BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 1
NĂM HỌC 2022-2023
Tên chuyên đề: Bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK lớp 3
Họ và tên người viết bài thu hoạch: Vi Văn Cương
Chức danh: Giáo viên
Tổ: 4,5
Trường: Tiểu học 1 thị trấn Chi Lăng
1. Tên chuyên đề: Bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp 3 môn Giáo
dục thể chất.
2. Nội dung chuyên đề
Qua lớp tập huấn, bản thân học tập nội dung cơ bản:
*Sự cần thiết của việc sử dụng SGK lớp 3 trong chương trình giáo dục phổ
thông 2018:
- Bộ sách không chỉ là nơi chuyển tải tri thức mà còn gợi mở, truyền cảm hứng
để các em HS tìm tòi, khám phá, sáng tạo và chinh phục… Bộ sách giúp các em HS
định hướng tư duy; tự khám phá và phát triển mọi tiềm năng của bản thân.
- Sách có tính mở, Giáo viên có thể lựa chon các nội dung kết cấu các bài học
có thể thực hiện các hoạt động dạy học phù hợp.
- Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những
yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm
chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị gia đình, quê hương, cộng
đồng và những thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.
- Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương
pháp tích cực hoá hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức,
hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình
huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học
tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả
năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được trong
cuộc sống.
- Các hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề,
hoạt động luyện tập và hoạt động thực hành ứng dụng những điều đã học để phát hiện
và giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống, được thực hiện với sự hỗ trợ của
đồ dùng học tập và công cụ khác mà giáo viên chuẩn bị.
- Giáo viên dạy học chương trình mới vừa cung cấp kiến thức vừa phát triển
hài hòa cả phẩm chất và năng lực, trong đó hình thành và phát triển các phẩm chất
“chăm học, chăm làm, trách nhiệm, trung thực, kỷ luật”, các năng lực “hợp tác, tự
quản, tự học và giải quyết vấn đề”. Để hình thành và phát triển các năng lực, phẩm
chất của học sinh tiểu học, giáo viên phải thiết kế để cho học sinh vừa tham gia học
vừa tự học để từ đó các em được hình thành các kĩ năng thông qua các hoạt động

2

thực tiễn, trong đó tổ chức các hoạt động trải nghiệm với các nội dung phù hợp để
các em được tham gia, được tự hoàn thiện bản thân mình.
- Trong từng tiết học học sinh tự tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ năng vận dụng
kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực thông qua các hoạt động học tập dưới sự
chỉ đạo, tổ chức, hướng dẫn của giáo viên; học sinh được trình bày và bảo vệ ý kiến
của mình, được lắng nghe và phản biện ý kiến của bạn.
* Về chương trình và nội dung các môn học
Môn Tiếng Việt
- Mỗi bài học đều được xây dựng theo cấu trúc: Khởi động ; Khám phá và
luyện tập, vận dụng. Các hoạt động học tập được chọn lọc, tổ chức dựa trên phát triển
các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả
năng nhận thức của học sinh; tạo cơ sở để giáo viên chủ động sử dụng phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học; giúp học sinh rèn luyện, phát triển các kĩ năng sử dụng
tiếng Việt, góp phần giáo dục phẩm chất, đạo đức, phát triển năng lực tư duy và sáng
tạo cho học sinh một cách toàn diện.
- Nắm được cách soạn bài cho từng tiết học.
- Nắm được trình tự tiết dạy khi đứng lớp.
Môn Toán
- Các hoạt động học tập được chọn lọc phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận
thức của HS, thể hiện tinh thần tích hợp, gắn bó môn Toán với các môn học khác, đáp
ứng được nhu cầu của HS tiểu học, hạn chế được những khó khăn trong quá trình dạy
học, đồng thời giúp các em hứng thú hơn khi học tập.
- Cung cấp đầy đủ các nội dung, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của người học, học sinh thực hành để
khám phá kiến thức mới. Không ép buộc học sinh học thuộc lòng, giới thiệu các cách
thức giúp học sinh chủ động nắm các kiến thức, kĩ năng cần nhớ. Giúp giáo viên thể
hiện tốt các ý tưởng và phương pháp dạy học mới.
- Nắm được cách soạn bài cho từng tiết học.
- Nắm được trình tự tiết dạy khi đứng lớp.
Môn Tự nhiên và Xã hội
- Được xây dựng theo định hướng mới phát triển năng lực của người học , cụ
thể ở năng lực giải quyết vấn đề và phát huy tính sáng tạo thông qua các tình huống
gắn với thực tiễn cuộc sống của các em. Các bài học mang tính mở. Giáo viên sẽ linh
hoạt trong việc tổ chức dạy học, phát huy khả năng sáng tạo trong thiết kế bài dạy.
Tăng cường tính trải nghiệm, tính thực hành và đa dạng hoá phương thức tổ chức dạy
học các bài của môn học; Tích hợp các nội dung: giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống,
giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài học.
- Nắm được cách soạn bài cho từng tiết học.
- Nắm được trình tự tiết dạy khi đứng lớp.
Môn Đạo đức

3

- Thấy được những nội dung mới về giá trị bản thân, gia đình, quê hương, cộng
đồng, những kĩ năng cần thiết trong sinh hoạt, học tập.
- Nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống và giáo dục pháp luật.
Trong mỗi bài học, các em sẽ được trải nghiệm, thực hiện những hoạt động học tập
tích cực, sinh động, hấp dẫn thông qua những câu hỏi dẫn dắt, gợi mở, những tình
huống gần gũi, thiết thực, những bài thơ, câu chuyện, trò chơi phù hợp với tâm hồn,
nhận thức và thực tiễn đời sống của các em.
- Mục tiêu hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học.
- Môn học hình thành động cơ đạo đức và thực hiện các hành vi đạo đức cụ
thể; giúp cho quá trình dạy học môn Đạo đức thực sự là quá trình chuyển hoá các giá
trị đạo đức và kĩ năng sống thành ý thức và hành vi trong mỗi học sinh.
- Tạo điều kiện để giáo viên vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực
nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát triển năng lực học sinh ; Học sinh được
suy nghĩ nhiều hơn, nói nhiều hơn và làm nhiều hơn.
- Nắm được cách soạn bài cho từng tiết học.
- Nắm được trình tự tiết dạy khi đứng lớp.
Môn Hoạt động trải nghiệm
- Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào khám phá, rèn
luyện bản thân, phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình.
Các hoạt động xã hội và tìm hiểu một số nghề nghiệp gần gũi với học sinh cũng được
tổ chức thực hiện với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi.
- Nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm không dừng lại ở các chủ đề
mang tính chính trị xã hội như trong chương trình hiện hành mà còn chú trọng vào
các hoạt động phát triển cá nhân, lao động và đặc biệt là giáo dục hướng nghiệp cho
học sinh.
- Hoạt động trải nghiệm được thực hiện thông qua bốn loại hình hoạt động chủ
yếu: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động câu
lạc bộ, trong đó câu lạc bộ là loại hình tự chọn.
- Nắm được cách soạn bài cho từng tiết học.
- Nắm được trình tự tiết dạy khi đứng lớp.
Môn hoạt động giáo dục thể chất
- Hoạt động giáo dục thể chất phù hợp với việc giáo dục chính trị tư tưởng,
truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố, giúp các em thấm
nhuần, tự hào với văn hóa, truyền thống năng động, sáng tạo, nghĩa tình của con
người Lạng Sơn, tự hào là công dân của Việt Nam, sống có trách nhiệm với gia đình,
xã hội và cộng đồng.
- Nội dung từng bài đảm bảo đầy đủ 4 hoạt động: Hoạt động mở đầu, hoạt
động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập và hoạt động vận dụng giúp HS dễ
dàng học tập và thực hành.

4

Mỗi bài đều có một trò chơi khởi động, nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, vừa
mang tính giải trí vừa giúp HS rèn luyện thể chất.
- Có dạy cho HS ý thức tự bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh cá nhân.
 - Hoạt động giáo dục thể chất phát triển phẩm chất và năng lực người học;
theo định hướng kết nối tri thức với cuộc sống. Giúp các em biết cách chăm sóc sức
khoẻ, có kĩ năng vận động đúng đắn, hướng tới một môn thể thao ưa thích, tạo hứng
khởi để học tập
Bộ sách không chỉ giúp người dạy, người học dễ dàng vận dụng kiến thức, kĩ
năng vào thực tiễn cuộc sống; giải quyết một cách linh hoạt, hài hoà các vấn đề giữa
cá nhân và cộng đồng; nhận biết các giá trị bản thân và năng lực nghề nghiệp mà còn
nuôi dưỡng lòng tự hào, tình yêu tha thiết với quê hương đất nước, mong muốn được
góp sức xây dựng non sông này tươi đẹp hơn.
* Danh mục SGK lớp 3 mà nhà trường lựa chọn, đề xuất sử dụng từ năm
học 2022-2023
Danh mục các bản sách giáo khoa đã được lựa chọn:
St
t

Môn/
HDGD

Tênsách/ Tên tác giả
thuộc bộ
sách

1

Tiếng
Việt 3

Kết nối tri Bùi Mạnh Hùng ( Chủ biên), Trần Thị
Nhà xuất bản
thức với Hiền Lương ( Chủ biên), Đỗ Hồng
Giáo dục Việt
cuộc sống Dương, Nguyễn Thị Kim Oanh, Trần
Nam
Kim Phượng.

2

Toán 3

Nhà xuất bản

Kết nối tri Hà Huy Khoái (Tổng Chủ biên), Lê
Nhà xuất bản
thức với Anh Vinh (Chủ biên), Nguyễn Áng,
Giáo dục Việt
cuộc sống Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải,
Nam
Hoàng Quế Hương

3

Tự nhiên Kết nối tri Vũ Văn Hùng (Tổng Chủ biên),
và xã hội thức với Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Đào Thị Nhà xuất bản
3
cuộc sống Hồng, Phạm Thanh Hà, Nguyễn Hồng Giáo dục Việt
Nam
Liên, Nguyễn Thị Thanh Thủy.

4

Giáo dục Cánh diều
thể chất
3

5

Kết nối tri Hoàng Long, Đỗ Thị Minh Chính
thức với (đồng Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nhà xuất bản
Âm nhạc
cuộc sống Nguyễn Thị Thanh Bình, Mai Linh Giáo dục Việt
3
Chi, Nguyễn Thị Nga, Đặng Khánh Nam
Nhật.

6

Nhà xuất bản
Lưu Quang Hiệp (Tổng Chủ biên),
Đại học Sư
Nguyễn Hữu Hùng (Chủ biên)
phạm

Đạo đức Kết nối tri Nguyễn Thị Toan (Tổng Chủ biên), Nhà xuất bản
3
thức với Trần Thành Nam (Chủ biên), Nguyễn Giáo dục Việt
cuộc sống Thị Hoàng Anh, Nguyễn Ngọc Dung, Nam

5

Nguyễn Thị Việt Hà.
7

Chân trời Hoàng Minh Phúc ( TCB), Nguyễn Nhà xuất bản
Mĩ thuật sáng tạo
Thị May (chủ biên)
Giáo dục Việt
3
Nam

8

Hoạt
Kết nối tri
động trải thức với
nghiệm cuộc sống
3

9

Công
nghệ

Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên),
Nhà xuất bản
Nguyễn Thụy Anh (Chủ biên),
Giáo dục Việt
Nguyễn Thị Thanh Bình, Bùi Thị
Nam
Hương Liên, Trần Thị Tố Oanh.

Kết nối tri Lê Huy Hoàng (Tổng Chủ biên), Đặng
thức với Văn Nghĩa (Chủ biên), Dương Quảng Nhà xuất bản
cuộc sống Thiên Hương, Nguyễn Bích Thảo, Lê Giáo dục Việt
Xuân Quang, Vũ Thị Ngọc Thúy, Nam
Nguyễn Thanh Trịnh,

Tiếng
10 Anh 3

PhonicsSmart

Nhà xuất bản
Lê Hoàng Dũng, Nguyễn Thu Hiền Đại học Quốc
(Chủ biên), Quản Lê Duy.
gia Thành phố
Hồ Chí Minh

11 Tin học

Kết nối tri Nguyễn Chí Công (Chủ biên) Hoàng
Nhà xuất bản
thức với Thị Hà, Phan Anh - Nguyễn Thu Hiền,
Giáo dục Việt
cuộc sống Nguyễn Hà Tuấn, Hà Đặng Cao Tùng
Nam
Đặng Bách Việt

3. Dự kiến phương pháp, hình thức tổ chức 1 tiết dạy; thiết kế KHBD lớp
3 sẽ dạy năm học 2022-2023
CHỦ ĐỀ: MÔN THỂ THAO TỰ CHỌN
Tiết 53.Bài 1: BÀI TẬP BỔ TRỢ VỚI BÓNG
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.Về phẩm chất:
- Đoàn kết, nghiêm túc, tích cực trong tập luyện và hoạt động tập thể.
- Tích cực tham gia các trò chơi vận động, có trách nhiệm trong khi chơi trò chơi và
hình thành thói quen tập luyện TDTT.
2. Về năng lực:
2.1. Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Biết quan sát động tác mẫu của giáo viên.
- Giao tiếp và hợp tác: Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các động tác
và trò chơi.
2.2. Năng lực đặc thù:
- NL chăm sóc SK: Biết thực hiện vệ sinh sân tập, thực hiện vệ sinh cá nhân để đảm
bảo an toàn trong tập luyện.
- NL vận động cơ bản: Thực hiện được bài tập bổ trợ với bóng

6

Biết quan sát tranh, tự khám phá bài và quan sát động tác làm mẫu của giáo viên để
tập luyện. Thực hiện được bài tập bổ trợ với bóng
II. Địa điểm – phương tiện
- Địa điểm: Sân trường
- Phương tiện:
+ Giáo viên chuẩn bị: Tranh ảnh, trang phục thể thao, còi phục vụ trò chơi.
+ Học sinh chuẩn bị: Giày thể thao.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
Nội dung
1. HĐ MỞ ĐẦU: 5-7'
1.1. Nhận lớp
1.2. Khởi động
- Xoay các khớp
- Trò chơi: “Thỏ nhảy”

Phương pháp, tổ chức và yêu cầu
Hoạt động của giáo
Hoạt động của học
viên
sinh
- GV nhận lớp, phổ
biến nội dung yêu cầu
bài học.
- GV yêu cầu HS xoay
khớp theo nhạc.
- Nêu tên trò chơi nhắc
lại cách chơi, luật chơi
và giúp đỡ học sinh tổ
chức chơi.

2. HĐ HÌNH THÀNH
KIẾN THỨC: 22-25'
- Bài tập di chuyển lên
- GV nêu tên động tác,
trước kết hợp hai tay
cho HS khám phá động
chuyền bóng cho nhau
tác trên tranh, phân
tích, làm mẫu động tác,
GV tập mẫu, cho HS
thực hiện thử nghiệm
-Lăn bóng qua lại theo cặp
động tác, nhắc nhở
thêm và tổ chức tập
luyện

3. HĐ TẬP LUYỆN
3.1. Tập đồng loạt

3.2. Tập theo nhóm

- GV tổ chức cho HS
tập luyện đồng loạt 2-3
lần, sau mỗi lần tập
giáo viên đánh giá,
nhắc nhở HS
- GV Phân công khu
vực tập luyện cho các
nhóm, giao nhiệm vụ

- Cán sự tập hợp, báo
cáo sĩ số
- Cán sự điều khiển:
cả lớp thực hiện
- HS tham gia tích
cực, chủ động, đúng
luật

-Quan sát tranh
-Quan sát giáo viên
làm mẫu
- 1 Bạn lên thực hiện
theo yêu cầu của GV
- Tập luyện theo yêu
cầu.

- HS thực hiện dưới sự
hướng dẫn của giáo
viên.
- Nhóm trưởng phân
công nhiệm vụ tập
luyện và tổ chức tập

7

3.3. Thi đua

cho nhóm trưởng, đi lại luyện cho nhóm.
quan sát giúp đỡ học
sinh.
- GV yêu cầu mỗi
- HS thực hiện theo
nhóm cử 2 đại diện
yêu cầu.
nhóm lên thi đua.

3.4. Trò chơi bổ trợ
- Trò chơi “Lăn bóng qua vật - GV nêu tên trò chơi,
- HS tham gia tích
cản tiếp sức”
hướng dẫn cách chơi.
cực, chủ động, đúng
Cho HS chơi thử và
luật.
chơi chính thức. Nhận
xét, tuyên dương.
3.5. Bài tập thể lực
- Yêu cầu chạy nâng
- HS thực thiện
cao đùi tại chỗ 20 lần.
4. HĐ VẬN DỤNG
- HĐ thả lỏng
- GV hướng dẫn học - Học sinh thả lỏng.
- Vận dụng bài học
sinh thả lỏng
- Câu hỏi: Qua bài học - Biết thực hiện bài
hôm nay các em nắm tập bổ trợ với bóng.
được gì?
Trò chơi “lăn bóng
- GV nhận xét đánh giá qua vật cản tiếp sức”
kết quả giờ học.
ĐIỀU CHỈNH-BỔ SUNG SAU TIẾT DẠY
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................
3.Đề xuất, kiến nghị: Không
Trên đây là phần thu hoạch của bản thân tôi qua một thời gian sử dụng, nghiên
cứu và áp dụng vào thực tế giảng dạy.
TT Chi Lăng, ngày 24 tháng 04 năm 2023
Người viết thu hoạch

Vi Văn Cương