1
UBND HUYỆN TRẢNG BOM
TRƯỜNG TH NGUYỄN KHUYẾN
BÁO CÁO
Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 5B trường Tiểu học
Nguyễn Khuyến
I. Sơ lược lý lịch tác giả
- Họ và tên: Ngô Thị Thùy Trang Năm sinh: 1995 Nam, nữ: Nữ
- Nơi thường trú: xã Đông Hòa – huyện Trảng Bom – tỉnh Đồng Nai.
- Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Khuyến – huyện Trảng Bom – tỉnh
Đồng Nai.
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5B.
II. Tên biện pháp: Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 5B
trường Tiểu học Nguyễn Khuyến
III. Mục đích, yêu cầu, nội dung
1. Lý do chọn biện pháp
Mục tiêu của nghành giáo dục và đào tạo trong thời đại mới là
hướng tới xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực
hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc”. Đó cũng là một trong những
tiêu chí nhằm đổi mới căn bản, toàn diện của ngành giáo dục và đào tạo.

Xuất phát từ thực tiễn của nền giáo dục và định hướng phát triển
lâu dài của nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chuyên
môn thì việc tạo ra môi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến
mục tiêu “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh
phúc” không chỉ là đích đến mà còn là khát vọng của toàn xã hội đã và
đang hướng tới.
Để có trường học hạnh phúc thì phải có những lớp học hạnh
phúc.Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của học
sinh, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho các em tâm lí thoải mái
khi đến lớp, khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung
động. Xây dựng trường học hạnh phúc với những lớp học hạnh phúc là xu
thế tất yếu trong giáo dục hiện nay.
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn mong muốn trường chúng tôi là
một trường học hạnh phúc, lớp chúng tôi là lớp hạnh phúc mang đến tình
yêu thương, ấm áp để các em có thể phát triển toàn diện. Chính vì vậy, tôi
luôn có ý thức trong việc góp phần nhỏ của mình vào việc xây dựng một
trường học hạnh phúc nói chung và lớp tôi chủ nhiệm thành lớp học hạnh
phúc nói riêng.

Với suy nghĩ đó, đầu năm học 2023-2024, tôi đã lên kế hoạch
với phụ huynh và đặc biệt là với học sinh lớp mình chủ nhiệm để thực
hiện xây dựng “Lớp học hạnh phúc”. Tôi đã đưa ra và thực hiện một

2

số “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 5B trường Tiểu
học Nguyễn Khuyến”. Tôi hy vọng qua đề tài này sẽ góp một phần
công sức nhỏ bé của mình để nhằm tạo ra lớp học hạnh phúc là nơi
mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập
– vui chơi của học sinh, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ
huynh.
2. Nội dung biện pháp
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm tạo ra lớp học hạnh
phúc là nơi mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú
học tập – vui chơi của học sinh, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ
huynh. Theo tôi Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc dựa trên 3 giá trị
cơ bản: Yêu thương – Tôn trọng- An toàn và tôi đã thực hiện như sau:
* Yêu thương
Hiện nay, những quan niệm cũ về giáo dục và kỷ luật vẫn còn tồn
tại: “Yêu cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi; miếng ngon nhớ lâu, đòn
đau nhớ đời; cá không ăn muối cá ươn…” Bên cạnh đó, áp lực công việc
khiến cho giáo viên chủ nhiệm không đủ kiên nhẫn nên giải quyết các vấn
đề xảy ra bằng cách trách phạt học sinh... Nhưng những quan niệm đó đã
không còn phù hợp. Vậy để thay đổi được quan niệm, thay đổi nhận thức
của chính mình, tôi đã đổi mới hình thức sinh hoạt lớp, cách thức trò
chuyện với học sinh, cử chỉ thái độ hàng ngày,….đôi khi chỉ là những cử
chỉ rất nhỏ như chỉnh lại cổ áo, thắt lại chiếc khăn quàng đỏ hoặc một nụ
cười và ánh mắt dịu dàng cũng thể hiện tình yêu thương của thầy cô với các
em.
Ví dụ:
- GV: Hôm nay Minh Khoa đi học đúng giờ, trang phục gọn gàng,
phát huy em nhé!
- HS: (cười) Vâng ạ!
- Hoặc GV: Dạo này cô thấy Thư không được vui. Có chuyện gì
con có thể tâm sự với cô được không?
Bên cạnh đó, tôi cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu không
khí thân thiện, vui vẻ trong giờ học, tôi luôn bước vào lớp với nụ cười thật
tươi để khởi động và chào đón học sinh của mình bước vào buổi học mới.
Đúng như ông cha ta đã nói “ Một nụ cười bằng mười thang thuốc bổ”, lợi
ích của nụ cười đã được khoa học chứng minh. Việc làm này đòi hỏi giáo
viên biết cách quản lý cảm xúc của mình, chúng ta sẽ làm được nếu ta có
tâm với nghề, yêu thương học sinh như những đứa con của mình “ Hãy yêu
thương con trẻ như chính con đẻ của mình”. Cụ thể:
Tôi sắp xếp thời gian trò chuyện với học sinh tâm sự với các em,
đồng hành cùng các em tham gia các hoạt động tạo sự gần gũi, thoải mái,
xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cô và trò.

3

Các em tham gia Hội thi kể chuyện theo sách, văn nghệ và trò
chơi dân gian
Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm,
hành động của giáo viên.Ví dụ: khi học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì
cắt ngang hay sửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh
nhìn ra được lỗi của mình mà sửa sai. Hoặc đó có thể là một câu bình luận
khôi hài, lời nói thú vị diễn ra tự phát trong các tình huống xảy ra trong
giờ học.
Giáo viên nhận xét, góp ý một các khéo léo về những điều các em
làm sai hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai. Mỗi lời nói, hành động của
thầy cô sẽ là nguồn lực để các em thay đổi theo hướng tích cực. Tôi
thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ đến
đâu cũng cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen.
Ví Dụ: Giáo viên nói với học sinh: “Em đã tập trung làm bài tập
rất nhanh. Tốt lắm, hãy cố gắng học em nhé”.
- Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là
những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát…
- Giáo viên cần khen ngay tức thời ngay sau khi học sinh làm được
một bài tập (hoặc một việc tốt).
Ví Dụ: Sau buổi học của lớp giáo viên chủ nhiệm cần nhận xét
khen ngợi ngay những em học tốt, tích cực bằng cách biểu dương trước
tập thể…

4
- Khi phê bình học sinh cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể
chứ không khái quát hoá, phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu.
Thay vì trách phạt học sinh như trước kia, tôi chú trọng tăng
cường giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống
cho học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh, quan tâm, đồng cảm và
chia sẻ với các hoàn cảnh của các em, dần dần các em cảm nhận được sự
gần gũi, tin tưởng cô giáo và dám thổ lộ tâm sự với cô chủ nhiệm nhiều
hơn. Qua đó tôi hiểu các em hơn, yêu thương các em nhiều hơn là cáu
giận. Khi cô trò hiểu và yêu quí nhau hơn thì những gì tôi chỉ dạy các em,
các em muốn lắng nghe, làm theo. Giờ đây tôi được nghe nhiều hơn “A!
Cô giáo đến rồi” thay vì “Cô giáo kìa, chạy đi các bạn ơi!” và vui biết bao
khi phụ huynh ngày càng tin tưởng, chia sẻ nhiều hơn chuyện gia đình,
hoàn cảnh cuộc sống, những bất lực khi dạy con, đặc biệt là các em đang
độ tuổi phát triển tâm sinh lý. Vì có được sự quí mến của học trò và phụ
huynh mà những bài giảng về giá trị đạo đức, giá trị sống, kỹ năng sống
được các em thấm nhuần hơn. Nhờ có tình yêu thương, sự đồng cảm, thấu
hiểu và sẻ chia mà giờ đây tôi được nhìn thấy nụ cười, niềm vui trong ánh
mắt của các em nhiều hơn và cảm giác thật hạnh phúc khi đến trường.
Ví Dụ: Học sinh Thái Bảo Trân lớp tôi chủ nhiệm thường xuyên đi
học muộn, trang phục không đúng quy định, có hôm bài tập không làm,
sách vở quyển có, quyển không, không hòa đồng với bạn bè. Khi mới
nhận lớp tôi thường xuyên trách phạt em vì các lỗi vi phạm, nhưng em
không thay đổi.Tôi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em, biết bố mẹ ly dị em ở
với bố nhưng bố là tài xế thường xuyên vắng nhà,….Tôi thấy mình thật
vô tâm khi chỉ biết trách mắng mà không hiểu em. Tôi quan tâm đến em
nhiều hơn như mua thêm sách vở cho em, trò chuyện, hỏi thăm thường
xuyên,…Phân công các bạn học tốt kèm bài cho bạn, khi em mắc lỗi tôi
lắng nghe và hướng dẫn em cách khắc phục. Sau nhiều tháng kiên trì, giờ
đây em đã cởi mở, hòa đồng và học tập tiến bộ hơn.
Trước đây giờ sinh hoạt trở nên nặng nề, chỉ tổng hợp lỗi, đưa ra
hình phạt và các em thực hiện chỉ là đối phó. Hiện nay, tôi đã thay đổi:
Biến giờ sinh hoạt lớp thành buổi hội thảo nhỏ với nhiều chủ đề
theo mỗi tuần trong đó người điều hành là ban cán sự lớp. Giáo
viên gợi ý chủ đề sinh hoạt lớp phù hợp với tình hình thực tế để học
sinh bàn luận, bày tỏ quan điểm, suy nghĩ của mình. Thông qua
những tranh luận trong giờ sinh hoạt, học sinh bày tỏ những ý kiến
của mình, từ đó góp phần giúp các em rèn luyện khả năng giao tiếp,
kỹ năng thuyết trình, phát triển tư duy phản biện và kiềm chế cảm
xúc.
Qua đó, các em sẽ học được cách duy trì tình bạn lành mạnh
thông qua việc học hỏi lẫn nhau, chia sẻ và lắng nghe. Tổ chức giờ
sinh hoạt lớp thành buổi biểu diễn thể hiện tài năng hay tổ chức các
trò chơi giúp học sinh cảm thấy thoải mái, đoàn kết và thêm yêu lớp

5
mình. Tôi giao nhiệm vụ tổ chức buổi biểu diễn hay trò chơi cho học
sinh tự chuẩn bị, lên kế hoạch và điều khiển hoạt động. Thông qua
hoạt động này trẻ phát triển khả năng hoạt động nhóm, lập kế hoạch,
sự sáng tạo và kỹ năng lãnh đạo. Thông qua những giờ sinh hoạt lớp
nhẹ nhàng, vui tươi, hứng khởi không khí lớp học sinh trở nên thoải
mái, đồng thời tạo điều kiện để cô và trò, trò và trò xích lại gần
nhau hơn. Học sinh sẽ mong chờ đến giờ sinh hoạt lớp và muốn nó
kéo dài thêm nữa. Đây chính là không khí lớp học hạnh phúc mà
chúng ta đang hướng đến.

Các bạn học sinh lớp 5B trong giờ sinh hoạt lớp.

6

Các bạn học sinh lớp 5B trong giờ sinh hoạt lớp
Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang và cao cả trong sự nghiệp trồng
người, xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội, bản thân mỗi
nhà giáo chúng ta phải luôn có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vị thế của
nghề sư phạm, trọng trách cao cả của mình trong xã hội. Tích cực tu
dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn
để mỗi nhà giáo thực sự là những tấm gương sáng về nhân cách, đạo đức
cho học sinh noi theo. Hãy yêu thương học trò bằng tất cả trái tim và tấm
lòng nhân ái của mình, hãy lan tỏa cho các con niềm tin và tình yêu vào
cuộc sống, vào tương lai bằng chính những ứng xử đầy tính nhân văn của
mình. Tôi rất tâm đắc một câu nói của thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu
nói bao hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về
giáo dục “Thầy cô hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới”.
*Tôn trọng:
- Giáo viên chủ nhiệm thay đổi cách ứng xử trong lớp học
+ Tôn trọng cảm xúc của học sinh là một trong những giải pháp tạo
nên lớp học hạnh phúc. Dù các em ở lứa tuổi nào các em cũng có những
cảm xúc. Các em cũng cần mọi người lắng nghe và tôn trọng ý kiến.

7
+ Tôn trọng cũng còn là sự kiên nhẫn lắng nghe những ý kiến của học
sinh, dù ý kiến đó có thể đúng hoặc sai, sau đó giáo viên nhẹ nhàng phân
tích giúp học sinh hiểu ra đúng sai trong cách ứng xử, cũng như việc thực
hiện nội quy của lớp. Tôn trọng sự khác biệt về văn hóa,tính cách ,sở thích
và sự khác biệt về ngoại hình. Tôi không so sánh học sinh này với học sinh
khác vì tôi hiểu rằng mọi sự so sánh đều là khập khiễng. Học cách chấp
nhận và kiên nhẫn trước những lỗi sai của học trò và giúp các em nhận ra,
điều đó đã giúp các em mạnh dạn, tự tin và hòa đồng hơn với tập thể.
+ Tôi không chỉ tôn trọng học sinh mà tôi còn giáo dục các em hiểu
rằng: Các em cũng cần tôn trọng lẫn nhau. Vì thế các em học sinh của lớp
tôi rất đoàn kết, gần gũi tôn trọng lẫn nhau, không biệt giàu, nghèo, học
lực, không kỳ thị sự khác biệt về ngoại hình. Đặc biệt trong các giờ học tôi
khuyến khích các em phát biểu xây dựng ý kiến. Tôi tôn trọng ý kiến các
em không chế nhạo, trì trích khiến học sinh mất tự tin.
Ví dụ: Khi học sinh nói về một vấn đề gì đó, tôi tôn trọng lắng nghe
dù ý kiến đó chưa đúng ,sau đó mới giải thích để học sinh hiểu.
Ban cán sự lớp tổng kết tuần, cả lớp lắng nghe sau đó phát biểu ý
kiến, không chen ngang.
Ngay từ đầu năm học, phối hợp với PHHS để lắng nghe tâm tư
nguyện vọng của các em, từ đó có sự thấu hiểu và gắn kết giữa phụ huynh,
học sinh.
T
r
o
n
g
b
u
ổ
i
g
ặ
p

Vào buổi gặp gỡ đầu năm học, tôi cùng học sinh thảo luận đặt ra các
quy tắc góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc Để tích cực hoá bản thân
theo mong muốn chính đáng của học sinh, tôi đã đặt một hòm thư với tên
gọi “Lời muốn nói” ngay tại lớp để các con gửi cô những lời nhắn nhủ yêu
thương, thậm chí là những lời góp ý, những mong muốn cô thay đổi.

8

Tôi thật sự hết sức xúc động khi đọc được những dòng thư tâm sự
trong Điều em muốn nói của một học sinh “ Cô ơi, hôm nay có chuyện gì
mà trông cô buồn vậy ạ? “ “ Cô ốm như thế nào vậy, sao mấy ngày rồi
không thấy cô đến lớp? “ Con rất thích nhìn cô cười, con mong trong giờ
học cô cười nhiều hơn nữa..” Trường, lớp mình năm nay thật đẹp! Con
mong trường, lớp mình lúc nào cũng sạch đẹp, hòa đồng, văn minh và đạt
nhiều thành tích tốt.”
*An toàn
Môi trường học an toàn, thân thiện là một tiêu chí xây dựng lớp
học hạnh phúc, bao gồm 3 yếu tố:
- Môi trường xanh – sạch – đẹp:
"Mỗi ngày đến trường là một niềm vui" là câu khẩu lệnh rất
quen thuộc mà mỗi học sinh đều thích thú. Ở nhà, các em bận lo toan công
việc gia đình và nhiều em thiếu vắng tình cảm của bố mẹ. Nên ở nhà các
em thiếu niềm vui do đó bản thân tôi cố gắng tạo cho học sinh một môi
trường thân thiện để các em đến lớp có cảm giác gần gũi, thích thú. Điều đó
làm cho bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà
chung của các em là lớp học. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự
sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh, nó tạo cho các em nhận
thức về cái đẹp và có ý thức giữ gìn trường lớp sạch đẹp, góp thêm cho lớp
học một luồng không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong
giờ học, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy tôi đã cùng với các
em học sinh trong lớp trang trí lớp học, bên cạnh đó còn có sự giúp đỡ của
các phụ huynh học sinh. Cụ thể:

9
Trang trí xung quanh lớp học để không gian của lớp sinh động. Bàn
ghế giáo viên và bàn ghế học sinh được xếp ngay ngắn. Bàn ghế học sinh
phù hợp với lứa tuổi của các em, bàn ghế thích hợp cho việc tổ chức dạy
học theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực chủ động, hợp tác của học sinh.
Góc trưng bày sản phẩm: giúp các em được trưng bày các sản
phẩm bằng sự sáng tạo của mình, sản phẩm do chính tay các em làm ra: các
bài vẽ về quê hương, đất nước, về thầy cô bạn bè, về an toàn giao thông,
…các bài vẽ thể hiện tình cảm yêu thương cha mẹ, yêu thương các chú bộ
đội…Khi trưng bày sản phẩm được các bạn và cô khen gợi các em sẽ vui
và ngày càng thích thú được chia sẻ về sản phẩm của mình và cố gắng hơn
trong học tập.
Đưa cây xanh vào lớp học: Theo tôi, trong lớp học cần có góc
thiên nhiên được sắp xếp hợp lý để các em có thể thoải mái trải nghiệm,
khám phá. Một lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, sẽ giúp
các em có một tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với mỗi ngày đến lớp. Nhìn ở
phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như lá phổi thanh lọc những
khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên
nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái. Chăm sóc, bảo vệ cây
xanh đó cũng là cách rèn kỹ năng sống cho học sinh. Trồng đã khó nhưng
giữ cho cây cối phát triển lại càng khó, đòi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc
chu đáo. Vào giờ ra chơi, tôi dành mỗi ngày khoảng 5 phút hướng dẫn học
sinh cách chăm sóc cây và tưới cây nhờ đó mà các em luôn có ý thức trách
nhiệm trong công việc được giao, có tình yêu với thiên nhiên, cây cối.

Môi trường trong và ngoài lớp học

10

Môi trường trong và ngoài lớp học

11
- Lớp học an toàn: đảm bảo cả thầy và trò an toàn về tinh thần, thể
chất, không có tình trạng bạo hành…Cụ thể:
+ Xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện: Để xây dựng mối
quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong
học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của
nhiều học sinh. Cụ thể như sau:
Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về
việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó vào
hộp thư "điều em muốn nói" chứ không nói xấu, xa lánh bạn. Căn cứ vào
những điều các em viết ra, nếu là điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe và
tuyên dương trước lớp. Còn những điều các em phê bình, nếu xét thấy đúng
tôi sẽ yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và sửa chữa.
Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can
thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng đến tình bạn. Tôi gặp gỡ
và trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi.
Sau đó phân tích rõ ai đúng ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn.
Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm
sâu sắc của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học
trong giờ ra chơi. Hình thức tổ chức do các em ban cán sự lớp quyết định
nhưng chủ yếu là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ do
cả lớp đóng góp. Khi được cả lớp tổ chức sinh nhật các em rất xúc động và
vui mừng, nhờ đó mà tình đoàn kết ngày càng được bền chặt.
+ An toàn về không gian học tập: Phòng học sạch sẽ,an toàn, thận
thiện phù hợp với lứa tuổi học sinh, có không gian xanh.
+ An toàn phòng chống dich bệnh covid 19, các loại bệnh khác...Nói
không với ma túy, các chất gây nghiện (thuốc lá điện tử). Nói không với đồ
ăn, đồ uống không rõ nguồn gốc, xuất xứ, tem mác, gây ngộ độc.
+ An toàn khi tham gia giao thông
Những việc trên, tôi phối hợp với tổng phụ trách Đội thường xuyên
tuyên truyền để học sinh hiểu được các tác hại và phòng tránh, giám sát
chặt chẽ hoạt động của học sinh, không để xảy ra tình trạng bắt nạt, tẩy
chay, đánh... gây ảnh hưởng đến thể chất và tinh thần giữa học sinh trong
lớp, trường, nắm bắt thông tin qua các em và các phụ huynh, giáo viên bộ
môn để kịp thời giúp đỡ học sinh khi cần thiết.
- Lớp học thân thiện: Lớp học thực hiện tốt nội quy, tạo cơ hội để học
sinh phát huy tiềm năng, phát triển tối đa khả năng, năng lực và cùng học
tập tiến bộ. Các thành viên trong lớp học đoàn kết, được tôn trọng, yêu
thương, thấu hiểu lẫn nhau.
Tôi thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, có
phương pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, lôi cuốn các em vào bài học.
Một lớp học hạnh phúc được xây dựng chủ yếu dựa trên các mối quan hệ
tích cực. Bởi vậy, trong mỗi giờ học, tôi đã mạnh dạn thực hiện những việc
làm sau:

12
+ Bắt đầu vào tiết học, tôi cho học sinh khởi động bằng một số việc làm
đơn giản như vài động tác thể dục, một bài hát…để kích thích những cảm xúc
tích cực trong học sinh, từ đó các con thu nhận kiến thức dễ dàng hơn.
+ Tạo các điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh có cơ hội phát triển, thể hiện
và khẳng định năng lực, giá trị của bản thân; sử dụng các phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp và chấp nhận sự khác biệt tâm lý,
thể chất, hoàn cảnh của mỗi học sinh. Tôi rất tâm đắc với một câu nói về sự
đánh giá, đó là: “Đừng đánh giá khả năng của một con cá qua việc leo cây.” Mỗi
một học sinh sẽ có một đặc điểm, hoàn cảnh cũng như khả năng khác nhau.
+ Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp
dạy học luôn được chú trọng, trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa
vai trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng
như vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và được
ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học.
+ Trò chơi là một phần không thể thiếu trong mỗi tiết học, đặc biệt với lứa
tuổi trẻ tiểu học. Vì vậy, không một tiết học nào của tôi là không có trò chơi. Trò
chơi khởi động, trò chơi củng cố hay trò chơi giữa giờ đều giúp các em cảm thấy
thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tiếp theo.
Chẳng hạn, trong các tiết dạy môn Toán, tôi lồng ghép một số trò chơi như sau:
+ Trò chơi Nhanh tay, nhanh mắt: Tuỳ vào lúc thích hợp của tiết học, giáo
viên đưa các bài toán có lời giải sai ở một vài bước học sinh thường mắc phải,
các nhóm thảo luận tìm ra chỗ sai và sửa sai. Nhóm nào tìm nhanh nhất và sửa
lại cho đúng là đội dành chiến thắng.
+ Trò chơi Nhà nghiên cứu trẻ tuổi: Giáo viên yêu cầu các nhóm học sinh
về nhà nghiên cứu trước nội dung bài học theo cách hiểu của mình, sau một thời
gian quy định nộp lại và tổ chức thảo luận, đánh giá kết quả.
+ Trò chơi Tập là hoạ sĩ: Sau mỗi bài học hoặc mỗi chương, giáo viên yêu
cầu các nhóm thảo luận, lập sơ đồ từ duy hệ thống lại kiến thức của bài học đó
vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo của nhóm mình. Nhóm nào hoàn thành nhanh,
đẹp mắt, đảm bảo đúng và đủ kiến thức sẽ dành chiến thắng.
Thông qua trò chơi, tôi nhận ra rằng học sinh sẽ hứng thú hơn trong việc
tìm hiểu kiến thức, các em được thảo luận, hợp tác, dần dần tìm được tiếng nói
chung. Giáo viên lúc này sẽ là người quan sát, tư vấn, kiểm định kết quả và hoàn
thiện câu trả lời.
IV. Hiệu quả đạt được
1. Những ưu, nhược điểm của biện pháp mới
1.1. Ưu điểm:
Biện pháp mới đã và đang thực hiện có một số ưu điểm sau:
- Dễ thực hiện vì nó rất thiết yếu và gần gũi.
- Tạo môi trường học tập thân thiện, nhẹ nhàng, gần gũi mà hiệu
quả.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học áp dụng mô hình trường
học mới.

13
- Là dịp tốt để GVCN và CMHS cùng tham gia giáo dục.
1.2. Nhược điểm:
Bên cạnh những ưu điểm còn có một số nhược điểm nhất định như:
Một số học sinh gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên cha mẹ ít
quan tâm đến con cái, hầu như phó mặc cho nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm; hơn nữa HS tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, trình độ
nhận thức của các em không đồng đều. Từ đó, đòi hỏi GV phải nhiệt tình,
khéo léo, kiên trì.
Để khắc phục được những nhược điểm trên, người GV cần có cái
tâm nghề nghiệp. Bằng sự yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với mục tiêu mình
đặt ra, tranh thủ từng khoảng thời gian, sắp xếp thời gian một cách hợp lí
để rèn luyện cho các em. Đối với một số em hiếu động, ít tập trung giáo
viên cần quan tâm thật nhiều, động viên nhắc nhở. Đồng thời tuyên
dương, khen thưởng, khích lệ kịp thời để các em cảm nhận được sự yêu
thương, gần gũi, cảm nhận được tình cảm của giáo viên, của mọi người
đối với mình.
2. Đánh giá về biện pháp được tạo ra
2.1. Tính mới
Các biện pháp tôi đưa ra nhằm tạo điều kiện cho các em được trải
nghiệm, thực hành, học sinh là chủ thể của mọi hoạt động. Giúp học sinh
thêm yêu trường, yêu lớp, cảm nhận được rằng: Trường học là ngôi nhà
thứ hai của các em, các em yêu thích và cảm thấy hạnh phúc, thật sự là
những đứa trẻ hạnh phúc mỗi khi đến trường và chính các em là người có
trách nhiệm gắn bó, xây dựng tô điểm ngôi nhà thân thương của mình trở
nên đẹp hơn trong mắt thầy cô và phụ huynh.
2.2. Hiệu quả của biện pháp
1. Hiệu quả kinh tế
Các giải pháp mà tôi đưa ra thiên về sự thay đổi nhận thức của giáo
viên, phụ huynh không gây tốm kém. Việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có
tại địa phương để trang trí, làm nguyên vật liệu cho các em hoạt động, trải
nghiệm dễ tìm, không gây tốn kém về mặt kinh tế.
Các phong trào do Trường, Đội đề ra đạt giải thưởng cao.
Góp phần hình thành lòng trắc ẩn, biết chia sẻ, quyên góp giúp đõ
với các bạn có hoàn cảnh khó khan.
2. Hiệu quả xã hội
* Đối với học sinh
Các em ngoan, có ý thức học tập, sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm
vụ mà giáo viên giao cho. Yêu thích, tích cực, say mê hoạt động, trí tưởng
tưởng phong phú hơn.
Các em thích đến lớp, yêu cô giáo, đoàn kết, tôn trọng các bạn của
mình. Trẻ thực sự là một đứa trẻ hạnh phúc
Kết quả điều tra tâm lý

14
Bảng khảo sát HS lớp 5B
Tháng
12/2023

Tháng 9/2023

STT

Đạt

Tháng
3/2024

Đạt

%

Đạt

%

1

HS hứng thú tích
cực tham gia hoạt
động trong lớp

10

37%

27

100%

2

HS mạnh dạn, tự tin

8

29,6%

25

92,6%

3

HS hạnh phúc, thích
đến lớp

10

35%

35

100%

%

Qua kết quả trên cho thấy học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt, các em đến
trường với tinh thần thoải mái, vui tươi, các em trong lớp biết yêu thương chia
sẻ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, các em sống tích cực hơn, thực hiện nội quy
nghiêm túc, hoạt động các phong trào có hiệu qủa cao. Tất cả điều đó có thể
khẳng định các em tìm được hạnh phúc trong chính lớp học của mình.

“EQ đi trước IQ lả lướt theo sau”. Thật vậy, kết quả giáo dục cũng
được nâng cao rõ rệt:
Đầu năm
Cuối học kì 1
Kết quả

Nội dung

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Tốt

SL %

SL

%

SL

%

SL

%

Đạt

Cần cố
gắng

SL %

SL %

Tự phục
vụ, tự quản

18 51,4

17

48,6

0

0

23

65.7 12 34.3 0

0

hợp tác

17 48,6

18

51,4

0

0

23

65.7 12 34.3 0

0

Tự học, giải 17 48,6
quyết vấn
đề

18

51,4

0

0

23

65.7 12 34.3 0

0

Chăm học,
chăm làm

17

48,6

0

0

23

65.7 12 34.3 0

0

18 51,4

15
Tự tin,
trách
nhiệm

16 45,7

54,3

0

0

17

48.6 18 51.4 0

0

Trung thực, 17 48,6
kỷ luật

51,4 0

0

29

82.9 6

17.1 0

0

Đoàn kết,
yêu thương

45,7 0

0

33

94.3 2

5.7

0

19 54,3

0

Bên cạnh đó, kết quả học tập các môn học cũng có sự tiến bộ rõ rệt
Thời điểm

Giữa HKI

Cuối HKI

Tổng số học
Mức độ đánh giá
sinh

35

35

Số lượng

HTT

5

HT

29

CHT

1

HTT

9

HT

26

CHT

0

%

Bên cạnh đó, học sinh tích cực tham gia các hoạt động do Trường, Đội đề
ra với sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm, đạt nhiều thành tích cao. Đồng
thời, được cha mẹ, giáo viên bộ môn đánh giá có nhiều tiến bộ

16

* Đối với giáo viên
Bản thân tôi cảm thấy thật sự hạnh phúc, tôi thấy mình là người có
giá trị, luôn suy nghĩ tích cực và lan tỏa được tình yêu thương, tôi cười
nhiều hơn, rút ra được những kinh nghiệm trong cuộc sống đặc biệt là trong
công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục học sinh. Luôn yêu trường, yêu
lớp, yêu trẻ và thân thiện với phụ huynh. Không ngừng nỗ lực, cố gắng
hàng ngày để bản thân được vui vẻ và hạnh phúc.
* Đối với phụ huynh

Phụ huynh rất vui, rất hạnh phúc, rất yên tâm khi con được tiếp
cận với môi trường giáo dục hạnh phúc và giáo dục hiện đại, phù hợp
với xu thế phát triển của thế giới.
Phụ huynh thật sự được hạnh phúc và thật sự hiểu được tâm tư
nguyện vọng của con.
Phụ huynh có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy con trong hạnh phúc hơn.
Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường, gửi con em mình đến
lớp đều đặn hơn, không còn tình trạng trẻ nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ
huynh ủng hộ cây cảnh và một số đồ dùng, đồ chơi cho lớp….
V. Mức độ ảnh hưởng:
Mô hình lớp học hạnh phúc được nhân rộng đến tất cả các lớp học,
đến từng giáo viên trong trường giúp trường học trở nên hạnh phúc. Mỗi
ngày đến trường của học sinh và giáo viên đều là một ngày vui. Từ đó thu
hút được tinh thần học tập của học sinh, hạn chế học sinh bỏ học, chán nản
sa vào các tệ nạn, nâng cao được chất lượng giáo dục, được nhân dân và xã
hội tin tưởng. Mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
và xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc của trường thành
công.

17
Biện pháp này đã được áp dụng thành công tại lớp 5B trong năm học
2023 – 2024. Biện pháp có khả năng áp dụng cho việc rèn kỹ năng tự phục
vụ, tự quản với tất cả các khối lớp tuỳ vào tình hình đối tượng học sinh mà
vận dụng một cách khéo léo, sáng tạo để đạt hiệu quả cao nhất.
VI. Phần kết luận:
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng
biện pháp.
Có rất nhiều cách thức để giáo viên chủ nhiệm thực hiện các giải
pháp trên nhưng làm sao để học sinh luôn thấy rằng chúng được thầy cô
yêu thương, tôn trọng và vì sự an toàn của các em để các em thực hiện một
cách tự nguyện, vui vẻ và thấy được trách nhiệm của mình trong đó. Ngoài
phát triển tri thức, các em định hình lên một nhân các tốt, đóng góp cho sự
phát triển của đất nước, hướng tới hội nhập toàn cầu, như lời Bác Hồ nói:
“Việt Nam có sánh vai được các cường quốc năm châu hay không,chính là
nhờ công học tập của các cháu”. Dưới đây là một vài nguyên tắc tôi
thường thực hiện:
+ Giáo viên chủ nhiệm không đề ra quá nhiều quy tắc nội quy. Các
quy tắc được thống nhất trước lớp ngay từ đầu năm học .
+ Khuyến khích học sinh phát triển năng lực cá nhân.
+ Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời (phát thưởng khi
học sinh đạt được thành tích học tập.
+ GV luôn làm gương cho học sinh noi theo (giáo viên nhặt rác, quét
lớp,hoàn thành tốt công việc được giao ,giữ lời hứa)
+ Công bằng ,khách quan ,không phân biệt đối xử (học sinh giàu
nghèo, học sinh khuyết tật)
+ Là người bạn lớn để hoc sinh tin tưởng (học sinh chia sẻ chuyện
gia đình, tình cảm yêu đương)
+ Tạo sự đoàn kết, gắn kết các lực lượng giáo dục (GVCN –GVBM
–PHHS-Tổ chức giáo dục khác)
+ Đổi mới giờ sinh hoạt và các tiết dạy
+ Tư vấn BGH nhà trường và hội PH tổ chức các hoạt động phong trào,
ngoại khóa (tham quan, giao lưu văn hóa văn nghệ, làm từ thiện…)

2. Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng biện
pháp vào thực tiễn.
*Về phía nhà trường:
+ Tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng nhiều khóa học “Thầy cô chúng
ta thay đổi”, giới thiệu các mô hình trường lớp hạnh phúc, tổ chức các hoạt
động thực tế về chuyên đề để xây dựng trường học hạnh phúc cho toàn thể
cán bộ, giáo viên, nhân viên được tham gia. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt
nhóm chuyên môn, tọa đàm, thảo luận bàn bạc về những vấn đề mới và khó
để tạo cơ hội, điều kiện cho giao viên được học tập.

18
+ Cần quan tâm sâu sát hơn vấn đề giáo dục kĩ năng sống của học sinh
trong nhà trường qua các hình thức hoạt động. Tạo ra các sân chơi bổ ích
cho các em được vui chơi, được thể hiện mình.
+ Nhà trường mời các chuyên gia giáo dục về trò chuyện với học sinh
về cách xây dựng tình bạn; ngăn chặn, phòng chống, đẩy lùi bạo lực học
đường để học sinh được thực hành hoặc tháo gỡ khó khăn cùng với các
chuyên gia.
+ Nhà trường cần tổ chức nhiều chương trình giao lưu, trải nghiệm kỹ
năng sống để kết nối học sinh với học sinh, giáo viên và phụ huynh; giáo
dục tình cảm tương thân tương ái, yêu thương, tôn trọng, giúp đỡ lẫn nhau
giữa học sinh trong trường.
*Đối với giáo viên:
Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tôi nhận ra rằng việc khó khăn
nhất là mỗi giáo viên phải cố gắng thay đổi và tự hoàn thiện bản thân để đạt được
hạnh phúc. Chúng ta hãy đặt mục tiêu cho từng giai đoạn suy nghĩ và rút kinh
nghiệm mỗi ngày. Hãy đặt mình vào vị trí của học trò để hiểu học trò, tìm hiểu kĩ
hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, tính cách của từng em để tác động phù
hợp. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế, công nghệ thông tin sẽ tác
động đến tình cảm, nhân cách của học sinh. Vì vậy, cả xã hội phải cùng nhau xây
dựng một ngôi trường vui vẻ, lành mạnh và hạnh phúc để giáo dục học sinh phát
triển toàn diện.
Chúng ta không thể giáo dục học sinh một các...