kể. Các em
chú ý lắng nghe nên kết quả học tập cũng tiến bộ hơn.

Hình ảnh: Học sinh chú ý lắng nghe trong giờ học
Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy việc dạy học “Lấy học
sinh làm trung tâm” để nâng cao phẩm chất chăm chỉ.
Khi giảng dạy, tôi sẽ kết hợp với các hình thức tổ chức dạy học tích cực để
tạo hứng thú trong học tập cho học sinh giúp các em yêu thích các môn học và tạo
ra nhiều cơ hội học tập và thể hiện bản thân giúp học sinh nâng cao phẩm chất
chăm chỉ như:
+ Kĩ năng làm việc nhóm: Qua quá trình quan sát học sinh làm việc nhóm,
tôi nhận thấy có những học sinh tích cực, có những học sinh chưa tích cực, thụ
động. Chính vì vậy để giúp học sinh tích cực, chăm chỉ trong khi làm việc nhóm
thì tôi đã hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc nhóm và giúp học sinh hiểu được
vai trò của kĩ năng làm việc nhóm. Ví dụ trong bài Bảng nhân 8. Tôi yêu cầu nhóm
trưởng chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện các nhiệm vụ được giao phó.
Nhóm trưởng lệnh lấy ra hai tấm bìa 8 chấm tròn. 8 được lấy mấy lần? Ta viết
phép nhân như thế nào? Làm thế nào để biết 8 x 2 = 16? Từ đó mới có cơ sở hình

6
thành phép nhân tiếp theo trong bảng nhân 8. Cuối cùng là nhóm trưởng báo cáo
kết quả trước lớp.

Hình ảnh: Học sinh tham gia hoạt động thảo luận nhóm
+ Tổ chức trò chơi, đóng vai để tạo cơ hội cho các em giao lưu với các bạn
học sinh trong lớp. Ví dụ như: Dạy môn Đạo đức, tôi cho các em đóng vai các tình
huống trong bài để các em đưa ra cách xử lí và giải quyết tình huống để rèn cho
các em sự hào hứng chủ động khi tham gia hoạt động thay vì gọi học sinh đọc tình
huống. Khi cho học sinh đọc và phân tích yêu cầu của tình huống, tôi sẽ tiến hành
cho học sinh thảo luận, phân vai các nhân vật trong vòng 3-5 phút, sau đó tôi sẽ
mời các nhóm lên đóng vai mô phỏng lại tình huống và cách xử lý của nhóm
mình. Các bạn dưới lớp sẽ quan sát và đưa ra ý kiến chia sẻ. Kết thúc hoạt động,
tôi sẽ cho nhận xét ý thức tham gia hoạt động nhóm của học sinh.

Hình ảnh: Học sinh tham gia trò chơi đóng vai.
Bên cạnh đó tôi còn chuẩn bị các trò chơi học tập trong các tiết học để tăng
hứng thú, gây chú ý hơn trong học tập cho các em như: Trò chơi “Hái táo”, “Thỏ
tìm nhà”…

7

Hình ảnh: Học sinh tham gia hoạt động trò chơi.
Biện pháp 4: Phát huy tối đa năng lực, phẩm chất của các em.
Mỗi học sinh đều có tính cách, xuất thân khác nhau. Để phát huy tối đa
phẩm chất chăm chỉ của học sinh, tôi đã tổ chức nhiều hình thức khác nhau. Ví dụ:
Trong tuần thứ 8, đã có chương trình chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế sử
dụng rác thải nhựa, tôi tổ chức cho các em tự trải nghiệm, sáng tạo sử dụng những
rác thải nhựa để làm ra các sản phẩm như: chậu cây, đèn lồng... Qua đó góp phần
bảo vệ môi trường, giúp các em sáng tạo hơn.

Hình ảnh: Học sinh tái chế chai lọ nhựa để làm lồng đèn,chậu cây.
Hay vào những tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, tôi luôn tạo cho các em cơ hội
khám phá, thực hành những nội dung chủ điểm của tháng. Cụ thể: Sinh hoạt lớp
theo chủ đề “Yêu quý mẹ và cô giáo”, tôi đã tổ chức cho các em trải nghiệm, tự
làm nên những bó hoa, tấm thiệp, lời chúc mừng ngày 8/3 tặng mẹ và cô giáo. Qua
đó giáo dục các em biết yêu thương mẹ, biết ơn cô giáo của mình.

8

Hình ảnh: Học sinh làm quà tặng mẹ và nhân ngày 20/10, 20/11
Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc động viên hướng
dẫn học sinh tích cực chăm chỉ học tập, rèn luyện.
- Trong buổi họp phụ huynh đầu năm và việc trao đổi zalo riêng với phụ
huynh, tôi khuyến khích phụ huynh hướng dẫn và kiểm tra việc thực hiện nền nếp
tập trung vào nâng cao phẩm chất chăm chỉ cho cho các em như:
+ Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu dán ở góc học tập và thực hiện theo.
+ Giúp đỡ cha mẹ công việc vừa sức như: quét sân, nhặt rau, tự gập chăn
màn khi ngủ dậy…
+ Giáo dục ý thức gọn gàng ngăn nắp khi học tập, vui chơi,…
- Giáo viên cùng phụ huynh uốn nắn, hướng dẫn thời gian đầu, sau đó đứng
ngoài quan sát, nhắc nhở để các em tự thực hiện.
- Để có được những thói quen này, hàng tuần tôi luôn phát động đến phụ
huynh và học sinh chụp những hình ảnh đẹp về những việc em đã làm được.

Hình ảnh: Em Thùy Trang chăm chỉ học tập tại nhà (ảnh do phụ huynh cung cấp).

9

Hình ảnh: Em Tú Anh làm việc nhà giúp mẹ (ảnh do phụ huynh cung cấp).
* Kết luận: Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã áp
dụng các giải pháp và hình thức tổ chức giảng dạy, giáo dục nêu trên. Tôi nhận
thấy phần lớn học sinh đã có sự thay đổi rõ nét trong tâm thế học tập các môn học.
Các em chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm làm, nhiệt tình tham gia các
công việc của bản thân, của lớp, của trường; có tinh thần vượt khó trong công việc.
Cuối cùng giúp các em làm tốt các kĩ năng tự phục vụ bản thân, gia đình, nhà
trường và xã hội. Sau một thời gian, tôi áp dụng các nội dung của biện pháp, chất
lượng giảng dạy và giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm được nâng lên đáng kể. Với kết
quả đã đạt được và những gì tôi mạnh dạn trình bày trong tham luận này, tôi tin
chắc rằng sẽ góp phần nâng cao hiệu quả phẩm chất chăm chỉ cho học sinh lớp 3.
7.2. Khả năng áp dụng sáng kiến:
* Đối với giáo viên:
+ Giáo viên cần hiểu rõ vai trò của phẩm chất chăm chỉ.
+ Giáo viên cần có tinh thần vượt khó, yêu nghề mến trẻ.
+ Giáo viên cần nắm được xu hướng đổi mới của giáo dục.
* Đối với tổ chuyên môn:
+ Qua các buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn đưa ra một số kinh nghiệm
trong dạy học, cùng nhau trao đổi, tiếp thu những cái mới.
* Đối với nhà trường và phòng giáo dục:
+ Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, các phương tiện, thiết bị dạy học cho học
sinh như máy tính, máy chiếu, tranh ảnh. Động viên, khích lệ giáo viên có nhiều
biện pháp giáo dục hay trong dạy học.
* Đối với phụ huynh học sinh:

10
+ Phối hợp với giáo viên để nắm bắt được tình hình học tập của con em
mình, kết hợp học và làm việc một cách hợp lí.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Sáng kiến có thể được áp dụng rộng rãi
trong các trường Tiểu học trong toàn huyện, không có tính bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Phối kết hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh và các tổ chức trong nhà
trường để có biện pháp giáo dục đạt hiệu quả tối ưu.
- Luôn tạo bầu không khí vui vẻ, khích lệ, động viên học sinh bằng hình thức
khen thưởng nhằm hỗ trợ, kích thích tính tích cực hoạt động của học sinh.
- Tạo điều kiện cho mọi học sinh được nêu ý kiến và tự bộc lộ khả năng của
bản thân.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tỏ chức, cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên ở lớp tôi đang chủ nhiệm, bản thân
thấy rõ được nhiều lợi ích. Cụ thể như:
+ Các em đã mạnh dạn, tự tin, chăm học chăm làm hơn.
+ Học sinh tích cực, hứng thú hơn trong học tập và rèn luyện. Biết giúp đỡ và
tích cực tham gia các hoạt động trên lớp, trường.
+ Biết quan tâm tới việc học của mình, biết làm việc nhà, giúp đỡ ông bà cha
mẹ. Qua đó kích thích tính tích cực, tinh thần tự giác, trách nhiệm và phát huy
được những tiềm năng vốn có của mỗi học sinh. Chính vì vậy, phong trào thi đua
học tập của lớp ngày càng sôi nổi, chất lượng học tập được nâng lên rõ rệt.
Dưới đây là bảng so sánh kết quả đánh giá phẩm chất chăm chỉ cuối học kì
II so với kết quả khảo sát đầu năm học 2023-2024 của học sinh lớp 3A.
TSHS

32

Phẩm
chất
Chăm
chỉ

Đầu năm học 2023-2024

Cuối học kì II năm 2023-2024

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

13

40,6%

25

78,1%

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sau những giờ học vận dụng các biện pháp nêu trên chúng tôi nhận thấy
những điểm thay đổi tích cực sau:
- Các em hứng thú học tập, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức.

11
- Học sinh hiểu bài nhanh, nhớ bài lâu.
- Các em yêu thích các môn học từ đó chăm chỉ học tập và rèn luyện nên kết
quả học tập cũng tốt hơn.
Từ những thay đổi tích cực trên, kết quả đánh giá phẩm chất chăm chỉ của
lớp 3B, 3C có những thay đổi so với đầu năm như sau:
Lớp

TSHS

Phẩm
chất

Đầu năm học 2023-2024

Cuối học kì II năm
2023-2024

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

3B

30

Chăm
chỉ

11

36,6%

25

83,3%

3C

28

Chăm
chỉ

12

42,8%

24

85,7%

11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu:
Số

Tên

TT

tổ chức/cá nhân

1

Lớp 3B

Trường TH và THCS Tứ Yên

Hoạt động chủ nhiệm lớp

2

Lớp 3C

Trường TH và THCS Tứ Yên

Hoạt động chủ nhiệm lớp

Tứ Yên, ngày… tháng ..năm 2024

Thủ trưởng đơn vị
(Kí tên, đóng dấu)

Trần Quốc Phi

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Tứ Yên, ngày...tháng...năm 2024

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Kí tên, đóng dấu)

Tứ Yên, ngày.. tháng… năm 2024

Tác giả sáng kiến

Trần Thị Tuyết Nhung

Hoàng Thị Kim Oanh