BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
I. Mục tiêu
Phẩm chất,
Mã
Yêu cầu cần đạt
năng lực
số
1. Năng lực chung
Giao tiếp Làm việc nhóm để thực hiện được các yêu cầu cần đạt trong
1
- hợp tác
bài
2. Năng lực lịch sử
Đọc được lược đồ các vương quốc của người Giécman, đối
chiếu với bản đồ La mã cổ đại và châu Âu hiện đại để xác định
2
được khu vực địa lý,nơi diễn ra những sự kiện lịch sử của Tây Âu
Tìm hiểu
trung đại..
lịch sử
Giải mã tư liệu lịch sử (đọc – hiểu văn bản 1.6 biết được nội
dung lịch sử thể hiện qua các bức phù điêu, tranh lịch sử 1.4,
3
1.8,...).
Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã
4
hội phong kiến ở Tây Âu.
Trình bày được những đặc điểm của lãnh địa phong kiến và
5
Nhận thức
quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu.
và tư duy
Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
6
lịch sử
Mô tả được sơ lược sự ra đời/ vai trò của Thiên Chúa giáo thời
7
trung đại.
Sưu tầm được thông tin, tìm hiểu về hội chợ Tây Âu thời trung
Vận dụng đại và hiện tại và viết một đoạn văn mô tả về hội chợ truyền
8
thống ở Tây Âu.
3. Phẩm chất
Nhân ái
Trân trọng những giá trị văn hoá thời trung đại (những giá trị
của văn hoá Thiên Chúa giáo, thành thị, hội chợ, các trường đại
9
học, tinh thần hiệp sĩ,…..).
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Máy tính, máy chiếu.
- Phiếu học tập (giấy A0), dụng cụ treo bản đồ, dán phiếu học tập.
- SGK và SGV Lịch sử và Địa lí 7 (Bộ sách Chân trời sáng tạo).
III. Tiến trình dạy học

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, học sinh sẽ nhận biết được các yêu cầu cần
đạt của bài học.
Tổ chức thực hiện
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Lược đồ La Mã cổ đại - SGK 6, trang 59
GV dẫn dắt và đặt vấn đề: Năm 476, La Mã sụp đổ. Trên phần lớn lãnh thổ của đế chế
La Mã, nhiều quốc gia mới ra đời, đặt nền tảng cho sự hình thành xã hội phong kiến
Tây Âu thời trung đại. Điều gì xuất hiện trong đầu khi em nghĩ về xã hội phong kiến
Tây Âu? 
GV sử dụng bảng KWL để tổ chức hoạt động cho HS.
PHIẾU KWL: XÃ HỘI PHONG KIẾN TÂY ÂU
Trên vùng lãnh thổ của đế chế La Mã cổ đại, một xã hội hoàn toàn mới xuất hiện.
Điều gì xuất hiện trong đầu em khi nghĩ về thời kì này? Điều gì làm em muốn biết?
Hãy trao đổi cùng các bạn và trả lời vào bảng KWL nhé.
K: Hãy ghi vào đây những W: Em muốn biết thêm L: Sau khi học xong bài,
điều em biết về xã hội điều gì về xã hội phong em hãy ghi lại những điều
kiến Tây Âu?
em học được vào đây vào
phong kiến Tây Âu.
đây về xã hội phong kiến
Tây Âu nhé!

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ
Học sinh tham gia thảo luận và thực hiện theo nhóm.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện.
HS trình bày kết quả thảo luận.
Các cụm từ HS có thể trả lời: Lâu đài và những quý tộc sống xa hoa, Nhà thờ hay cối
xay gió …
Bước 4: Giáo viên kết luận và dẫn dắt vào bài mới.
GV nhận xét sản phẩm của các nhóm HS.
GV dẫn dắt vào bài mới.
Tìm hiểu quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến Tây Âu diễn ra như
thế nào sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về thời kì lịch sử này. 
Sau khi học bài này, các em sẽ:
1. Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây
Âu.
2. Trình bày được những đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế
độ phong kiến Tây Âu.
3. Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
4. Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo.
HOẠT ĐỘNG 2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH XÃ HỘI PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
1. Mục tiêu: 1, 2, 4
2. Tổ chức thực hiện
Bước 1. Chuyển giao NV học tập
GV dùng kỹ thuật nhóm đôi và yêu cầu học sinh đọc thông tin trong bài, quan
sát lược đồ 1.2 để thực hiện hai yêu cầu sau:
1. Nêu những việc làm của người Giéc-man (German) khi tràn vào lãnh thổ đế
chế La Mã.
2. Trình bày những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến
Tây Âu.
Bước 2. HS thực hiện NV
HS trao đổi, thảo luận để thực hiện nhiệm vụ học tập.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận
Dự kiến sản phẩm

1. HS nêu được những việc làm của người Giéc-man (German) khi tràn vào lãnh thổ
đế chế La Mã: chiếm đất (Khai thác và sử dụng được lược đồ các vương quốc Giécman thế kỉ V – VI - xác định được tên và vị trí của các vương quốc tương đương phạm
vi đế chế Tây La Mã); phế truất hoàng đế; xoá sổ tầng lớp chủ nô, nô lệ; thành lập
những vương quốc mới; chiến tranh mở rộng lãnh thổ của vương quốc Phơ-răng và
việc phân chia đất đai.
2. HS phân tích mối quan hệ giữa những việc mà người Giéc-man thực hiện trên vùng
đất họ làm chủ từ đế chế La Mã có tác động như thế nào đến sự hình thành các tầng
lớp mới trong xã hội. Ví dụ: Những sự kiện nào dẫn đến hình thành tầng lớp quý tộc
quân sự? Những sự kiện nào dẫn đến hình thành Tầng lớp quý tộc tăng lữ? Từ đó, rút
ra những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu từ thế kỉ VI
đến thế kỉ IX: chiến tranh, ban cấp ruộng đất, sự bắt tay giữa vương quyền và thần
quyền (Lưu ý là quá trình hình thành xã hội phong kiến diễn ra sau khi người Giécman lật đổ đế chế La Mã, gắn với chiến tranh mở rộng lãnh thổ của vương quốc Phơrăng).
Bước 4. Kết luận và đánh giá
+ GV nhận xét câu trả lời của HS
+ Công cụ đánh giá: bảng kiểm
1.
STT Những việc làm của người Giéc-man
Có
Không
(German) khi tràn vào lãnh thổ đế chế La
Mã
1
Chiếm đất
2
Phế truất hoàng đế
3
Xoá sổ tầng lớp chủ nô, nô lệ
4
Hình thành những vương quốc mới
5
Chiến tranh mở rộng lãnh thổ của vương
quốc Phơ-răng
6
Phân chia đất đai
2.
STT Những sự kiện chủ yếu về quá trình hình
Có
Không
thành xã hội phong kiến Tây Âu từ thế kỉ VI
đến thế kỉ IX
1
Chiến tranh
2
Ban cấp ruộng đất

3
Sự bắt tay giữa vương quyền và thần quyền
* GV mở rộng: chú trọng phát triển năng lực vận dụng, liên hệ thực tiễn: Vấn đề tên
một số quốc gia hiện tại ( Anh, Pháp, I-ta-li-a)
HOẠT ĐỘNG 3. LÃNH ĐỊA PHONG KIẾN VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI CỦA CHẾ ĐỘ PHONG
KIẾN TÂY ÂU
1. Mục tiêu: 3, 5
2. Tổ chức thực hiện
Bước 1. Chuyển giao NV học tập: GV sử dụng phương pháp đóng vai: tổ chức cho HS
đóng vai lãnh chúa và nông nô để thực hiện yêu cầu:
+ Trình bày về đặc điểm lãnh địa phong kiến
+ Mô tả đời sống của giai tầng mình đóng vai
+ Trình bày mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong kiến
Bước 2. HS thực hiện NV, khai thác được thông tin từ hình vẽ 1.3 (cấu trúc căn bản
của một lãnh địa phong kiến) và quan sát tư liệu lịch sử (tranh vẽ trong cuốn Lịch cầu
nguyện của công tước Berry, mô tả đời sống của lãnh chúa và nông nô) để đóng vai
và thực hiện các yêu cầu.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận
HS đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô:
Bước 3. Báo cáo, thảo luận
HS đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô:
Dự kiến sản phẩm
Nhóm/ cá nhân đóng vai lãnh chúa:
- Là chủ sở hữu của lãnh địa, có quyền truyền lại cho con cháu, có đất đai rộng lớn,
bao gồm đất cho nông nô thuê trồng lúa mì, đồng cỏ cho nông nô thuê chăn thả gia
súc, cối xay gió cho nông nô xay bột mì và nộp lại sản phẩm.... tất cả nông nô phải trả
lại bằng sản phẩm. Ông ta có rừng để đi săn, có lâu đài với lầu thành kiên cố để
ở....Ông ta thường xuyên luyện tập cung kiếm, đánh nhau, đi săn... có quân đội riêng,
tự đặt ra luật lệ và thuế trong lãnh địa.
+ Nhóm/ cá nhân đóng vai nông nô (những mô tả và giới thiệu về bản thân phần lớn
nội dung sẽ ngược lại với lãnh chúa): Thuê đất của lãnh chúa để trồng lúa mì,có vụ
phải nộp ch lãnh chúa đến 1/ 2 số lúa mì thu hoạch được ; muối và sắt để làm công
cụ lao động sẽ phải mua ở ngoài, chăn thả gia súc trên đồng cỏ của lãnh chúa và nộp
lại 1/ 2 đàn gia súc cho lãnh chúa, xay bột mì ở cối xay của lãnh chúa và để lại thuế

xay bằng bột mì, cưới xin cũng phải nộp thuế cho lãnh chúa.... Ở trong những ngoi
nhà đơn giản, khi có chiến tranh chạy vào trú trong lầu thành, đi nhà thờ cầu nguyện
GV hướng dẫn HS thảo luận:
+ Qua lời kể của lãnh chúa và nông nô các em rút ra những đặc điểm gì về lãnh địa
phong kiến ? ( Là những vùng đất đai rộng l ớn, khu đất riêng của lãnh chúa, được
quyền cha truyền con nối. Mỗi địa là một đơn vị hành chính - chính trị biệt lập,khép
kín,nền kinh tế nông nghiệp tự cung tự cấp....
+ Mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô như thế nào? ( Mối quan hệ giữa lãnh
chúa và nông nô trong xã hội phong kiến: Lãnh chúa bóc lột nông nô bằng địa tô và
những thứ thuế do họ tự đặt ra ,…Nông nô lệ thuộc lãnh chúa về thân phận và ruộng
đất)
Bước 4. Kết luận và đánh giá
+ GV nhận xét phần đóng vai của HS
+ Công cụ đánh giá: Bảng kiểm
Mức độ
Đạt
Không đạt
Tiêu chí 1
Đóng đạt vai
Tiêu chí 2
Thể hiện đúng nội dung vai
Tiêu chí 3
Tự tin, thể hiện tốt….
GV mở rộng: (chú trọng phát triển năng lực vận dụng, liên hệ thực tiễn): Đến giữa
thế kỉ IX, về cơ bản chế độ phong kiến Tây Âu đã hình thành với hình ảnh các lãnh địa
nối tiếp lãnh địa- điều này có liên quan đến đường biên giới của các quốc gia Tây Âu
ngày nay như các em thấy trên bản đồ: biên giới mở, đi lại dễ dàng, người sống ở Đức
có thể đi làm ở Áo, hay Pháp sáng đi tối về tuỳ từng vùng miền....
HOẠT ĐỘNG 4. SỰ XUẤT HIỆN CÁC THÀNH THỊ TRUNG ĐẠI
1. Mục tiêu: 1, 3, 6, 9
2. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV tổ chức HS thành 6 - 8 nhóm, dựa
vào thông tin trong bài, hình chụp 1.5, văn bản 1.6 và bức phù điêu 1.7, sử dụng
kĩ thuật khăn phủ bàn tìm hiểu các vấn đề:
Thế nào là thành thị?
Thành thị Tây Âu trung đại ra đời như thế nào?
Tìm hiểu sự khác nhau về hoạt động kinh tế và thành phần cư dân ở thành thị
và lãnh địa, phân tích vai trò của thành thị đối với sự phát triển của Tây Âu trung
đại.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: Nhóm trưởng tổ chức cho các thành viên tìm
hiểu tài liệu, thực hiện nhiệm vụ, viết ý tưởng vào 4 ô cá nhân trong khoảng thời
gian qui định về các nhiệm vụ, tìm hiểu được khái niệm thế nào là thành thị,
nguyên nhân ra đời và hoạt động, vai trò của thành thị Tây Âu trung đại. Sau đó,
cả nhóm thống nhất các câu trả lời, thư kí nhóm viết những ý kiến chung của cả
nhóm vào ô chính giữa bảng hoạt động nhóm. Khi thực hiện nhiệm vụ, điều quan
trọng là người học chia sẻ được cả ý tưởng cá nhân lẫn tiếp nhận được ý tưởng
các bạn chia sẻ, bổ sung cho thiếu sót của mình.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV mời các nhóm trình bày kết quả hoạt động trước
lớp, yêu cầu các nhóm khác theo dõi, so sánh với kết quả hoạt động cuả nhóm
mình; có ý kiến trao đổi phản biện, nhận xét và đánh giá quá trình làm việc của
các nhóm bằng kĩ thuật 3 – 2 – 1 (3 lời khen, 2 góp ý bổ sung và một câu hỏi).
Dự kiến sản phẩm
- HS hiểu được thành thị là trung tâm kinh tế, văn hoá của Tây Âu thời trung
đại, nơi tập trung dân cư, hoạt động sản xuất thủ công và buôn bán phát triển.
- Nguyên nhân: Thế kỉ XI, sản xuất thủ công nghiệp phát triển, nhu cầu trao
đổi sản phẩm tăng, một số thợ thủ công tìm cách thoát ra khỏi lãnh địa, tập
trung ở những nơi có đông người qua lại để bán hàng và lập xưởng sản xuất,
thành thị ra đời, cư dân chủ yếu là thương nhân và thợ thủ công.
- Phân tích vai trò của thành thị:
+ Về kinh tế: phá vỡ kinh tế tự nhiên của các lãnh địa, tạo điều kiện cho kinh
tế hàng hoá phát triển, thống nhất thị trường, các ngành nghề và hội chợ;
+ Về chính trị - xã hội: góp phần xoá bỏ chế độ phong kiến phân quyền, là cơ
sở cho sự phát triển của xã hội Tây Âu.
+ Về văn hóa: mang lại không khí tự do và nhu cầu mở mang tri thức.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
GV nhận xét, đánh giá quá trình làm việc của các nhóm, bổ sung và chuẩn
kiến thức cho học sinh.
Công cụ đánh giá: Thang đo.
Thứ
Các tiêu chí đánh giá
Thang đo (điểm)
tự
Giỏi Khá Đạt Cần cải
thiện
1
Hoạt động tích cực, đúng thời gian.
1
1
1
0
2
Trình bày được khái niệm thành thị.
1
1
1
0
3
Trình bày được nguyên nhân ra đời của
2
1-2 1
1

thành thị.
4
Phân tích được vai trò của thành thị đối
5
1-2 1
1
với sự phát triển của Tây Âu trung đại về
kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa.
5
Có tham gia nhận xét nhóm khác.
1
1
1
0-1
Tổng điểm
9 - 10 7 - 8 5 - 6
<5
HOẠT ĐỘNG 5 – SỰ RA ĐỜI CỦA THIÊN CHÚA GIÁO
1. Mục tiêu: 3, 7, 9.
2. Tổ chức thực hiện
Bước 1. Chuyển giao NV học tập: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Theo dõi bài giảng
và hình 1.8, hoàn thành phiếu học tập số 1 về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và vai trò
của Thiên Chúa giáo ở Tây Âu thời kì trung đại.
PHIẾU HỌC TẬP 1
Thiên Chúa giáo ra đời từ thế kỉ I ở (1)………………………………. vào thời kì đế chế.
Ban đầu, Thiên Chúa giáo là (2)………………………………. của những người nghèo khổ, bị
áp bức. Thế kỉ IV, Thiên Chúa giáo đã được (3)………………………………. công nhận và có
một vị trí vững chắc trong xã hội. Đứng đầu Giáo hội Thiên Chúa giáo là (4)
………………………………., người có quyền lực (5)………………………………., ảnh hưởng đến sự
cai trị của các vị vua.
Bước 2. HS hoàn thành phiếu học tập số 1, điền những nội dung còn thiếu vào ô
trống.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận: GV và HS chọn một số cá nhân lên thuyết trình. Cả lớp
thảo luận, phản biện và thống nhất ý kiến chung.
Dự kiến sản phẩm
(1) La Mã, (2) tôn giáo, (3) hoàng đế La Mã, (4) Giáo hoàng, (5) chính trị .
Bước 4. Kết luận và đánh giá.
+ Nhận xét: GV quan sát quá trình thực hiện nhiệm vụ của học sinh, thực hiện thang
đo đánh giá thích hợp.
Công cụ đánh giá: Thang đo
HS tự đánh giá: Khoanh tròn số câu đúng khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
TIÊU CHÍ
Số ô chữ được điền đúng

MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC
(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

HOẠT ĐỘNG 6: LUYỆN TẬP
Mục tiêu: Rèn luyện kiến thức, kỹ năng đã học.
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
HS thực hiện các bài tập sau:
1. Kể tên hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến Tây Âu trung đại và nêu mối
quan hệ giữa hai giai cấp đó.
2. Em hãy hoàn thành bảng tóm tắt những đặc điểm của lãnh địa và thành thị Tây Âu
trung đại theo mẫu dưới đây:
Nội dung
Lãnh địa phong kiến
Thành thị trung đại
Thời gian xuất hiện
?
?
Thành phần dân cư
?
?
Hoạt động kinh tế
?
?
Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện.
Dự kiến sản phẩm:
1. Hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến Tây Âu trung đại: lãnh chúa và nông nô.
Mối quan hệ: Lãnh chúa bóc lột nông nô bằng địa tô và các thứ thuế - Nông nô lệ
thuộc lãnh chúa về thân phận và ruộng đất.
2. Bảng tóm tắt đặc điểm của lãnh địa và thành thị Tây Âu trung đại theo mẫu dưới
đây:
Nội dung
Lãnh địa phong kiến
Thành thị trung đại
Thời gian xuất hiện
Từ TK V đến TK IX
Từ TK X
Thành phần dân cư
Lãnh chúa, nông nô
Thợ thủ công, thương
nhân
Hoạt động kinh tế
Nông nghiệp
Thủ công nghiệp, thương
nghiệp
Bước 4: Kết luận, đánh giá
GV nhận xét sản phẩm của HS.
Công cụ đánh giá: Bảng kiểm

Các nhóm HS sử dụng bảng kiểm tự đánh giá sản phẩm.
Nội dung
Xác định được hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong
kiến Tây Âu trung đại
Nêu được mối quan hệ giữa hai giai cấp
Lãnh địa phong kiến
Thời gian xuất hiện
Thành phần dân cư
Hoạt động kinh tế
Thành thị trung đại
Thời gian xuất hiện
Thành phần dân cư
Hoạt động kinh tế

Đúng/ Sai

HOẠT ĐỘNG 7: VẬN DỤNG
Mục tiêu: 1, 8, 9
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Sưu tầm thông tin, tìm hiểu về hội chợ Tây Âu thời trung đại và hiện tại
Yêu cầu:
Hội chợ Tây Âu thời trung đại: 01 hình ảnh, 01 thông tin.
Hội chợ Tây Âu thời hiện đại: 01 hình ảnh, 01 thông tin.
Hướng dẫn: Truy cập internet để thực hiện.
Trang web có thể truy cập:
https://vi.traasgpu.com/william-the-conqueror-su-kien-chinh-va-hoi-cho-thoi-trungco/
https://thanhnien.vn/le-hoi-trung-co-provinpost678552.html
https://tuoitre.vn/cho-noel-kieu-trung-co-odresden-292629.htm
Từ khóa sử dụng truy cập: Medieval Market, Medieval Fair
2. Viết một đoạn văn mô tả về hội chợ truyền thống ở Tây Âu.
Yêu cầu:
- Xác định tên hội chợ muốn trình bày.
- Đoạn văn khoảng 100 chữ.
- Nội dung chính: mô tả về hội chợ truyền thống ở Tây Âu (thời điểm hội chợ ra đời,
hội chợ thường tổ chức vào thời gian nào? Việc bố trí các gian hàng trong hội chợ ra

sao? Các mặt hàng nào được trưng bày và trao đổi ở hội chợ ? Vai trò của hội chợ đó
với địa phương?,…)
Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ.
-HS thực hiện theo nhóm hoặc cá nhân (trên lớp)
-HS thực hiện tại nhà.
Bước 3: HS gửi sản phẩm đến GV.
Bước 4: GV nhận xét.
* Công cụ đánh giá: Bảng kiểm
TIÊU CHÍ
CÓ/ KHÔNG
Sưu tầm thông tin, tìm hiểu về hội chợ Tây Âu thời trung đại và hiện tại
Hội chợ Tây Âu thời trung đại: 01 hình ảnh, 01 thông
tin.
Hội chợ Tây Âu thời hiện đại: 01 hình ảnh, 01 thông tin.
Đoạn văn mô tả về hội chợ truyền thống ở Tây Âu
Xác định tên hội chợ muốn trình bày.
Đoạn văn khoảng 100 chữ
Nội dung chính: mô tả về hội chợ truyền thống ở Tây
Âu.

KẾ HOẠCH BÀI DẠY CÁCH 2: DỰA TRÊN MA TRẬN VÀ CHƯƠNG TRÌNH 2018.
Hoạt động

Mục tiêu

Nội dung

NL
NL lịch Phẩm
chung
sử
chất
Hoạt động
1
Khởi động
Hoạt động
2

Nhận biết được các Yêu cầu cần đạt - PPDH hợp
tác.
yêu cầu cần đạt của bài của bài học.
- KTDH: KWL
học.
1

Hoạt động
3

Hoạt động
4

Hoạt động
5
Hoạt động
6
Luyện tập

Phương
Công cụ
pháp/ Kĩ thuật đánh
dạy học
giá

1

- KWL

2, 4

Quá trình hình
thành xã hội
phong kiến ở Tây
Âu.

- PPDH hợp Bảng
tác
kiểm
-KTDH: Nhóm
đôi

3, 5

Lãnh địa phong
kiến và quan hệ
xã hội của chế độ
phong kiến Tây
Âu.

- PPDH đóng Bảng
vai
kiểm

3, 6

9

Sự xuất hiện các - PPDH hợp Thang
đo
thành thị trung tác
-KTDH: Khăn
đại
phủ bàn

3, 7

9

Sự ra đời của - PPDH thuyết
giảng
Thiên chúa giáo

Thang
đo

Rèn luyện kiến thức, kỹ - Hai giai cấp cơ - PPDH hợp Bảng
năng đã học.
bản trong xã hội tác
kiểm
phong kiến Tây
Âu trung đại và
nêu mối quan hệ
giữa hai giai cấp
đó
- Đặc điểm của

lãnh địa và thành
thị Tây Âu trung
đại.
Hoạt động
7
Vận dụng

1

8

9

Hội chợ Tây Âu PPDH giải
thời trung đại và quyết vấn đề.
hiện tại.

Bảng
kiểm