CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số ………………………
1. Tên sáng kiến:
"Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học, năm học: 2021 – 2022"
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Tác nghiệp trong giáo dục.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Âm nhạc là một trong những phương tiện mang tính thẩm mỹ góp phần giáo dục hoàn thiện nhân cách của con người. Nó là một môn học mang tính nghệ thuật cao tuy nó không đòi hỏi sự chính xác tuyệt đối như những con số toán học nhưng nó lại đòi hỏi sự đam mê với một chút gọi là "năng khiếu" và điều này không phải học sinh nào cũng có được. Xã hội ngày càng phát triển, âm nhạc đến với chúng ta ngày một gần hơn, nó trở nên cần thiết và không thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày.Trong những năm gần đây môn âm nhạc đã dạy theo định hướng phát triển năng lực, giúp học sinh phát huy tối đa tính tích cực, khả năng sáng tạo,tự tin, mạnh dạn thể hiện bản thân và cách hợp tác nhóm.
Trong quá trình giảng dạy, bản thân cũng tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi nhiều giải pháp khác nhau nhằm tạo hứng thú và phát huy tối đa năng lực cho học sinh,...Bên cạnh những giải pháp đó tuy có ưu điểm nhưng vẫn còn tồn tại một số hạn chế chưa đem lại kết quả cao.
* Ưu điểm: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà trường cũng đã tạo rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên: Đàn Organ, tranh tập đọc nhạc, thanh phách...Bản thân giáo viên cũng đã được tập huấn bộ môn âm nhạc ở Phòng giáo dục. Đa số học sinh có đam mê với môn âm nhạc, có đủ dụng cụ học tập.
* Hạn chế: Tuy ở trường Tiểu học học sinh đã được làm quen âm nhạc từ lớp 1, các em đã được hướng dẫn cách hát, cách phụ hoạ.... Nhưng đến năm lớp 4 học sinh mới bắt đầu tiếp cận với phân môn Tập đọc nhạc, biết đọc nhạc, thẩm âm, gõ tiết tấu, (Giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát lắng nghe thực hiện theo). Do mới làm quen nên các em chưa biết cách nghe cao độ, trường độ, chưa thuộc tên nốt nhạc, vị trí nốt nhạc, trường độ nốt nhạc, dẫn tới không giải quyết được bài tập đọc nhac, tạo cho học sinh tâm lý thiếu tự tin không dám đọc và thể hiện trước đám đông, bên cạnh đó một số học sinh chưa hứng thú với môn học nên cũng ảnh hưởng đến hiệu quả khi học Tập đọc nhạc. Mặc khác học sinh còn gặp nhiều khó khăn khi tự học ở nhà bởi không phải phụ huynh nào cũng biết đọc nhạc, một số phụ huynh chưa quan tâm đến môn học.
Từ những hạn chế nói trên, bản thân tôi đã dành thời gian nghiên cứu, tìm tòi để vận dụng các giải pháp vào tiết dạy đạt hiệu quả cao nhất, thu hút được học sinh, phát huy hết khả năng sáng tạo. Là một giáo viên được đào tạo và giảng dạy đúng chuyên môn nên tôi đã mạnh dạn đưa ra "Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học , năm học: 2019 – 2020"
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giải pháp:
"Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học , năm học: 2019 – 2020" đã giúp giáo viên giải quyết những khó khăn trong việc giúp học sinh đọc đúng cao độ và gõ tiết tấu tốt hơn, giúp cho các em có thể nhớ được vị trí nốt nhạc một cách chính xác và đọc nhanh bài tập đọc nhạc.Tạo cho học sinh sự thoải mái, vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, thoát dần tâm lý rụt rè qua cách đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay (Reading music with hand sings). Bên cạnh đó giải pháp còn là cầu nối để giáo viên và phụ huynh học sinh cùng nhau hướng dẫn học sinh tự học ở nhà, giúp các em vừa nâng cao được khả năng đọc nhạc, thẩm âm, tiết tấu, giúp các em hoà mình vào âm nhạc, giảm bớt sự mệt mõi, căng thẳng sau những giờ học ở trường.
3.2.2. Nội dung giải pháp.
"Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học , năm học: 2019 – 2020", là sự kết hợp đồng bộ tuyệt vời giữa kĩ năng đọc nhạc, thẩm âm, tiết tấu trong một tiết học, đảm